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高職經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容的基本原則

來源:投稿網(wǎng) 時間:2024-01-31 10:00:08

1基于高職經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)的基本思路。

課程設(shè)計(jì)是近年來在高職教育各個領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的一種教育教學(xué)方法。這種方法要求在課程體系設(shè)計(jì)中體現(xiàn)系統(tǒng),即一門課程至少應(yīng)由三個或三個以上的學(xué)習(xí)情境組成,并應(yīng)平行、漸進(jìn)或包容。在每個學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)中,如果是一個完整的工作過程,應(yīng)包括信息、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評價等六個步驟,在下一個學(xué)習(xí)情境中重復(fù)步驟,改變內(nèi)容,重新選擇和排序課程的知識體系,以提高課程的教學(xué)效果。結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的內(nèi)容,因?yàn)榻?jīng)濟(jì)學(xué)課程主要是介紹市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的基本規(guī)律。在各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的主要目標(biāo)是塑造學(xué)生優(yōu)秀的職業(yè)道德,培養(yǎng)堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)。為了加深對難以學(xué)習(xí)的理解和能力。根據(jù)三個專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的主要目標(biāo),應(yīng)設(shè)計(jì)少于難以掌握的課程。結(jié)合高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和就業(yè)情況,可分為消費(fèi)者、生產(chǎn)者和管理者三個層次。每個層次都注重引導(dǎo)學(xué)生思考他們所擁有的資源和使用效率。消費(fèi)者的作用是每個參與市場經(jīng)濟(jì)的人都應(yīng)該扮演的角色。在學(xué)習(xí)過程中,結(jié)合自己的消費(fèi)行為更容易理解;從生產(chǎn)者的角度來看,問題是學(xué)生不容易理解的一部分,因?yàn)閷W(xué)生沒有接觸到實(shí)際企業(yè)的運(yùn)作,但這部分內(nèi)容在后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中起著基礎(chǔ)作用。例如,成本的相關(guān)概念為后續(xù)成本核算等相關(guān)課程奠定了基礎(chǔ),這部分內(nèi)容比消費(fèi)者更進(jìn)一步;經(jīng)濟(jì)管理者對學(xué)生的要求更高,這就要求他們了解和掌握市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)作的基本規(guī)律,從全球角度思考問題,提出解決問題的對策。這通常需要一些工作時間來理解困難。因此,學(xué)生需要更多的時間來理解困難

2.高職經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容選擇存在的問題。

教師難教、學(xué)生不聽的教學(xué)困難與課程的內(nèi)容選擇密切相關(guān)。目前,高職經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容選擇存在以下三個方面:

2.1課程內(nèi)容中的基本原理與實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活息息相關(guān)。

學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為,西方經(jīng)濟(jì)學(xué)從18世紀(jì)亞當(dāng)斯密發(fā)表的《國富論》開始進(jìn)行系統(tǒng)研究,形成基本原理,經(jīng)過邊際革命、凱恩斯主義等幾個發(fā)展階段。隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的日益復(fù)雜,經(jīng)濟(jì)學(xué)包含了越來越多的內(nèi)容。然而,在學(xué)校的課堂上,由于課時的限制,我們只能介紹一些基本原則。有些原則相對理論化,與當(dāng)前的實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活脫節(jié),只能用理論來解釋理論,學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣不高。另一方面,由于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理主要闡述了資本主義國家市場經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行規(guī)律,雖然市場經(jīng)濟(jì)的一些基本運(yùn)行規(guī)律已經(jīng)被發(fā)現(xiàn),但確實(shí)有一些規(guī)律與中國當(dāng)前的社會主義市場經(jīng)濟(jì)不一致。如果在教材或課堂教學(xué)中沒有結(jié)合中國國情進(jìn)行比較分析,學(xué)生會認(rèn)為課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活不匹配。

2.2課程內(nèi)容中的數(shù)學(xué)推導(dǎo)阻礙了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)習(xí)慣于使用數(shù)學(xué)語言來分析和研究經(jīng)濟(jì)問題。這是因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門邏輯要求很高的學(xué)科。通過建立數(shù)學(xué)模型來研究經(jīng)濟(jì)問題,可以使研究過程邏輯嚴(yán)謹(jǐn),語言細(xì)化,陳述清晰,結(jié)論清晰。雖然數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用相當(dāng)普遍和深入,但高職經(jīng)濟(jì)學(xué)原理教科書一般只涉及最簡單的初步導(dǎo)數(shù)階段。在目前招生的前提下,高職學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)相對較低,絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣,影響了他們在經(jīng)濟(jì)學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)分析方法來促進(jìn)經(jīng)濟(jì)問題的演變和結(jié)論的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生將被認(rèn)為是學(xué)習(xí)的障礙,無論是用代數(shù)表達(dá)式推導(dǎo)企業(yè)利潤最大化的條件,還是用幾何圖形推導(dǎo)消費(fèi)者效用最大化。

2.3課程內(nèi)容更新跟不上外部因素的變化。

目前,世界經(jīng)濟(jì)形勢正處于激烈沖擊的時期。受各國政治環(huán)境的影響,全球經(jīng)濟(jì)不確定性增加,形勢更加復(fù)雜。然而,課程教材的編寫更多的是經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的基本規(guī)律,在及時性方面相對落后。另一方面,教學(xué)對象,即學(xué)生,也在不斷變化。2018年秋季,第一批00后大學(xué)生開始進(jìn)入大學(xué)校園。這些學(xué)生在移動互聯(lián)網(wǎng)時代長大,更依賴手機(jī),更能接管新事物。如何確保課堂教學(xué)內(nèi)容能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí),滿足學(xué)生的成長經(jīng)驗(yàn),與手機(jī)競爭學(xué)生的注意力,對課程內(nèi)容的選擇和安排提出了更高的要求。

3基于系統(tǒng)選擇高職經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容的基本原則。

(1)確保內(nèi)容安排的科學(xué)性。雖然存在各方面的問題,需要重新安排高職經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的內(nèi)容,但無論如何,首先要確保內(nèi)容的科學(xué)性,符合基本經(jīng)濟(jì)學(xué)原則,不要因?yàn)閷W(xué)生接受度不高而放棄基本原則,不注重內(nèi)容選擇的原則,甚至胡編亂造,這不僅有助于課程教學(xué),而且對激發(fā)學(xué)生思維產(chǎn)生負(fù)面影響。(2)注意內(nèi)容選擇的實(shí)用性。如上所述,高職學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟(jì)學(xué)很難學(xué)習(xí)和理解,因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這些經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活無關(guān),所以它們很無聊。隨著時間的推移,課堂教學(xué)效果很差。在這種情況下,僅僅依靠課堂案例的引入可能還不足以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可能需要重新設(shè)計(jì)整體內(nèi)容,結(jié)合近期的實(shí)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,通過現(xiàn)象分析本質(zhì),更容易解釋后續(xù)的經(jīng)濟(jì)事件。(3)創(chuàng)新指導(dǎo)思維的開放性。根據(jù)工作過程的系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則,在學(xué)習(xí)過程中逐步激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考每一種學(xué)習(xí)情境。只有這樣,教師在課堂上教授的知識和技能才能真正轉(zhuǎn)化為他們自己的。因此,在安排設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時,還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生積極思考,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用分析能力,并在整個課程的教學(xué)中實(shí)施這一思想。