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加急見刊

創新式的英語教學需要選擇恰當的教學方法

徐國憲

【摘要】 培養學生的創新能力是教育工作的基本方向。實行創新教育首先要轉變教育觀念,并將其滲透到所有的教學活動中。這就要求教育工作者選擇適當方法,適時營造創新氛圍,鼓勵學生嘗試,培養學生創新思維的能力。就此類問題進行了初淺的研究和探討并進行了實踐和總結。

【關鍵詞】 學生;創新;教育;思維;能力;英語;教學活動

創新式教學方法的選擇很簡單,即能引起學生自我思考的便是有效的方法。現就筆者教學實踐談幾種創新教學的方法:

1 引導——探究式 利用問題來培養學生的創造思維,鍛煉語言表達能力及概括總結能力。這一過程主要采取“以教師為主導,以學生為主體”的原則進行操作,即學生在教師的指導下進行獨立探究,教師則給予必要的引導和指導。有人曾提出導入教學法,即在正式講授新課之前,從標題入手,輔之以背景知識,針對講授內容,開展問答活動。在設計上,為學生提供推測和創造的空間,并使其在即將涉足的內容中得到證實和否定。這樣的課堂設計是以思維和創造為目標的。學生在這樣的課堂里,始終處于全神貫注、積極、緊張地思考狀態,加之踴躍發言,使學生的創造性思維得以鍛煉和培養。

2 示范——模仿式 這是以培養學生技能、技巧為目的的教學模式。它強調教師的示范和學生有目的的模仿。通過模仿,發揮和提高學生的注意力、觀察力、想象力及思維能力。以模仿寫作為例。針對學生寫作能力較差這一普遍現狀,《大學體驗英語》綜合教程(第一冊)每一單元都設計一篇寫作范文和一篇實用寫作范文,供學生寫作文時參考。這給學生模仿帶來了方便,使得學生有章可循;同時降低了寫作的難度,易于增強學生寫作的自信心;在范文的基礎上拓展思維,加以創新。學生在其模仿的過程中,思維能力和創造力同時得到鍛煉。

3 指導——自學式 此方法適用于已經掌握一定知識,有一定的學習基礎的學生,但缺乏獨立自學能力的教學環境。教師必須首先規定自學要求,即通過自學要達到的目的,促使學生由“學會”逐步轉向“會學”,學生的自學過程也是一個質疑的過程,而教師的指導則是一個解疑的過程。這種方法會為日后創造性的解決問題打下良好的基礎。

4 提問——討論式 此方法要求教師精心設計問題,學生作為討論的主體,從提出的問題中進行提煉、概括和總結。在教學中激發學生大膽思維、參與討論,從而培養學生發散思維的能力,提高學生邏輯思維的能力和口頭表達的能力,從而達到“學以致用”的目的。 綜上所述,當今知識時代需要具有豐富想象力和巨大創造力的人才。這就要求教師在英語教學中,根據所授課程的內容,設計刺激思考的情景和環境,提出引發思考的問題,使整個課堂充滿積極創新的氣氛。善于鼓勵學生獨立思考,大膽質疑,引導學生從多角度、全方位看問題,思考解決問題的方法,養成求異和創新的習慣,激發學生向上進取的精神,開發學生的創造力,把學生培養成敢于探究、勇于創新、善于思考,具有良好的綜合素質的跨世紀人才。

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