《新英語課程標準》指出“初中英語教學的目的是激發和培養學生學習英語的興趣，幫助學生樹立學習英語的自信心，發展其自主學習的能力，獲得初步運用英語的能力”。因此必須加強和改進初中英語口語的教學，這是素質教育發展的需要，也是時代賦予我們廣大英語教育工作者的使命。

一、抓好學生入門階段的英語口語教育

學校應配合英語教師舉辦一些關于口語重要性的講座，使學生充分認識到口語學習在英語學習中的重要地位，從而端正學習態度，自覺加強聽、說能力的訓練。在英語教學中加強學生的口語訓練，一方面要讓學生認識到口語在英語學習中的重要性，讓學生明白學英語是為了培養他們自己運用英語進行交際的能力，以適應我國當今社會發展、改革開放的需要。另一方面教師要自始至終地訓練學生的口語，并注意提高自己的口語表達能力。教師無論在課內還是課外都應有意識地為學生創設一個說英語的環境。如師生間問侯、用英語提問、為學生分別起一個英文名字等，讓學生身臨其境，輕松自如地進行交際。只要持之以恒，學生的口語表達能力會隨著知識的加深而不斷提高。

二、堅持課內和課外相結合的教學模式

口語訓練內容要以教材為本，以課堂教學為中心，并適時向外延伸。學生通過把在課內外學到的語言材料進行有機地運用，從而培養學生的語言應變能力。在英語教學中，可采用課、內外相結合的教學模式來訓練學生的口語。根據教材功能項目和話題確定不同的語境，并根據語境的需要設置各種實踐課，對教材進行活化處理，力求使學生的口語訓練落到實處。一方面可根據教學內容，利用實物、圖片、簡筆畫、動作、語言、音樂等進行口語教學；另一方面，要重視課外輸入活動——聽和讀，課外輸出活動——說和寫。要聽校園英語廣播、英語歌曲、朗誦等，讀校辦英語手抄報，英語學習報和簡單的英語雜志等。“說”是指班級或校級舉行的興趣小組、英語角、口語比賽、朗誦比賽、演講比賽、英語歌曲比賽、課本劇表演、英語晚會等；“寫”指的是班級或校級舉辦的書法展、英語手抄報、英語周記等活動，以此來促進學生的口語訓練。

三、堅持用英語進行教學和交流

用英語組織課堂教學對提高學生的英語能力有著十分重要的意義，有利于提高學生的聽力水平，便于學生口頭模仿，有利于激發學生說英語的欲望，并提高學生學習英語的興趣，這是英語教學成敗的關鍵。用英語教學，增加英語課上使用英語的比例，是中學英語教學改革的重要內容之一，也是中學英語教學質量提高的重要措施。教師用英語組織教學的初期，學生可能不習慣，聽不懂，教師可以借助實物、圖片、模型，配以手勢、動作、表情等手段來幫助學生理解。關鍵是一定要堅持說下去，要持之以衡，不可半途而廢，只有這樣才會逐漸提高學生的口語能力，不清楚的詞語才能漸漸聽清楚了。聽力理解能力提高了，交際時就有了依據和保證。沒有足夠聽的實踐是不可能開口說的，所以教師一定要堅持說英語，用英語進行教學和交流。

四、鼓勵學生大膽開口說英語 說英語的能力只能通過說的實踐才能逐漸培養起來，所以教師應該多給學生開口說英語的實踐機會。要鼓勵學生大膽開口，誰越是敢說、多說，誰就能更早地熟練掌握英語。學生開始說英語時，免不了會有些緊張、害怕、害羞，不敢回答老師的提問，教師應熱情鼓勵，適當引導，鼓勵學生說下去。一個輕松寬松的環境，一張和藹可親的面容，一個鼓勵期待的眼神，都能幫助學生順利地說英語。每當學生的表達能力有所提高時，教師要加以肯定，及時表揚和鼓勵，使學生看到自己的進步，真正感到鼓舞和愉悅，并產生自信心和主動性。即使學生說錯了也不要批評，要鼓勵他繼續努力。這樣，學生既學到了知識，也不會感到丟面子。

五、精心設計口語交際活動

語言教學的一個重要目的就是培養學生的語言技能，而語言技能的提高要通過老師的精心設計來實現。教師在進行口語會話時，必須考慮基礎知識差異的問題，不僅要在筆頭上苦下功夫，而且也要在口語表達上對學生進行更多的培養與訓練。教師要因人而異，因材施教，不能給學生設置一些偏難的會話主題，這樣會挫傷學生學習的積極性，不利于對學生口語表達的培養。角色扮演是提高學生口語交流的好方式，讓學生嘗試著以不同的身份，在不同的情境中自由表現口語技能，可以模擬“交際”場面，如看病、購物、找工作面試等，讓他們從固定的座位上起來演示，從而做到學中樂，樂中學，學中動，動中學，課堂也充滿了生機和活力。舉辦英語演講比賽、故事會、辯論賽、主題班會，開展英語角、唱英語歌、校園廣播、慶節日等也是很好的口語交際活動。鼓勵學生用英語互相問候等，形成一種英語交流的氛圍。

作為教育工作者，只有在教學實踐中不斷探索、總結、推廣和運用，并深入研究學生的心理特點，為學生創設一個有利于口語表達的環境，營造良好的學習氛圍，鼓勵學生大膽說英語，充分調動其積極性，使他們在輕松愉悅的環境中去體驗英語的魅力和樂趣。