現代文學教學
關于論中國現代文學教學中的“史料”與“史見”問題
[摘 要] 中國現代文學課程教學的重要目標之一，是引導學生培養合理、科學的文學史觀。教師在教學過程中對“史料”的選擇、提取、介紹和自身對文學事件、現象、作家作品所形成的“史見”，在很大程度上影響著學生對文學史的認知以及由此形成的文學史觀。對“史料”的講解應力求客觀、翔實、全面，盡量回歸文學史本身，而“史見”的發揮應做到“論從史出”，平情議論，既闡釋自己對于文學史的“一家之言”，又以謙虛、真誠的態度引進其他“史見”，引導學生在獨立分析的基礎上形成科學、合理的文學史觀。 [關鍵詞] 中國現代文學 教學 文學史觀 史料 史見 中國現代文學課程作為高等院校漢語言文學專業的主干課程之一，其課堂教學目標在于通過描述中國現代文學發展的進程和規律，呈現現代文學思潮運動及各類文體的發展脈絡，講析重要作家及其代表作，以提高學生分析鑒賞中國現代文學作品的水平，并培養學生認知與評價文學史的能力。而無論是作家作品的講解和分析，還是文學思潮與運動的梳理和評價，都依托于教師對于“史料”的處理和其“史見”的闡釋，并從而影響到學生文學史觀的形成。因此，在中國現代文學的課堂教學中，科學
2012-01-09
關于中國現代文學教學中對學生素質培養的一種嘗試
摘要:面對“知識經濟”的挑戰，培養高素質的人才已是人們共同關注的問題。那么作為普通高校的教師，該怎樣面對這一問題呢?本文根據自己多年的教學實踐，提出了“最重要的是教學生如何做人”的觀點，并總結具體的實施方法和教學經驗。 關鍵詞:現代文學;教學;大學生;做人 面對“全球經濟”或者說“知識經濟”的挑戰，培養21世紀需要的高素質人才已經成為世界各國政府共同關注的話題。改革開放以來，我國政府和教育部門所進行的教育改革，特別是最近幾年對素質教育的關注，其目的正是為了造就一代跨世紀的高素質人才，為我國的社會主義建設事業服務。在全社會都在關注素質教育的今天，作為一個高等院校中人文學科的教師，在自己的教學過程中，我們應該做些什么呢?根據多年的實踐、探索、思考和體會，我們以為對于具有一定知識水準而又渴求成才的大學生來說，最重要的是教育他們如何“做人”。 1983年，聯合國教科文組織召開了世界各國大學校長代表會議。就高等教育面向2l世紀發展的總趨勢暨關于全球素質人才培養的議題進行討論，與會校長一致認為，理想的大學應該具備三個標準:一是有豐富的專業知識，掌握本學科的方法論(筆者概括為“知識”和“方
2012-01-09
關于中國現代文學經典作品的當代大學教學
摘要：講授現代文學經典作品要注意將其置于中國文學現代轉型的大語境中，要滲入文學史教育、思想文化教育及文學創作技法教育。以《阿Q正傳》為例可知，經典文學作品具有深厚的文化內涵，學生可以從中了解到很多文學和文化方面的東西。雖然經典文學作品并不因時間的流逝而褪色，但是因時代的距離，要讓本科生去接受它們并非一個自然的過程。作為講授者的教師，要講究教學藝術，才有好的效果。關鍵詞：現代文學；經典作品；當代大學教學；《阿Q正傳》一個時代有一個時代的文學，一個時代也有一個時代的學生。探討適合時代需要的教學內容和教學方法，是教師的重要任務。身處21世紀，面對20世紀90年代出生的大學生們，該講些什么?又該如何講?本文以《阿Q正傳》的當代高校課堂教學為例，從一個角度探討現代文學經典作品的當代大學教學。一、置于中國文學現代轉型的大語境中《阿Q正傳》是魯迅的代表作，也是中國新文學作品的早期典范之作、白話文的典范之作，還是學生在學習中國現當代文學史的程中較早接觸的重要作品。因此，在詳細分析文本時，要將其置于中國文學現代轉型的大語境中，并以此為個案分析
2012-01-09
