教學(xué)和學(xué)習(xí)是一個(gè)共生系統(tǒng)

來源:投稿網(wǎng) 時(shí)間:2023-08-30 10:00:07

1、什么是課堂學(xué)習(xí)共同體。

課堂學(xué)習(xí)社區(qū)是教師作為助學(xué)者，學(xué)生作為學(xué)習(xí)者在課堂上形成學(xué)習(xí)社區(qū)，告別傳統(tǒng)師生之間的二元對立，以共同愿景為目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，以一定的紀(jì)律約束他們的社區(qū)學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中成長和收獲，挖掘?qū)W生的獨(dú)立性、合作和探索精神。作為一個(gè)學(xué)習(xí)社區(qū)，課堂應(yīng)該首先是一個(gè)自由的社區(qū)。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都可以充分體現(xiàn)出來。師生之間存在著平等的溝通和對話關(guān)系。教學(xué)主體不是用自己的觀點(diǎn)征服或消除彼此的觀點(diǎn)，而是對彼此個(gè)性的肯定、接受、尊重和認(rèn)可。

其次，它應(yīng)該是一個(gè)生活的社區(qū)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的關(guān)系基本上是一種事實(shí)關(guān)系，即為某種外部社會目的而建立的社會關(guān)系。在這種關(guān)系中，教師是教學(xué)過程的控制者、決策者和絕對權(quán)威。教師和學(xué)生不以完整的人的存在方式出現(xiàn)，缺乏本源的尊重、真誠、信任和理解，根本不把對方當(dāng)作存在意義上的人。在學(xué)習(xí)社區(qū)中，教師和學(xué)生之間的關(guān)系首先是一種人際關(guān)系，而不是一種事實(shí)關(guān)系，是教師和學(xué)生作為人類生活的社區(qū)。

第三，它應(yīng)該是一個(gè)有序的社區(qū)。我們強(qiáng)調(diào)社區(qū)成員的思想自由和個(gè)性的充分宣傳并不意味著課堂社區(qū)不應(yīng)該標(biāo)準(zhǔn)化，但這種公共秩序必須基于所有個(gè)人的認(rèn)可。

二、為什么要建立課堂學(xué)習(xí)共同體。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教學(xué)，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)。教學(xué)是教師對學(xué)生的單向培訓(xùn)活動。教師與學(xué)生之間的關(guān)系被簡化為知識的教學(xué)-接受和管理、控制-管理、控制。在這種課堂教學(xué)中，雙邊活動變成了單邊活動，教學(xué)控制、控制、學(xué)習(xí)無條件服從教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中的主要尊嚴(yán)和獨(dú)立性格的喪失。教學(xué)和學(xué)習(xí)是一個(gè)共生系統(tǒng)。首先，教學(xué)和學(xué)習(xí)不僅僅是基于文本層面的傳承；其次，教學(xué)和學(xué)習(xí)不是單向的，而是相互依存和促進(jìn)的。教學(xué)是通過創(chuàng)造激發(fā)創(chuàng)造，通過發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的互動，從而在互動中構(gòu)建知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。基于此，新課程將教學(xué)過程視為一個(gè)共同發(fā)展的過程。在這個(gè)過程中，教師和學(xué)生分享彼此的思想、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、經(jīng)驗(yàn)和概念，豐富教學(xué)內(nèi)容，尋求新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)成共識，共享，共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的長期和共同發(fā)展。這意味著傳統(tǒng)意義上的教師和學(xué)生應(yīng)該讓教師和學(xué)生互相教學(xué)，形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)社區(qū)。在這個(gè)社區(qū)中，教師不再僅僅是教學(xué)，而是通過對話來教學(xué)。學(xué)生們同時(shí)也在教學(xué)。

課堂學(xué)習(xí)社區(qū)的最大特點(diǎn)是解構(gòu)教師的話語霸權(quán)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀主動性和主要作用，更加相信學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)充分調(diào)動學(xué)生的積極參與，積極參與課堂愿景的協(xié)商，制定課堂規(guī)范，積極學(xué)習(xí)，為所有學(xué)生創(chuàng)造更多的民主和自由空間，讓學(xué)生理解做，不做。此外，課堂學(xué)習(xí)社區(qū)的建設(shè)可以有效地提高課堂的凝聚力和使命感，加深課堂學(xué)生之間的感情，具有其獨(dú)特的魅力和優(yōu)勢。

三、如何構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)共同體。

課堂學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)共同體互動的有效戰(zhàn)略上。

(1)課堂目標(biāo)建設(shè)策略。

課堂目標(biāo)的建設(shè)是課堂學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)的核心，是課堂互動的前提，在互動中起著指導(dǎo)作用。每節(jié)課的課堂教學(xué)目標(biāo)都是由師生在交流和互動中共同構(gòu)建的，這是隨著課堂的發(fā)展而自然產(chǎn)生的。只有這個(gè)課堂目標(biāo)才能滿足學(xué)生的需求，幫助學(xué)生構(gòu)建所學(xué)知識。

（2）優(yōu)化團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的策略。

在課堂教學(xué)背景下，課堂學(xué)習(xí)社區(qū)的重要組織形式之一是以小組為單位的共同學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)中，一般提倡空間網(wǎng)絡(luò)的民主平等結(jié)構(gòu)，但也應(yīng)根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)階段來確定。有時(shí)，權(quán)威的結(jié)構(gòu)也可以發(fā)揮良好的學(xué)習(xí)效果。

（3）學(xué)生之間有效的溝通策略。

溝通是一種動態(tài)的雙向行為，所以我們應(yīng)該從溝通的主體和對象兩個(gè)方面進(jìn)行分析：在表達(dá)方面，我們應(yīng)該先思考，然后發(fā)言，密切關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)，保持適當(dāng)?shù)囊袅浚⒁夥钦Z言信息的表達(dá)；養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，不要隨意打斷他人的演講，做總結(jié)記錄，通過質(zhì)疑、確認(rèn)等技術(shù)提高傾聽效率。此外，我們還應(yīng)該幫助和鼓勵(lì)小組中表達(dá)不良的成員，以便小組中的每個(gè)成員都能參與活動。

（4）情境創(chuàng)造策略。

通過創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供更真實(shí)的知識建設(shè)環(huán)境，可以吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生積極參與課堂活動。情境創(chuàng)造的操作方法包括：圖片描述教學(xué)情境、多媒體演示情境、姿勢語言表達(dá)情境、生活情境、對話介紹情境和表演體驗(yàn)情境等。

（5）課堂紀(jì)律管理策略。

在學(xué)習(xí)社區(qū)，我們認(rèn)為紀(jì)律管理是社區(qū)與紀(jì)律問題行為者之間的互動。我們應(yīng)該正確地看待和處理這些問題，遵循尊重學(xué)生、相信學(xué)生、共同愿景的原則。