教師應引導學生借鑒詩歌的寫作特點

來源:投稿網 時間:2022-08-24 09:00:03

閱讀教學是師生處理語言的活動。借助這項閱讀活動，培養學生的感知、理解、欣賞和表達能力；同時，學生也受到真善美的影響，培養健全的人格。詩歌作為教材中的重要內容，也肩負著語言發展和審美教育的重任。

首先，通過高質量的閱讀，培養學生的情感閱讀和激情閱讀能力

閱讀，結合想象力。閱讀促進想象力，想要幫助閱讀，讓學生閱讀相關的圖像或場景，這是一種理想的閱讀效果；只看到文字而不看到風景和場景的閱讀是一種膚淺的閱讀活動，并沒有反映出一定的深度和深度。例如，引導學生閱讀《我們愛你，中國》的第一段“特寫鏡頭”方式要求學生邊讀邊想象，邊讀邊讀，東海壯麗的日出，高原燦爛的星空，北方壯觀的雪景，南方春意盎然，仿佛呈現在他們的腦海里。用文字讀場景的過程總是伴隨著學生的想象。當然，這種想象與學生的生活經歷有關。學生會調動自己的經驗和知識積累，根據自己讀到的文字進行再創造，從而在腦海中形成個性化的場景。

閱讀應與總結相結合。總結能力是語文課程應注重培養的基本而重要的能力。總結是理解語言的一種方法或手段；如果你不能總結，閱讀就是“食而不知其味”，不能理解句子、段落或文本的主要含義，理解停留在模糊的層面。隨著時間的推移，學生的理解能力不能得到應有的發展；對于閱讀能力差的學生來說，文本中的語言只是一堆毫無意義的符號。因此，閱讀應該與總結相結合。詩歌閱讀教學也是如此。例如，引導學生學習詩歌的第一節，學生知道詩歌寫了什么風景，但也可以使用“東海日出”，“群星閃爍”，“北國雪景”等待簡單的短語來總結。讀完整首詩后，還要引導學生思考和總結詩歌的描寫方式，贊美偉大的祖國。

朗讀應該與感情相結合。詩歌的語言大多優美、生動、簡潔、含蓄，其中蘊含的情感也豐富多彩，風格各異，有的含蓄委婉，有的熱情奔放。《我們愛你，中國》屬于情感表達的后一種類型。教這首詩，首先要努力朗讀，無論是自由朗讀還是診斷性朗讀，還是展示性朗讀，無論是男女分讀，還是學生一起朗讀，都要注意情感的表達。因為作者寫詩是在沉默的文字中包含情感，只有通過有聲的朗讀才能傳達情感，感染讀者自己和聽者。總之，以聲傳情是朗讀的首要任務和目的。只有深情感地閱讀，才能引起思想共鳴，受到情感的影響。因此，教師要充分發揮模范閱讀的引導作用，促進學生閱讀水平的提高。

二是通過對文本的深入解讀，培養學生的理解和欣賞能力

語文學科的核心素養包括以下四個方面：一是語言建構與應用，二是思維發展與品質，三是文化傳承與理解，四是審美鑒賞與創造。詩歌是文學的精髓，也是文學園最華麗的奇葩。教學詩歌是引導學生在美麗的世界中漫步，通過解讀優美的語言和想象語言創造的優美意境，培養學生的理解和欣賞能力，從而實現以讀促講、以美宜情的教學目標。

例如，教學我們愛你，中國，在引導學生感知和理解詩歌主要內容的基礎上，結合學生的知識背景，引導學生理解每首詩的意思。例如，第一節詩表面上使用“特寫鏡頭”寫景的方式，但只是寫景嗎？肯定不是。引導學生深入思考和交流。當然，要真正理解這首詩的內容，及到“時差”等問題。作者通過景物描述來指出時差之大，通過時差之大，祖國幅員遼闊，地大物博。有了時差的常識，學生可以徹底理解詩歌。同樣，對于詩中的出現“戰國編鐘”與“改革開放”等待單詞，學生有一種奇怪的感覺，為了讓學生真正理解單詞和句子的意思，教師必須通過補充和擴展數據來促進學生的感知。比如關于“戰國編鐘”老師可以用課件展示編鐘圖片，讓學生走近編鐘，了解編鐘，領略祖國悠久的歷史；關于改革開放，可以向學生介紹改革開放總設計師鄧小平，告訴學生他提出了改革開放的宏偉理念，讓祖國人民擺脫貧困，過上富裕的生活。

第三，通過擴大文本表達形式的應用，培養學生創新運用語言的能力

詩歌融合了內容美和形式美；讀詩可以激起人們的情感波瀾，讓人們有一種崇敬、向往、熱愛等思想，給人們美的享受和啟迪。這是詩歌教學的實現“人文性”教學目標；詩歌結構的整合、清新活潑的詞清新活潑、句子類型的整體和分散的結合，可以激發讀者的表達欲望。事實上，漢語學習的目的是理解和吸收，其次是表達和應用。詩歌教學也是如此。教師應引導學生借鑒詩歌的寫作特點，創造性地表達自己的觀點和情感。

例如，我們愛你啊，中國課后第四題“模仿這首詩第2到6節寫一到兩節”這個練習的設置體現了“讀中學寫，讀寫結合”指導思想。為了完成這個練習，老師首先要引導學生了解第二節到第六節的內容和表達特點，然后引導學生模仿。例如，學生模仿第二節“我們愛你九寨溝的詩情畫意，大草原的碧千里，東岳泰山的雄偉氣魄，西岳華山的巍峨險峻。”“我們愛你——銀杏樹碩果累累，水杉樹高大挺拔，邳城艾山風光秀麗，九龍湖碧波蕩漾。”學生能寫出這樣的句子，體現了一定的借鑒和創新能力。同樣，對于整首詩的結構來說，整首詩也是如此。“總→分→總”寫作思路也可以引導學生創作一首贊美母親或老師的詩歌，運用這種結構與開頭和結尾相呼應的寫作方法，表達自己的感受和情感。

優秀的詩歌是漢語和文學的復合體。作者藝術地派遣語言，使之成為美的載體。語文教材中選擇的詩歌堪稱經典，教師要用“審美欣賞與創造”為核心目標，通過閱讀、理解和欣賞，引導學生體驗詩歌帶來的興趣和興趣，從而培養學生的創造力和審美能力。