教師要培養快速抓住學生注意力的能力

來源:投稿網 時間:2022-08-24 09:00:03

1、提高留白意識

一是大力提倡學校。學校應認識到這種新的教學方法對提高教學效果和促進學生素質全面發展的作用。在平時對教師進行職業培訓的過程中，灌輸改變傳統教學方法，提高運用新教學方法的意識。特別是利用教學空白，這種能體現素質教育本質要求的教學方法意識。二是高中政治課程的合理安排。在教育改革要求以學生為本、全面培養學生綜合素質的教育背景下，學校要平等對待各科課程，科學合理地安排各科課時。給政治教師足夠的時間在政治課上使用教學空白，讓教師在使用教學空白的教學實踐中，提高學生的學習態度，不斷提高空白意識。最后是老師的積極態度。教師在認真學習教學空白的一系列理論知識的基礎上，逐步改變原有的政治課教學方法，及時將教學空白應用于自己的課堂。同時，根據學生的課堂反映，不斷提高自己的應用技巧，提高應用教學空白的能力。最終鞏固和增強運用教學空白的意識。

第二，抓住留白的機會

在課堂教學中，抓住留白的機會，充分利用有效的課堂時間，合理安排預習知識、教學知識、鞏固知識，提高學生學習知識的能力和學習效率。教師需要從多方面努力。首先，教師要培養快速抓住學生注意力的能力。一個人集中注意力的時間是有限的，學生在45分鐘內集中注意力學習的時間也是有限的。因此，教師要注意在整體把握整個教學課堂時間和內容安排的基礎上，在學生注意力集中的時間段適當安排相對困難的內容。在此過程中適當留白，發散學生思維，幫助學生理解和運用新知識。其次，教師要提高對課本知識重點難點的透徹分析能力。教學空白可以幫助學生更好地理解學習中的重點難點。教師在備課過程中要分析重點難點知識，逐步提高敏銳應對留白過程、抓住留白時機的能力。有效處理留白時機與課堂內容的融合，使學生在學習過程中充分發揮主體作用，牢牢掌握重點和難點知識。最后，教師要鍛煉準確把握課堂環節的能力。這是教師在課堂上抓住留白機會的最重要前提。在平時的教學實踐中，教師要有意識地鍛煉自己的課堂控制能力，善于將課堂環節與知識難度的解釋與學習相結合。

三、把握留白程度

一方面，教師要在把握教學目標的前提下把握留白程度。教學空白不僅是一種教學方法，一種教學方法，它的應用也是一門藝術。教學空白作為一種教學手段，是課堂教學不可或缺的一部分，必須服務于教學目標的實現。教學留白要求教師根據課堂教學目標，按照學生注意力和心理作用的規律，精心設計留白策略，正確把握留白程度。根據教學目標的難度設計留白程度。只有這樣，學生才能真正進入自由輕松的學習環境，發散思維，充分聯想，探索課堂知識的奧秘。因此，教師不要盲目留白，要根據教學目標有目的、有計劃地留白，把握留白程度。另一方面，教師要在了解具體留白技巧的基礎上掌握留白程度。空白時間的長度與空白程度的深度無關。什么時候開始，什么時候結束，這需要教師根據豐富的空白經驗和課堂上的具體知識內容來判斷。因此，教師在日常課堂教學中需要盡可能多地利用教學空白。積累留白經驗，掌握留白技巧，逐步提高掌握留白程度的能力。

四、掌握留白方法

提問是教學空白中常用的具體方法之一。提問的方法有兩種。一是教師在教學知識時設計問題，激發學生的學習興趣。二是教師不急于回答學生答案的正確性，而是留出一定的語言空白時間，讓學生對答案產生疑慮，激發學生獨立思考的能力。最后，讓學生通過獨立思考和探索得到最好的答案。這也是幫助學生激發學習思維的好方法之一。運用設疑激思的空白方法，要求教師在講課過程中故意留下未解決的問題，激發學生的興趣，激發學生的思維，依靠自己的發散思維和合作探索找到問題的答案。當然，教師在設疑激思的過程中，也要注意政治理論知識的內在聯系。由于政治理論知識從一個階段轉向另一個階段非常快，教師在引導學生發散思維時，要注意知識的整合，幫助學生掌握知識之間的系統規律。

情境留白法是教學留白中常用的另一種具體方法。它最重要的特點是不同于傳統“填鴨式”教學方法。因此，教師應善于在課堂教學實踐中留下情境空白。根據具體的課堂內容預設，學生可以深入具體情況，為學生留下一定的自由空間，改變學生只知道死記硬背知識卻不知道如何思考的學習狀態。也就是說，教師在教學過程中，禁止形成課堂模式，給學生留下自主學習的空間和機會。同時，要注意課堂上學生潛能的發展，給學生足夠的時間思考，激發他們的求知欲，讓學生在理解和運用知識的基礎上真正掌握知識。