論文摘要：培養大量高素質、創新型人才是提升國家綜合國力的重要舉措。培養研究生創新能力是研究生教育的重要內容。分析當前研究生創新能力培養中的問題，提出應對策略，認為通過改革完善招生、導師、激勵等制度；改革課程設置、搭建科研及產學研平臺；營造良好的學術氛圍是培養研究生創新能力的關鍵。

論文關鍵詞：研究生；創新能力；培養機制 綜合國力的競爭在很大程度上是經濟實力的競爭，隨著智力因素及高科技成果在經濟增長過程中的決定性作用不斷擴大，綜合國力的競爭實質上就是高素質創新人才的競爭。創新型人才的培養作為民族進步、國家發展的關鍵因素已被提到非常重要的歷史高度。“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。一個沒有創新能力的民族難以屹立于世界先進的民族之林。”教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》中指出：“要瞄準國家創新體系的目標，培養造就一批高水平的具有創新能力的人才。”在2005年的全國科技技術大會上，胡錦濤總書記更是明確提出：“科技創新，關鍵在人才。培養大批具有創新精神的優秀人才，是建設創新型國家的戰略舉措，關系到我國科技事業的前途，關系到國家和民族的未來。”十七大報告中，胡錦濤再次強調：“提高自主創新能力，建設創新型國家。這是國家發展戰略的核心，是提高綜合國力的關鍵。進一步營造鼓勵創新的環境，努力造就世界一流科學家和科技領軍人才，注重培養一線的創新人才，使全社會創新智慧競相迸發、各方面創新人才大量涌現。” 研究生教育作為我國最高層次的教育，肩負著培養具有創新能力的高層次人才的重要使命和歷史責任。因此，找出我國研究生教育存在的問題，探究培養研究生創新能力的機制，培養出具有較強創新能力的高層次人才是當前亟待探討的重要課題。

一、研究生創新能力培養的定義

要探討培養研究生創新能力的問題，首先必須清楚什么是研究生創新能力培養。所謂創新，就是利用已存在的自然資源和社會要素創造新的矛盾共同體的人類行為，或者可以被認為是對舊有的一切所進行的替代、覆蓋。在經濟學上，創新的概念起源于1912年美籍經濟學家熊彼特所著的《經濟發展概論》，他認為：創新是把一種新的生產要素和生產條件的“新結合”引入生產體系。隨著社會的發展，創新的內涵在不斷擴展和深化。創新的內容非常豐富，包括科技創新、文化創新、制度創新等。 所謂研究生創新能力培養，是以培養研究生創新精神和創新能力為基本價值取向，通過培養學生的創新意識、創新思維和創新技能，將研究生培養成為能對社會做出貢獻的創新性人才的教育。相對于傳統教育而言，研究生創新能力培養對教育的本質特征和規律有更理性的認識和判斷，以人為本，提倡教育的個性化，注重培養研究生獨立分析判斷能力、創造能力和自主學習的能力。

二、當前研究生創新能力培養中存在的問題

1.研究生選拔機制 目前我國研究生選拔主要通過統一的“全國碩士（博士）研究生入學考試”進行初試，然后由學校組織復試進行選拔。其中初試試題主要考核基礎理論知識，鮮有能考核考生綜合素質和創新能力方面的試題。而錄取時，初試成績實際所占比重較大，復試往往流于形式，選拔的整個過程缺乏對學生運用知識能力和創新素質方面的考察。所以，在此背景下，有部分學生是通過對考試參考書目的死記硬背順利過關的。甚至有部分“考研專業戶”，本科階段應付其它課程，專攻考研相關課程，因此取得了較高的入學考試成績，獲得了研究生計劃內名額。而且目前眾多高校的研究生基本獎學金是通過研究生入學考試決定，一旦被劃入計劃內名額便可以享受三年的基本獎學金，可謂“一勞永逸”，不利于激發研究生的競爭意識和創新意識，制約了其創新能力的發展。 2.研究生培養和管理過程 高校擴招、研究生數量增長過快、導師數量增長緩慢等因素共同導致對研究生的培養、管理出現一定的欠缺。問題主要表現在以下幾個方面。 （1）導師責任心不強，忙于科研、行政等工作，沒有給研究生足夠的指導和幫助。 （2）部分導師讓學生參與科研，研究生實際上充當了“廉價勞動力”，多進行低水平的重復勞動，研究生沒有受到良好的科研訓練，其能力得不到實質性的提高。 （3）由于導師遴選、聘任制度等仍不完善，缺乏對導師思想品德方面的考察，且監督不嚴，個別導師的學術道德素養本身就存在一定的問題。導師對科研的不嚴謹態度會潛移默化地感染學生，影響對研究生學術道德素養的培養，他們很難潛下心來鉆研學問，更談不上提升自身的科研創新能力了。 3.教學內容和培養模式 長期以來，教學課程體系、教學計劃等設置不盡合理，且教學內容往往跟不上科學技術發展的要求。教學內容和培養模式方面的問題集中體現在以下幾方面。 （1）傳統的重理論、輕實踐教育觀念，配套的教學資源和儀器設備不足，實踐的方式和環節落后于科學的發展，導致研究生的培養方式主要以理論教學和論文研究為主，業界形象地稱之為“空對空”。 （2）灌輸式的教育模式不利于研究生主動發現問題、提出問題并解決問題。研究生創新能力的培養就應該以學生自主性、探索性學習為主，要求研究生作課堂報告或討論問題。研究生發言前需要準備資料，閱讀大量的文獻，從而培養了他們分析文獻資料、提煉總結及獨立思考、解決問題的能力。 （3）高校自身的科研資源和科研水平有限。科研資源環境薄弱、課題層次較低、科研經費不足以及缺乏具有創新意識和攻關能力的科研團隊等因素的存在使得研究生的創新能力和實踐動手能力不能得到提升，而科研力量和科研水平較低也造成了研究生科研實踐參與度較低的現狀。

1.改革完善相關制度 （1）以“創新”為導向的招生制度。構建以“創新潛質”為導向的研究生招生選拔制度。在考試內容和題型方面，增加可以評估應試者綜合素質和創新能力的題目。在研究生準入制度中加入對研究生創新能力的考核，目前很多高校本科教育中會通過對學生本科學習期間參加的活動、獲得獎項及學位論文創新點等方面進行評價，形成創新能力學分，此學分可作為評價準研究生創新能力的參考。另外，眾多部屬院校進行了研究生培養機制改革，已完成了研究生教育收費“并軌”，即對全日制研究生一律收取學費，再在此基礎上予以獎助學金支持。這對合理分配資源、吸引優質生源、調動研究生的科研創新積極性有一定的激勵作用，但省屬院校資源相對匱乏，實施研究生教育收費“并軌”可能會對生源造成一定的影響。所以，在吸引優質生源方面，招生制度改革采取“只加不減”的方針，在不削弱普通考生權利的前提下，對“985”、“211”院校優秀生源實施吸引政策。 （2）切實有力的導師負責制。導師指導是研究生培養中最為關鍵的環節。如何確保導師在研究生培養環節中起到“第一負責人”的真正作用呢？筆者認為可以從以下幾個方面考慮。 第一，導師的業務水平和指導能力會直接影響研究生的科研水平、論文質量及發展方向，所以需要建立導師動態評估制度，對導師實施動態評估，對不合格的導師實施限招或停招的處罰。 第二，加大導師在研究生招生、錄取、培養指導、資助、推薦就業等方面的權力與責任。 第三，建立與科研相聯系的導師資助制，根據導師科研經費確定招生名額，加大導師對參與研究生的資助，針對經費較少的基礎學科、人文學科，予以基金扶持，以促進各學科協調發展。 第四，建立與研究生科研成果掛鉤的導師激勵制度。根據研究生取得的科研成果，如發表刊物的等級等，給予導師相應的獎勵。 （3）創新能力激勵制度。設立“創新基金”，即專門設立研究生專項科研基金，支持研究生開展科研活動，挖掘科研潛力，加強對其創新素質的培養。 改革獎助學金制度，為鼓勵研究生的學習、科研積極性，應引入良性激勵機制，實行滾動淘汰制。采取階段性考核的辦法：第一學年以研究生入學綜合成績作為依據；第二、三學年的獎學金等級劃分以學年綜合考核成績（包括科研成果考核）作為依據，由研究生提出申請，導師給出建議，由培養單位審核、學校審定，以給予創新精神高、創新能力強、科研成果豐碩的研究生更高的獎助學金。 2.切實狠抓培養環節 （1）科學的課程設置。培養創新能力必須構建合理的知識結構，包括堅實的基礎理論、專業知識和廣博的知識面，強調課程基礎化和綜合化。課程基礎化要求拓寬專業設置口徑，優化基礎理論課程。這樣有利于研究生掌握學習方法，形成知識的遷移能力，有利于培養他們的知識重組與整合的能力、構建知識邏輯和解決問題的能力及科技創新的能力。課程綜合化要求根據學科發展和學科建設的規律，逐漸淡化以二級學科為培養人才和發展科技的平臺的觀念，構建以解決科技與經濟社會發展重大問題為出發點，學科間相互交叉、融合，生態良好的“學科群落”的科技創新平臺。注重學科前沿性課程、研究方法類課程的設置，加強綜合性的實驗和實踐課程。 （2）加快科研平臺建設。研究生創新能力的培養不但需要學習基礎理論知識，更需要通過訓練和實踐把學到的知識消化、吸收。高水平的實驗室就是培養創新人才的重要場所，不但能為研究生提供先進的科研設備，更能讓研究生有機會參與到高水平的科研項目實踐中。并且，高水平科研團隊能培養優秀的團隊協作能力。同時加強與國內外一流大學、科研院所、企業的合作，建立聯合培養基地，成立研究生創新基地等，實現了研究生課外學術科技活動的陣地化、規模化。為研究生科研創新能力的培養創造了條件。 （3）推進產學研相結合的培養模式。在當前的時代背景和社會條件下，研究生培養體系應該是一個開放的體系。所以，研究生培養過程中必須加強高校與企業之間的合作與交流，注重理論學習和科學研究與社會實踐之間的結合，強調學生社會實踐能力和科研創新能力的培養。產學研結合培養模式即是企業和高校、科研院所相互配合，發揮各自優勢，形成具有綜合優勢的教學、科研、生產實踐一體化的培養模式。產學研結合最早在美國實現，目前美、英、德、日等國家在政府的指導下，產學研結合方面非常成功，為科技進步、經濟增長、國家綜合實力增強做出了重要貢獻。產學研培養模式搭建的資源共享的創新性研究平臺，促進研究生能更多地接觸到生產實踐，在實踐中發現現有技術和方法中存在的問題和工程中的盲點，通過思考、學習、研究用科學的方法和創新的技術手段解決問題，[9]使研究生創新教育成果通過生產轉化為新技術和新產品，從而更有效地培養和增強研究生的科研創新能力。[10] 3.營造良好學術氛圍 （1）搭建學術交流平臺。良好的學術氛圍給正處于思想最活躍、精力最充沛時期的研究生創造良好的學術創新環境，使其創新能力得到提高。搭建學術交流平臺，為研究生提供與專家、博導交流及到校外、國外進行學術交流的機會。專家學者的講座不但通過介紹相關領域前沿技術的發展與實際應用，開拓了研究生的視野、提高了他們對科研的興趣，而且專家學者們嚴謹治學、獻身科學的精神更為廣大研究生樹立了崇高的榜樣，有利于積極、健康的學術氛圍的形成。學術論壇的開設加強了研究生之間、高校之間的學術成果交流，也鍛煉了研究生的表達能力和靈活應變能力。 （2）搭建信息資源平臺。任何創新都必然建立在前人的成果之上，研究生們掌握的資料越豐富、越前沿，越有利于創新成果的產生，所以信息服務平臺的搭建對研究生創新能力的培養非常重要。完善信息服務體系、搭建信息服務平臺，通過增加圖書館館藏資料、實現館外虛擬文獻的資源共享和文獻傳遞等使研究生們掌握更豐富的信息資源。 （3）建設可持續發展的學術道德環境。目前研究生學術不端行為的發生，已經影響到了部分研究生的學習態度、科學精神和學術水平，若不加以防范，將會挫傷研究生科研創新的積極性，影響創新人才的培養。要讓研究生們有意識、有能力、主動地抵制學術不端行為。加強學術道德建設包括以下兩點。1）開設學術道德、學術規范必修課。建立學術規范的普適型課程和根據學科特點開設的專業課程相結合的完整體系，為研究生們講授方法論、學術規范、論文寫作、發表注意事項等方面的知識，為規范研究生學術行為奠定基礎。2）完善學術監管機制。根據不同學科的特點和要求，及教育層次、培養流程制定相應的研究生學術規范細則；建立學術監督系統和評價機制；加大處罰力度，加大學術不端行為的成本，規范研究生學術行為。

四、結語

國家的發展需要大量的高素質、創新型人才，高校對創新能力人才的培養是一項綜合性的系統工程，其培養機制的形成受到多方面因素的影響，并貫穿于教育的整個培養過程。培養研究生創新能力，必須通過不斷完善管理思路，在研究生選拔機制、教學模式、培養過程、培養條件等多個方面著力改革，提高研究生的培養質量，增強研究生的創新能力。