提高詞匯教學(xué)效率的關(guān)鍵

來源:投稿網(wǎng) 時(shí)間:2022-12-07 10:00:04

一.現(xiàn)狀

在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師們經(jīng)常抱怨一個(gè)單元只有10個(gè)新單詞，課程已經(jīng)完成，練習(xí)已經(jīng)完成。為什么有些學(xué)生連單詞都寫不出來？甚至讀不出來？事實(shí)上，我們的學(xué)生不能閱讀單詞。聽聲音寫不出來是很常見的。即使有相當(dāng)多的學(xué)生聽到他們想默默地寫單詞，他們也會皺起眉頭，看起來非常不情愿。因此，他們今天默默地寫作，明天忘記，效果往往不是很理想。在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，如何讓學(xué)生既愿意又有興趣地記住每一個(gè)單詞而不感到無聊已經(jīng)成為一些老師值得思考的問題。

二.原因分析。

課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，小學(xué)每周上三節(jié)英語課，上課時(shí)間較少。此外，農(nóng)村小學(xué)教師教授了許多課程，并且有各種各樣的課程。他們不能照顧每個(gè)學(xué)生。課后，他們很少有機(jī)會用英語與學(xué)生交流。學(xué)生們不能及時(shí)鞏固他們所學(xué)的單詞。當(dāng)下一節(jié)課上課時(shí)，學(xué)生們幾乎忘記了他們。我們必須再次學(xué)習(xí)。再次記住，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)膽小。他們不敢說英語，缺乏自信。詞匯已經(jīng)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的障礙。

三.英語詞匯教學(xué)策略。

重視課前預(yù)習(xí).為課堂教學(xué)鋪平道路。

在詞匯教學(xué)中，我非常重視學(xué)生的課前預(yù)覽。在教授新內(nèi)容的前一天，讓學(xué)生預(yù)習(xí)單詞，并要求學(xué)生按照一定的方法和順序進(jìn)行。1.猜測單詞的發(fā)音——如何閱讀；2.看看單詞的組成——如何寫；3.找到單詞的來源（單詞在書中的位置以及相應(yīng)的句子）-意義和用法；4.思考相同形狀的單詞——尋找記憶；5.查找英文和漢字詞典——使用參考書。經(jīng)過這樣一個(gè)有步驟的課前預(yù)覽，學(xué)習(xí)對他們來說不再是一個(gè)負(fù)擔(dān)。如果你正在教一個(gè)快樂的英語bok4uunit10？wateroyourfoufoufoufonitalloufpre和iteronetallop8個(gè)單詞組。如果學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，他們可以知道哪些詞是新詞和舊詞。他們可以縮小課堂學(xué)習(xí)的范圍。這門課不像學(xué)習(xí)新知識，而是復(fù)習(xí)舊知識。

(二)教學(xué)過程的活化.為詞匯教學(xué)添磚加瓦。

1.創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性。

提高詞匯教學(xué)效率的關(guān)鍵是通過相對真實(shí)的情況來展示單詞。例如，當(dāng)我教Open這個(gè)詞時(shí)，我打開書說：Openthencase；打開門時(shí)，我說：Openthencase；當(dāng)我打開盒子時(shí)，我說：Openthencase，然后當(dāng)我再打開一個(gè)筆盒時(shí)，學(xué)生可以很快地說出Openthencase。可以看出，在這樣的背景下，老師說不了多少，學(xué)生也明白了Open的含義。因此，在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些個(gè)性化的情境，讓每個(gè)學(xué)生都能更多地使用單詞，并在生活氛圍中自然地表達(dá)出來。

2.巧用民謠，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的靈活性。

在教學(xué)中，我們可以通過有節(jié)奏的說唱來選擇現(xiàn)成的歌謠，或者創(chuàng)作一些簡單的歌謠來重復(fù).鞏固我們所學(xué)的內(nèi)容。比如在教《快樂英語》Bok3.Unit6.Watono.Wato.Wato.Wato.Wato.我把八個(gè)新詞組合成一個(gè)簡單的節(jié)奏歌謠。

我先帶著學(xué)生們拍手再讀一遍。學(xué)生們?nèi)匀粚Υ烁信d趣！然后，在另一次小組比賽中，學(xué)生們熱情高漲，脫口而出，在不知不覺中掌握了知識，鞏固了所學(xué)知識。

(三)設(shè)計(jì)活化作業(yè).增強(qiáng)詞匯教學(xué)的應(yīng)用性。

1.有趣的活化作業(yè)。

對于小學(xué)生來說，興趣是激發(fā)他們學(xué)習(xí)的最好動機(jī)，一個(gè)有趣的家庭作業(yè)肯定會吸引學(xué)生積極地思考。仔細(xì)地完成它。當(dāng)我們設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí)，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同來設(shè)計(jì)不同難度的家庭作業(yè)，讓學(xué)生自己選擇。例如：做一個(gè)小標(biāo)簽。做父母的老師。制作一個(gè)句子。繼續(xù)寫一個(gè)故事。創(chuàng)建一個(gè)對話。改編歌曲。英語手寫報(bào)紙。閱讀英語故事。收集英語著名的句子等等。這樣的家庭作業(yè)，學(xué)生不僅可以鞏固知識，還可以遵循學(xué)生的樂趣本性。學(xué)習(xí)效果很好。

2.作業(yè)評估方法的改進(jìn)。

如果有一天，老師在他們的作業(yè)本或聽寫本上不再是a、B、C或分?jǐn)?shù)，而是畫出他們意想不到的拇指。笑臉。哭泣的臉。星星等等，或者verygood由老師自己寫的！Wellddone！好吧，好吧，好吧！好吧，好吧！等等，學(xué)生們會非常高興，并相互炫耀。下一個(gè)家庭作業(yè)將更加嚴(yán)肅。

3.作業(yè)展評活動組織有效。

為了提高學(xué)生做作業(yè)的積極性，每月舉月舉辦一次優(yōu)秀的家庭作業(yè)展示和評價(jià)活動，并在班級的墻上展示家庭作業(yè)的最高質(zhì)量或家庭作業(yè)的進(jìn)步。這樣，每個(gè)學(xué)生都希望他們的家庭作業(yè)能被展示出來，從而提高了他們做家庭作業(yè)的熱情，激發(fā)了他們做家庭作業(yè)的熱情。除了對書面作業(yè)進(jìn)行評價(jià)外，還應(yīng)充分挖掘其他類型的作業(yè)，如認(rèn)可、快速認(rèn)可和準(zhǔn)確寫作的優(yōu)秀作業(yè)，如快速認(rèn)可的認(rèn)可小專家稱號，快速準(zhǔn)確寫作的單詞王稱號，善于預(yù)習(xí)的預(yù)習(xí)標(biāo)兵稱號，好句子的造句冠軍。

教學(xué)是一門藝術(shù)，就是所謂的教學(xué)有法律，教學(xué)沒有明確的法律。在教學(xué)中，我們不僅要遵循學(xué)生的教育教學(xué)規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，而且要跟上時(shí)代的步伐。我們不能一本書就讀老書。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)對象和教材的特點(diǎn)，創(chuàng)造新穎的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的詞匯教學(xué)策略，以滿足學(xué)生的時(shí)代發(fā)展和學(xué)習(xí)需求。