【摘要】高中生物課程標準中指出，教科書的編寫要“有利于學生自主學習，引導學生進行觀察、實驗、調查、資料的搜集和分析、合作交流以及體驗、感悟和反思活動．引導學生主動建構知識，實現學習方式的多樣化”。生物學的特點是傳授知識、培養能力的重要學科之一，也是激發學生探索自然規律、培養學生創新精神的重要平臺。

1我國目前生物課教學的現狀

1.1受傳統教學思想的禁錮

目前許多教師仍受傳統教學觀念的影響，仍然把知識的記憶當作教學的一切，對學生學習興趣和學科思維的培養沒有給予應有的重視。

1.2師生互動模式的形式化

師生交流流于形式，缺乏思維深度。教師和學生都是教學過程的主體，在教學過程中，應強調師生問、學生間的動態信息交流。從教學現狀看，許多教師主觀上希望與學生交流，但由于未能對學生的基礎進行準確的把握總是流于形式，在課堂上未能提供有效的問題情境，不能在課堂中組織起真正有效的討論和交流，學生在課堂上的思維就會比較膚淺，更談不上產生思維碰撞的火花。這主要在于教師未能建立科學的教學觀和知識觀，把教學目標細化為知識的傳授和鞏固。

2在新課改要求下提高生物教學質量

2.1加強多媒體教學在生物課堂中的應用

隨著教育信息化、現代化科學技術的迅速發展，多媒體教學已經成為學校課堂教學中不可缺少的一部分。具體表現在以下幾個方面：首先，運用多媒體，有利于激發學生學習興趣。其次，多媒體教學可以使抽象知識形象化，突破教學難點。

最后，使用多媒體有利于突破傳統教學中時間和空間的限制。

2.2營造良好的生物課學習氛圍，培養學生創新意識

營造民主、和諧、寬松的教育氛圍，利于啟迪創新意識。在平時教學中，從以下幾個方面注重培養學生的創新意識：一方面教師注重營造有利丁激發學生創新意識的氛圍。另一方面放手讓學生在自己活動的天地里自主參加實踐活動，養成學生敢于對新事物的探索和創新的過程。 2.3加強實驗教學在生物課中的作用

實驗是人類認識和研究科學的重要手段，也是生物學教學的一種重要手段。生物實驗是教師指導學生利用一定的材料、藥品、儀器設備，按照指定的條件去進行的生物實踐活動。生物學實驗可以向學生提供生物界的感性認識，培養學生學習生物學的基本技能和觀察、分析綜合運用生物學知識的能力。加強實驗教學在課堂中的作用。

2.4將情景教學應用于生物課學習過程中

在生物課教學過程中，教師應善于創設情境，恰當的情境是開展體驗教學的前提，教師需要提供情景材料并引發學生的學習需要，比如在初中生物學“顯微鏡的使用”實驗前，要告訴學生他們應該做什么或應該怎樣做，使用顯微鏡應該注意哪些問題。用顯微鏡能觀察到頭發的內部結構嗎?用提問的方式鼓勵學生思考他們在實驗過程中可能會看到什么、可能會有什么事情發生?為學生提供展示自己、表達自己的想法的機會，以便他們能相互比較與借鑒。在情境創設過程中，教師所提供的情境材料，要圍繞學習目標，貼近學生已具有的知識與生活經驗。

2.5生物課教學中應多采用探究式教學法

在生物課教學過程中，教師應多采用探究式教學法，有利于提高學生的綜合能力。探究性學習可以引導學生主動參與探究過程，例如在講解“綠色植物的色素種類及功能”時，可以引導學生進行探究，大棚蔬菜和地膜育秧為什么都采用白色的薄膜覆蓋？這與植物的光合作用有什么樣的聯系?然后通過合作學習和小組討論的方式，讓學生們互相幫助，激發學生的學習需求，活躍課堂氣氛。

3.結論：生物教學是培養學生敢于探索和創新的一門重要學科之一。因此，在生物教學過程中應不斷的結合生物課的特點，積極引導學生的創新意識，并采用多種教學模式提高教學質量，激發學生學習興趣，引導學生主動參與、親身實踐，提高教學效率和效果。使學生了解生物學發展的前景，拓展學生的潛能，提高學生的綜合素質。