數學學習的重要組成部分

來源:投稿網 時間:2022-11-30 10:00:04

一.引言

什么叫數感？顧名思義，便是對數的感受和深層次了解，具備控制數的工作能力。數感的實際內涵是豐富多彩的，《數學課程規范》告知大伙兒，數感包含對數的實際意義的了解，用不一樣的方式表達數，在實際的情況下掌握數的相對大小關聯，能用數來完成對數據表述和溝通交流，能挑選適合的算法來處理難題，能對運算的結果開展估計，并對其是不是有效的作出一定的解釋。數感具備立即性.模糊性等特性。塑造小學生的數感是數學課程教學的關鍵目標之一，教師應加強數感意識，提升教學策略，協助學生創建和加強數感，塑造小學生數學知識。

二、加強學生數感的培養，通過不同的途徑，運用不同的策略。

1.在豐富的生活中，引導學生觀察.體驗生活，獲得數感。

只有將所學知識與現實生活聯系起來，我們才能將其內化。在教學過程中，教師應善于引導學生有意識地觀察、體驗和體驗，從而加強數學與生活之間的聯系，從而深刻理解概念的本質，培養良好的數字感。例如，在學習了面積或體積的計算公式后，你可以把學生帶到操場上進行測量。計算操場面積或旗幟平面的表面積。體積等。這種數學行為是對學生的啟蒙教育，可以使數學學習充滿興趣。

2.在實踐和交流中獲得數字感，借助數字游戲和合作學習。

學員動手操縱，實際上并并不是只是在動手動腳，只是一個眼.耳.手.嘴.腦協調性起作用的主題活動。在自主探究與協作溝通交流的全過程中，學員可以深層次體會到數感的真正存有。為此，老師能夠常常在課堂上與學員玩數字游戲，激起學員探究的心愿。例如，在趣味的11這一數魔法中，筆者在板書322×11=.41×11=.53×11=等公式，隨后筆者直接口算出結果：32×11=352.41×11=451.453×111=45111×11=51=57=51=583，學員覺得詫異，急切想了解在其中的秘方。因此，筆者規定學員用自身的一雙慧眼去發覺公式的規律性。歷經一番協作探究，測算的秘訣總算被揭穿：原先，把乘數的最高位上的數做為積的最高位，最低位上的數做為積的最低位，兩位數一起做為積的正中間的數，那樣組成的數就是測算的結果。在觀察和探究中，學生的數感得到了鍛煉和發展。

3.在日積月累中建立數感，通過解題訓練學生的思維方式。

數學是一種思維體操。在課堂上，教師應該注重培養學生的思維方式，培養學生的思維方式，培養學生的思維方式和解決問題的能力。解決問題的過程可以設計為仔細觀察→比較分析→選擇方法→多種測試等步驟。教師應以具體的示例為載體，滲透這樣的過程訓練，引導學生仔細觀察，分析問題與條件之間的關系，然后選擇合適的方法來解決問題，并通過各種方法來測試結果，如聯系實踐。這種解決問題的培訓體現了教他們釣魚的理念，有助于促進數字感的建立。

4.促進數感進一步發展，通過比較加深學生對數的理解。

教師應在具體情況下引導學生掌握數的相對大小，加深學生對數的實際意義的理解，加強對多、少、多、少等概念的感知，從而促進數感的進一步發展。例如，要求學生估計學校旗桿的高度.操場的面積，估計整本書或其中一頁上有多少字，等等。當然，教師應注意教學生平均分成幾個部分.用小數感知大數等估計方法。通過這種訓練，可以提高學生的估算能力，使其能夠將看到的事物與數字建立聯系，從而理解數字的實際意義。

5.通過拓展應用，實現知識的融合，促進數感的升華。

數感，存在于人的腦海中，歸屬于一種意識活動。擁有優良的數感做為基本，學生對數學知識的應用便會得心應手.融會貫通。數學教學教師要堅持不懈地塑造學生的數感，合理地推動數感的升華。例如有關興趣的計算這一內容，教學環節教師能夠實例指導學生思索：小明有意把新年壓歲錢存進銀行，下邊是存款利率表。你能依據出示的數據計算出一年期和兩年期的興趣嗎？能否給小明明某些合理化的提議。根據恰當的正確引導能夠推動學生對興趣知識的了解，加深數感和興趣觀念。

三、小學生數感應注意事項的培養。

1.無法脫離現實情境的感知和把握數字的意義。

數字概念是數學概念的重要組成部分，對數字概念的掌握反映了學生思維水平的發展。教師應注意引導學生通過觀察、操作等活動，從身邊的具體事物中感受數字的意義，如讓學生談論生活中使用的數字。他們周圍的數字。用數字來描述他們周圍的事物或現象，等等；同時，在第一段和第二段，我們也應該注意在相關情況下培養學生的初步估計能力，或者通過情況提高學生的經驗，滲透環境保護、經濟援助和其他人文教育。

2.不能脫離現實的情境，理解和掌握運算的意義。

計算是數學學習的重要組成部分，對豐富學生的數學素養尤為重要。理解和掌握尤為重要。理解和掌握運算的意義不應脫離實際情況。教師應密切聯系運算和應用，認真理解計算的意義，并在探索問題的情況下應用。在培養數字感的過程中，教師應注意口頭計算和估計的培訓，鼓勵和引導學生探索多解問題的路徑，培養學生尋求差異和靈活思維的能力；但簡單的技能培訓必須減少，繁瑣和復雜的計算應該努力避免，敘事和計算理論也應該克服程式化。這是數學課程標準的要求。

綜上所述，小學數學教師義不容辭學生對數學的感知能力。理解能力是小學數學教師義不容辭的責任，也是數學教學的重要目標。教師應遵循循序漸進的原則。有效的原則，創造性地整合教科書，使用不同的方法來促進建立學生的數字感。為了提高學生的整體數學素養。