小組合作學習有什么收獲?

來源:投稿網 時間:2022-09-14 10:00:11

《學經》指出：“獨學而無友，則孤獨而無知。”EEPO小組學習是這一思想的具體體現。這種學習方式以小組為基本形式，有五個基本要素：相互關注、相互關心、充分利用資源、學會傾聽、親和力等，消除個別學習帶來的孤獨，消除膽怯的心理障礙，使每個學生都能消除干擾，大膽表達個人觀點。

如何提高小組合作學習的有效性？以下是小組合作學習的關注、關懷、傾聽、親和力等指標。

一、注意合作“關注”

小組合作學習就是把學生以小組的形式結合起來，讓學生在合作中互相學習，“關注”充分發揮每個學生的潛能，取長補短，共同進步。在小組合作學習之前，我引導學生在討論中關注他人（語言、表情、表情）、欣賞他人、尊重他人、鼓勵他人、理解他人。然后，引導學生了解小組學習的基本規則，服從小組領導，遵守小組紀律。其次。告訴學生，當他們的意見與他人不同時，他們不僅要敢于堅持，還要敢于糾正。更重要的是引導學生反思：你在小組合作中發揮了作用嗎？小組合作學習有什么收獲？在合作學習中，幫助學生養成良好的習慣，關注每一位成員，使不同層次的學生得到啟發、收獲和提高。

二、懂得合作“關照”

小組合作中“組織和參與”，必須符合“每個人都有事要做，每個人都有事要做，每要管理”原則。在小組合作學習之前，我注意確定小組合作學習的任務，這樣每個人都可以有一個共同的學習目標。每組4-6人，組長、記錄員、監督員、發言人、聲控員等角色。在組長的領導下，小組成員分工合作，“各抒己見”，“各司其職”互相照顧。記錄員做好記錄；監督員負責管理紀律；發言人讓每個人都能聽到自己的演講；聲控員控制小組成員的音量，以免影響其他成員的思維或其他小組學習。我提醒他們講規則、秩序、效率、團結協作、互相幫助。由于小組成員責任明確，互助全面，每個學生都積極投入教學，使教學面向每個學生。比如背誦課文組合作，互相背誦，組長檢查反饋給老師，老師根據組長反饋給個別指導，讓全班在規定時間內完成，提高學習效率。

小組合作學習，教學中的競爭以小組的形式出現。學生的個人活動代表小組，使小組學生感到榮辱，促進個人合作。

（1）讓“小霸王”學會謙讓

在教學中，我發現班上有些“小霸王”:知識豐富，分析理解能力強，或動手操作能力強……在每一項研究活動中都表現得非常積極，可以全身心地投入到所有的任務中。但這就是它。“以自我為中心”，完全忽視了這個小組中其他學生的存在，我行我素，從不考慮別人的觀點和感受。對于這些學生，我有時會安排一些個人無法完成的任務，讓他們想到尋求幫助。有時他會把分工的任務交給他，督促他在分工后遵守合作規則，在同學需要的時候給予指導，他也會感受到另一種成功的快樂。

(2)讓邊緣人學會參與

這是小組中的另一個“極端”學生。這些學生往往思維不夠敏捷，表達和溝通能力差，缺乏動手經驗，在研究中幾乎不參加任何活動。我重視興趣的激發，營造持久活躍的群體參與氛圍，有意識地安排他獨立完成一些簡單的任務，要求團隊其他成員主動征求這些人的意見，逐步使他們融入集體活動，讓他們感受到成功的快樂。

(3)讓人學會互相幫助

讓每個學生都知道，他們不僅要對自己負責，還要對自己小組的學生負責。他們必須把自己的努力與其他團隊成員的努力結合起來，共同完成一項任務。因此，學生在小組討論過程中會有不同程度的提高。例如，在練習評論時，組長檢查組員的作文，發現錯別字，并立即指導他修改。組長在輔導學生時，體會到了成功的快樂，差生也減輕了心理壓力。

三、善于合作“傾聽”

“學會傾聽”只有這樣，我們才能在別人的演講中汲取思想的精髓，彌補自己考慮問題的不足，眾長，集思廣益，萌發靈感，培養尊重他人的良好品質。小組合作交流是各種觀點碰撞、爭論和比較的過程。面對同樣的問題，學生往往有不同的看法。這時，我特別注重營造輕松的交流氛圍。一方面，我強調要求小組成員注意聽取同齡人的意見，聽取他人意見的要點，處理信息，做出自己的判斷，采納他人意見的合理組成部分，得出自己的意見。從而使學生懂得傾聽眾多意見，集思廣益，取長補短。達到優勢互補、共同提高的目的。

四、加強合作“親和力”

小組合作學習為不同學生創造了課堂討論平臺，創造了精神放松、探索差異化的教學氛圍，尊重和保護了學生的參與熱情，發揮了集體討論的作用，用一半的努力達到了兩倍的結果。其中，師生之間“溝通和融洽”是有效課堂的重要因素，搭在有效課堂上“親和力”橋上。在合作學習中，我提醒自己，作為一名普通成員，我經常參與學生的討論，與學生形成一個形式“學習共同體”，和他們一起學習，有時指導他們如何表達自己的觀點，有時用自己的演講暗示誘導學生如何演講，培養他們的演講習慣和興趣。

總之，小組學習的良好學習質量不是一蹴而就的。只有通過不斷的指導、長期的熏陶、相互討論、反思和糾正，才能逐漸成熟。