現(xiàn)代社會中，中醫(yī)逐漸得到世界認可，走向國際舞臺。然而，傳統(tǒng)中醫(yī)的文化與理論體系全然不同于現(xiàn)代醫(yī)學。要深入挖掘中醫(yī)的內(nèi)涵，不斷擴大其在世界醫(yī)學界的影響力，中醫(yī)英語翻譯已成為必需的途徑。 隨著中醫(yī)英語翻譯研究的發(fā)展，中醫(yī)英語相關(guān)課程已納入高校中醫(yī)類及語言類專業(yè)的課程設(shè)置。本文以我校語言類專業(yè)英語專業(yè)學生為例，研究如何在中醫(yī)英語課程中應(yīng)用“基于問題的學習”（Problem-based Learning，PBL）的教學模式，探討運用該模式優(yōu)化中醫(yī)英語課程的可行性及意義，為尋求更適合中醫(yī)英語教育的教學模式提供理論和實踐基礎(chǔ)。 一、“基于問題的學習”（Problem-based Learning，PBL） 雖然我國英語語言教學不斷進行改革，但相對而言，仍主要局限于增加學生詞匯量、鞏固基礎(chǔ)語法、加強基本技能訓練、推行單純理論學習的階段。[1] PBL源于20世紀50年代的國外醫(yī)學教育，后來擴展到多所教育學院、商學院、工程學院的教學改革中。PBL建立學習小組，由教師提供學習資源和方法的適當指導，讓學生解決擬真情景中的問題。PBL與傳統(tǒng)教學即以授課為基礎(chǔ)的學習（Lecture-based Learning，LBL）相比，有許多新特點，如強調(diào)以問題為中心，多種學習途徑相整合等，能明顯提高學生主動獲取知識的能力，學習中變被動為主動，提高發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力及其語言表達、計算機應(yīng)用、資料檢索能力。[2]目前，PBL在多個學科領(lǐng)域的教學中均有應(yīng)用。而在中醫(yī)英語課程中的應(yīng)用，由于中醫(yī)英語翻譯本身發(fā)展相對其它醫(yī)學相關(guān)學科較晚，故在教學層面開展中醫(yī)英語課程其實還有局限，且教學方法單一。隨著中醫(yī)的國際化發(fā)展，理應(yīng)逐步完善中醫(yī)英語課程的教學。 二、PBL教學在中醫(yī)英語課程的應(yīng)用 在英語專業(yè)學生的課程設(shè)置中加入中醫(yī)英語課程，是對該專業(yè)學生語言運用能力的拓展與延伸。通過本課程的學習，使英語專業(yè)的學生具備一些中醫(yī)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)其閱讀中醫(yī)相關(guān)中英文文獻的能力，更著重于其運用專業(yè)英語進行中醫(yī)翻譯與交流的能力。然而，中醫(yī)英語雖屬英語范疇，但其本身已跨越了單純英語翻譯的領(lǐng)域，延伸到中醫(yī)專業(yè)知識領(lǐng)域。故在教學中，如何引導學生積極參與教學，教師的教學方法和水平至關(guān)重要。 1. 教學實施過程 選取我校英語專業(yè)大三54名學生為授課對象。此時學生語言運用能力較全面，對英語各項基本技能能夠較熟練地應(yīng)用。在PBL教學前，先進行LBL教學，即采用傳統(tǒng)講授教學授以中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識，為實施PBL教學打下基礎(chǔ)。 進行PBL教學時，按照平均每組5人將學生分成學習小組。每次授課提前發(fā)放討論資料，各組學生針對資料分析、整理、提出中醫(yī)英語學習中可能的問題假設(shè)，形成討論提綱并制作幻燈片。授課當日各小組集中討論，1名學生作中心發(fā)言。在最后的討論中，學生針對內(nèi)容的重難點作課程總結(jié)，以書面形式整理上交教師。[3] 2. 評價體系 包括問卷調(diào)查和綜合成績評定。設(shè)計調(diào)查問卷以初步了解PBL在優(yōu)化英語專業(yè)中醫(yī)英語課方面發(fā)揮的作用，反映學生對該模式的意見和看法。綜合成績包括：①統(tǒng)一命題考試，即學期末進行試卷考試，占綜合成績70%；②平時課堂表現(xiàn)，包括PBL討論發(fā)言、PPT制作（問題提綱及解決辦法）、中醫(yī)病例英譯等，占綜合成績30%。 2. 綜合成績分析 經(jīng)統(tǒng)計，綜合成績90分以上（優(yōu)秀）的學生為1.85%；80分以上（良好）的為20.37%；60分以上（合格）的為77.78%。 從成績來說，達到良好以上的學生僅約1/5，不算十分理想。這體現(xiàn)出一個矛盾，即一方面學生認可PBL，也覺得從中受益，但另一方面卻又對該門課程缺乏足夠興趣，感到所學非用。對此，應(yīng)適當調(diào)整課程設(shè)置，如增加學生的中醫(yī)基礎(chǔ)課程。此外，在學生的培養(yǎng)方向或?qū)淼木蜆I(yè)方向上予以適當引導，使之正確認識該門課程的設(shè)置意義。