摘 要 在目前高等教育體制下培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面存在著教育觀念陳舊、教育方法和手段落后、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱以及過(guò)死的教育管理制度等問(wèn)題。新形勢(shì)下學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)從樹(shù)立創(chuàng)新觀念、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、改革教學(xué)方法和手段、改革管理制度等方面入手，全面培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 創(chuàng)新能力 對(duì)策

隨著世界經(jīng)濟(jì)、政治、科技、教育全球一體化進(jìn)程的加快，使得國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)空前激烈。這種競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)，是高素質(zhì)創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)。江澤民主席在全國(guó)科技工作會(huì)議上指出，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)民族缺乏獨(dú)創(chuàng)能力，就難于屹立于世界民族之林。我們中華民族在古代曾以四大發(fā)明聞名于世，但在近現(xiàn)代卻建樹(shù)不多。這是我們的壓力所在，也是動(dòng)力所在。在即將來(lái)臨的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們中華民族要競(jìng)爭(zhēng)取勝，就必須注重提高民族創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，在世界高科技領(lǐng)域占得一席之地。

作為國(guó)家高層次的后備人才，大學(xué)生將是我國(guó)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的主力軍，他們將面對(duì)迅猛發(fā)展和劇烈變革的世界，將承擔(dān)更加復(fù)雜、更加困難和更加艱巨的認(rèn)識(shí)世界和改造世界的歷史重任。因此，在按照知識(shí)經(jīng)濟(jì)的要求構(gòu)建大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，突出大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)已顯得十分重要。在教育的知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)兩大方面中，大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)成為教育的關(guān)鍵因素，成為高等教育的基點(diǎn)。這不僅是時(shí)代的要求，也是真正貫徹落實(shí)《中華人民共和國(guó)高等教育法》的實(shí)際行動(dòng)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等教育由于受根深蒂固的傳統(tǒng)教育觀念的影響，將教育定位在使受教育者在青年時(shí)期一勞永逸獲得一套對(duì)特殊行業(yè)和特定職位有用的知識(shí)和技術(shù)的觀念上。教育實(shí)際上是以知識(shí)傳授為主體，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)和主體地位，明顯表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的不足，致使創(chuàng)新教育在我國(guó)教育理論和實(shí)踐方面都令人遺憾地造成了許多空白，使培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)畢業(yè)生大多數(shù)表現(xiàn)為理論上皓首窮經(jīng)，實(shí)踐上循規(guī)蹈矩，只能從業(yè)，不能創(chuàng)業(yè)；只會(huì)模仿，不會(huì)創(chuàng)新，同時(shí)也缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和應(yīng)變能力。正像徐匡迪院士指出的那樣:“我們現(xiàn)在是讀書(shū)、做題目、考試”。這種辦法注重的是繼承，缺少創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。可見(jiàn)，大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)是我國(guó)高等教育的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。

1 高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性和必要性

高校是培養(yǎng)高等專門人才的學(xué)府，具有培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會(huì)的職能。21世紀(jì)對(duì)大學(xué)生的要求將更加重視由思想品德素質(zhì)、科技文化素質(zhì)、心理身體素質(zhì)等方面構(gòu)成的全面綜合素質(zhì)，將更注重學(xué)生的開(kāi)拓性和創(chuàng)新能力，這是由于當(dāng)代科學(xué)技術(shù)和當(dāng)今世界正處于前所未有的變化中，中國(guó)也正面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇。微電子與信息技術(shù)的發(fā)展，新結(jié)構(gòu)材料和功能材料及其應(yīng)用，生命科學(xué)和生物醫(yī)學(xué)工程技術(shù)的進(jìn)展，環(huán)境科學(xué)與工程的進(jìn)步，核科學(xué)技術(shù)、海洋、空間和地下工程等，已使人類的工程活動(dòng)空間和水平拓展到前所未有的領(lǐng)域、規(guī)模和高度，現(xiàn)代科技的蓬勃發(fā)展和奇跡不斷涌現(xiàn)，全球地區(qū)間政治經(jīng)濟(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)和廣泛合作，資源、生態(tài)環(huán)境與人類發(fā)展需要的尖銳矛盾，迫使人們努力尋求一條新的可持續(xù)發(fā)展道路。作為有著12億人口的中國(guó)，人均資源并不富裕，面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，中國(guó)民族工業(yè)發(fā)展別無(wú)他途，只能走創(chuàng)新發(fā)展之路。擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高層次人才的高等教育，應(yīng)很注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)包括使學(xué)生在學(xué)校中具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)造性意識(shí)的形成等，但更重要的是使學(xué)生走出校門后，成為社會(huì)的主動(dòng)的富有創(chuàng)造精神的建設(shè)者。面對(duì)“兩個(gè)根本轉(zhuǎn)變”，原來(lái)建立在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制基礎(chǔ)上的高等教育體制、管理體制、人才培養(yǎng)模式、課程內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)機(jī)制及教育思想、教育觀念嚴(yán)重影響和約束了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越來(lái)越凸顯出緊迫性和重要性。

那么，如何采取有效途徑實(shí)施創(chuàng)新教育，提高大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，就成為我們必須認(rèn)真研究和考慮的問(wèn)題。

2 高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑和方法

2.1 樹(shù)立培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的意識(shí)，更新教育思想、教育觀念

長(zhǎng)期以來(lái)在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的傳統(tǒng)的教育思想和教育觀念，嚴(yán)重束縛著廣大教育工作者的頭腦，制約著高等學(xué)校教育教學(xué)改革的進(jìn)程和實(shí)現(xiàn)，影響了人才的全面發(fā)展，影響了創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。要徹底改變這一狀況，高等學(xué)校要抓住教育思想教育觀念改革這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，注重其在人才培養(yǎng)中的先導(dǎo)作用。要通過(guò)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變，弄清究竟應(yīng)該把什么樣的高等教育帶入21世紀(jì)，為21世紀(jì)培養(yǎng)什么樣的人才，跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才應(yīng)該具有什么樣的綜合素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具有什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)。應(yīng)該說(shuō)，在我國(guó)社會(huì)主義高等教育的發(fā)展中，從強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育到強(qiáng)調(diào)通才教育，這實(shí)際上就是教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在提倡從知識(shí)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，更是教育思想教育觀念的巨大進(jìn)步。素質(zhì)教育正在被逐步落實(shí)到人才培養(yǎng)的過(guò)程之中。因此， 必須盡快地使現(xiàn)代化的教育思想教育觀念為人們所接受，樹(shù)立起新的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，防止在高校出現(xiàn)新的應(yīng)試教育，真正使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。因?yàn)閭€(gè)性發(fā)展的一個(gè)重要方面就是發(fā)展創(chuàng)造能力， 就是要把對(duì)“學(xué)歷”的注重轉(zhuǎn)向?qū)Α皩W(xué)力”的注重。唯有如此，創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)才能得到保證。

2.2 構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的模式，追求教學(xué)內(nèi)容和課程體系的創(chuàng)新

教學(xué)內(nèi)容和課程體系的確定，實(shí)際上對(duì)培養(yǎng)什么樣的人才起很大的作用。過(guò)去的課程設(shè)置往往注重基礎(chǔ)課和專業(yè)課這兩大塊，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好、發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)的選修課程。教學(xué)內(nèi)容則往往拘泥于教材，過(guò)分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論的傳授。相對(duì)于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而言，教材往往有其相對(duì)的滯后性。而大學(xué)階段的學(xué)生， 正是處于思想敏銳、活躍，易于接受新思想、新事物的年齡，若在此階段的教育只是采取“填鴨”式，學(xué)生只是注意死記硬背， 只是拼命忙于應(yīng)付考試，縱然門門課程考100分，也很可能是高分低能，缺少靈活性，缺少創(chuàng)新精神。原國(guó)家教委組織的“面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革”工作的開(kāi)展是十分重要而又十分必要的，對(duì)人才的培養(yǎng)也無(wú)疑會(huì)起到全局性的影響。但要想解決教學(xué)內(nèi)容和課程體系中的所有問(wèn)題，要想照顧到不同層次、不同類型的所有學(xué)校，恐怕還難以完成。尤其教材及教學(xué)內(nèi)容的選定，學(xué)校應(yīng)根據(jù)辦學(xué)目標(biāo)及培養(yǎng)層次，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，實(shí)是求事地進(jìn)行改革。因此，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的改革上，必須強(qiáng)調(diào)厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)，必須加強(qiáng)文理滲透、理工結(jié)合，以適應(yīng)信息時(shí)代大規(guī)模橫斷科學(xué)發(fā)展的需要。從我國(guó)國(guó)情出發(fā)，對(duì)保證辦學(xué)方向的政治理論課程要開(kāi)全、開(kāi)足，對(duì)公共基礎(chǔ)課程，也要給予足夠的保證，要適當(dāng)減少專業(yè)課，擴(kuò)大選修課，使人文學(xué)科的學(xué)生能受到科學(xué)知識(shí)的教育，理工農(nóng)醫(yī)等學(xué)科的學(xué)生能接受到人文知識(shí)的熏陶。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容和課程體系的建設(shè)還要考慮到國(guó)際化，以使培養(yǎng)的人才能在國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。只有當(dāng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)得扎實(shí)，知識(shí)領(lǐng)域得到擴(kuò)展，而又能站在一定的高度來(lái)思考問(wèn)題時(shí)，其創(chuàng)新能力才能得到充分的發(fā)揮。要使創(chuàng)新少走彎路，還要讓學(xué)生對(duì)學(xué)科發(fā)展的前沿有所了解，擴(kuò)大其知識(shí)視野，提高其對(duì)知識(shí)的駕馭能力。人才學(xué)理論還告訴我們，每個(gè)成功的人才都具有自己的最佳知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，要使大學(xué)生成為成功的人才、創(chuàng)造性的人才，就必須幫助學(xué)生構(gòu)建全新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并使之具有動(dòng)態(tài)平衡的調(diào)節(jié)能力。這也是學(xué)校在安排教學(xué)內(nèi)容和設(shè)置課程時(shí)必須考慮的。

2.3 營(yíng)造培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的環(huán)境，改革教學(xué)管理機(jī)制

創(chuàng)造性是由主體生活在其中的那種“社會(huì)氣氛”即“創(chuàng)造性環(huán)境”培養(yǎng)出來(lái)的，創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，必須在一個(gè)良好的環(huán)境下進(jìn)行。因?yàn)槊總€(gè)人都具有創(chuàng)造性的潛能，當(dāng)其對(duì)知識(shí)的掌握達(dá)到一定程度后，往往就需要一個(gè)激發(fā)潛能形成創(chuàng)造力的環(huán)境。腦科學(xué)研究表明，人類對(duì)大腦功能的開(kāi)發(fā)是很不夠的，尤其右腦的開(kāi)發(fā)幾乎沒(méi)有進(jìn)行。因此，應(yīng)營(yíng)造激發(fā)靈感的環(huán)境，開(kāi)發(fā)人的智慧資源。這一環(huán)境當(dāng)然包括了社會(huì)因素、家庭因素、自然因素等。但學(xué)生生活在學(xué)校接受教育，因而，主要是教育因素。高等教育本身就是一種促進(jìn)創(chuàng)造力形成的環(huán)境因素，其教風(fēng)學(xué)風(fēng)、學(xué)術(shù)氛圍、管理機(jī)制等都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著重要的影響，尤其是教學(xué)管理更直接影響著學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

2.4 多途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要是把創(chuàng)新的思想和方法介紹給學(xué)生，以便學(xué)生掌握創(chuàng)新的鑰匙，從而通過(guò)一系列活動(dòng)，不斷提高自身的創(chuàng)新能力。具體來(lái)講，可通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(1)將科學(xué)研究引入教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程變成大學(xué)生在教師指導(dǎo)下研究探索的過(guò)程，從而引導(dǎo)大學(xué)生積極主動(dòng)地參與科研活動(dòng)。

(2)切實(shí)重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。應(yīng)根據(jù)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新要求，讓大學(xué)生定期在企業(yè)及有關(guān)單位的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)中接受嚴(yán)格的磨煉，不斷增長(zhǎng)自己的才干。

(3)創(chuàng)建良好的校園文化環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的課外、校外活動(dòng)中完善自己。例如組織大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，舉辦多種不同層次的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、科技論文大賽、數(shù)學(xué)模型競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、手工制作大賽等。這些活動(dòng)，不僅豐富了大學(xué)生的生活，更重要的是培養(yǎng)了大學(xué)生肯動(dòng)腦筋、勤動(dòng)手的思想意識(shí)，最大限度地發(fā)掘大學(xué)生的創(chuàng)造潛力。在充滿歡樂(lè)的活動(dòng)中，使大學(xué)生們學(xué)會(huì)自己管理自己，培養(yǎng)和提高自己的組織能力、交際能力和動(dòng)手操作能力。實(shí)踐證明，這一系列素養(yǎng)都有助于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

總之，高校應(yīng)該通過(guò)一系列的教學(xué)改革和教育訓(xùn)練，把大學(xué)生培養(yǎng)成為能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)并具有創(chuàng)造性精神和能力的人才。

1 張景螢.大學(xué)心理學(xué)[M].北京：清華大學(xué)出版社，1986

2 郭希哲.人生哲理[M].呼和浩特：內(nèi)蒙古大學(xué)出版社，1990

3 吳季松.知識(shí)經(jīng)濟(jì)[M].北京：北京科學(xué)技術(shù)出版社，1998

4 夏泉.“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”與世紀(jì)之交的高等教育[J].高等教育研究，1998 (3)