【摘要】當(dāng)前社會和高等學(xué)校對輔導(dǎo)員的要求越來越高，在肯定輔導(dǎo)員工作的重要性的同時，輔導(dǎo)員工作也面臨更多的挑戰(zhàn)。輔導(dǎo)員的工作角色已然成為高等學(xué)校一線教育工作中的一個重要環(huán)節(jié)。機遇與挑戰(zhàn)并存成為輔導(dǎo)員工作不斷革新的現(xiàn)狀，這也進一步說明了研究生輔導(dǎo)員的工作還有許多問題需要思考和探索。

傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作要求輔導(dǎo)員作為架設(shè)在學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁起到思想溝通與交流的作用，這也是輔導(dǎo)員工作中的重心，然而從學(xué)生管理的角度出發(fā)又略顯單一，似乎只有在學(xué)生出現(xiàn)思想困惑的時候需要輔導(dǎo)員這一角色。隨著社會的進步和高等教育的發(fā)展，高層次人才的培養(yǎng)成為衡量高等教育發(fā)達與否的一個標準，由此帶來的高等院校對于教學(xué)目標、專業(yè)設(shè)置及教學(xué)管理的新的要求，這同時也對學(xué)生管理工作提出了新的要求。面對日益激烈競爭的社會環(huán)境，高層次人才的培養(yǎng)不僅僅是專業(yè)技能的培養(yǎng)，更是一個學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生管理不再僅僅是學(xué)生思想困惑的解決，而是從塑造學(xué)生面對社會競爭與各種挑戰(zhàn)時的心理素質(zhì)和適應(yīng)社會發(fā)展與進步的人生追求、價值體現(xiàn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、公益心以及集體榮譽感等。由此，必須重新審視輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作中的傳統(tǒng)角色，在新的高等教育環(huán)境中積極拓展輔導(dǎo)員的工作內(nèi)涵，塑造輔導(dǎo)員的專業(yè)形象。

一、傳統(tǒng)基礎(chǔ)上定位新時期研究生輔導(dǎo)員工作

高等藝術(shù)院校研究生輔導(dǎo)員工作的核心仍將是學(xué)生思想政治教育工作。學(xué)生管理工作首先是思想政治教育，輔導(dǎo)員必須是不斷加強自身的馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論以及“三個代表”思想的修養(yǎng)，圍繞科學(xué)發(fā)展觀積極開展學(xué)生思想政治教育，因此，輔導(dǎo)員首先是一個馬列主義的傳播者。研究生的思想政治教育工作是在緊密結(jié)合國家的政策方針，結(jié)合世界形勢的分析基礎(chǔ)上，還要結(jié)合當(dāng)前社會實際，依據(jù)研究生的心理特征和思維方式靈活開展。研究生已經(jīng)是站在一個相對的高度看待身邊環(huán)境的變化，他們更關(guān)心社會現(xiàn)實問題，更善于運用自身的學(xué)識來分析和判斷各種信息，有更強烈獨立的表達愿望，其中不乏一些正確的觀點，但也存在片面和輕率的理解，因此，輔導(dǎo)員不僅需要溝通方式的技能技巧調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，更應(yīng)在與學(xué)生的溝通中善于引導(dǎo)學(xué)生的辯證思維方式，使他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。這就對高等藝術(shù)院校研究生輔導(dǎo)員自身的馬列主義修養(yǎng)和思維方式、口頭表達能力以及針對學(xué)生心理特征的分析能力提出了新的要求。、人生進步中的引導(dǎo)者輔導(dǎo)員應(yīng)努力成為學(xué)生在校期間成長進步的引導(dǎo)者，盡管研究生已經(jīng)經(jīng)歷了本科階段的學(xué)習(xí)，逐步確立了自身的學(xué)習(xí)目標和人生目標，然而在他們的行為方式和思想認識中仍存在一些不足。輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中需要展現(xiàn)出領(lǐng)導(dǎo)能力的一面，將正確的社會價值與標準通過自身的行為方式和思維方式潛移默化地深入學(xué)生內(nèi)心，以自身的高標準要求引導(dǎo)學(xué)生向更高標準努力。并且在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中以平等的朋友姿態(tài)進行溝通與交流，樹立自身在學(xué)生集體中的威信，在學(xué)生管理工作中，既要從學(xué)生的角度出發(fā)進行思想溝通，也要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校的實際情況角度出發(fā)正確看待教學(xué)方式與教學(xué)管理。這一切的最終目標是輔導(dǎo)員與學(xué)生成為益友。、個體利益與集體利益的協(xié)調(diào)者研究生在學(xué)習(xí)和生活中有自身的獨立性，這容易造成自身的封閉，從心里上只重視自身的利益而忽略集體的利益。進而演變?yōu)閷W(xué)生個體在處理與他人的人際關(guān)系中魯莽行事，缺乏耐心和寬容。研究生往往以專業(yè)優(yōu)勢作為交朋友和處理人際關(guān)系的基礎(chǔ)，并形成小團體，其中的心里特征表現(xiàn)為功利的一面，輔導(dǎo)員在處理這些問題中應(yīng)扮演協(xié)調(diào)者的角色，對每一位學(xué)生的專業(yè)特點和心理特征以及產(chǎn)生這種心理特征的根源要有清晰的認識，在溝通中努力幫助學(xué)生認識到當(dāng)前社會更注重交叉學(xué)科的優(yōu)勢，只有多種專業(yè)的互補形成的團隊才能展現(xiàn)更強大的創(chuàng)造力，在個體利益與集體利益中更有耐心、更寬容的人才能成為團隊的領(lǐng)導(dǎo)者。善于在集體中互相學(xué)習(xí)的人才能不斷進步。

二、在與時俱進中拓展輔導(dǎo)員工作、學(xué)習(xí)者與求知者

作為研究生輔導(dǎo)員，所面對的學(xué)生群體是求知欲更高，知識積累更豐厚的研究生，因此不斷學(xué)習(xí)是其工作中必不可少的一項基本要求。過硬的馬列主義理論和科學(xué)文化知識是做好學(xué)生思想工作的基礎(chǔ)。而關(guān)注學(xué)生的研究方向成為與研究生思想交流的另一個重點，每一個學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域中都有自己的興趣，輔導(dǎo)員不應(yīng)局限在掌握自己學(xué)生時代的一門專業(yè)知識范圍內(nèi)，更應(yīng)該不斷努力拓展自身的學(xué)習(xí)目標和拓寬自身的知識視野，在提高自身理論知識修養(yǎng)的同時，強化多學(xué)科綜合文化知識的學(xué)習(xí)，正所謂教學(xué)相長。研究生輔導(dǎo)員要針對學(xué)生的綜合素質(zhì)教育開展學(xué)生工作，那么自身也應(yīng)不斷提高綜合素質(zhì)修養(yǎng)，從某種意義上講，既要在自己的專業(yè)領(lǐng)域里不斷努力，更要成為多學(xué)科專業(yè)知識的掌握者。只有這樣才能在工作中面對各種學(xué)生個案進行針對性的思想交流。因此，研究生輔導(dǎo)員在做好學(xué)生思想工作的同時，還要不斷加強自身專業(yè)的學(xué)習(xí)，不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會和大學(xué)對學(xué)生管理與培養(yǎng)的要求。終身學(xué)習(xí)型人才越來越受到社會的認可，本人認為，輔導(dǎo)員要開闊眼界，向前看，做一名合格的學(xué)習(xí)型人才，在做好本職工作基礎(chǔ)上繼續(xù)爭取攻讀碩士和博士學(xué)位，在某種程度上也能鼓勵學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域里積極向上，不斷進取。在開展學(xué)生學(xué)術(shù)交流活動的基礎(chǔ)上，也要努力實踐自身的學(xué)術(shù)研究，從活動組織者逐漸成為學(xué)術(shù)研討的參與者。科研能力逐漸成為高等學(xué)校對青年教師的重要考核之一，輔導(dǎo)員也應(yīng)在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域深入思考，積極拓展自身的學(xué)術(shù)研究，這既是自身專業(yè)素養(yǎng)的提高，同時也是在工作實踐中具體應(yīng)用思想理論和多學(xué)科知識的體現(xiàn)。成為研究型輔導(dǎo)員關(guān)系到輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)，也關(guān)系到高層學(xué)生培養(yǎng)環(huán)節(jié)中學(xué)術(shù)氛圍的提高，從一個側(cè)面促進了培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的教育發(fā)展。一支高素質(zhì)的研究型輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)可謂教育發(fā)展的必然。、反思者與研究者輔導(dǎo)員在自身的工作中努力知行合一是必然要求，不斷反思自己的工作方式方法，社會現(xiàn)實問題現(xiàn)象成為不斷深入開展學(xué)生工作和自身進步的需要。這也提高了研究生輔導(dǎo)員自身的覺察能力和對客觀事物的分析判斷能力，工作經(jīng)驗的總結(jié)需要反思，工作方式方法的改善需要反思，因此可以說，反思是提高輔導(dǎo)員自身修養(yǎng)和思想教育的重要途徑。在反思的基礎(chǔ)上，對學(xué)生管理工作和社會熱點問題的研究成為知識理論實踐的途徑之一，從而也真正實現(xiàn)了知行合一的工作目標。只有不斷反思自身的工作，才能提出問題，才能有針對性地進行思考和研究。研究的目標既要著眼于整體，也要著眼于個體。只有在工作中靈活處理學(xué)生管理問題才能將研究生的管理工作進一步強化，這就要求輔導(dǎo)員在作為學(xué)習(xí)型人才的同時，更要成為對問題有針對性思考研究的研究型人才，結(jié)合辯證法開展學(xué)生管理工作是基礎(chǔ)，綜合素質(zhì)教育是具體體現(xiàn)。從語言能力、網(wǎng)絡(luò)化辦公、信息搜集與整理等方面提高自身的能力，使之成為學(xué)生管理工作中的輔助。只有具備較強的綜合素質(zhì)，才有能力成為研究者。特別是在學(xué)生管理工作已不僅是思想教育，更由于社會的進步與發(fā)展對人才的培養(yǎng)提出了更高標準的綜合能力的要求后，學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)已經(jīng)成為學(xué)生管理要面對的一個重要問題，輔導(dǎo)員要始終把握這一工作方向，通過對學(xué)生集體和學(xué)生個案的思考研究，總結(jié)工作方法，為高等學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)教育起到積極地促進作用。這不僅是高等學(xué)校對輔導(dǎo)員的要求，也是輔導(dǎo)員自身工作職責(zé)和工作能力的體現(xiàn)。