計算機應用基礎課堂教學的三種方法

來源:投稿網 時間:2024-03-01 10:00:07

1引言

作為中等職業學校的公共基礎課程，計算機應用基礎也是學生學習計算機系統知識的入門課程。它具有很強的基礎性、實用性和可操作性。因此，大多數章節都具有使用任務驅動教學方法的特點和條件。

隨著中等職業學校課程設置和教學方法的改革，計算機應用基礎作為中等職業學校非計算機專業學生的必修課，課程內容設置必然會發生變化，如何不減少甚至增加新的教學內容，減少時間，仍然完成教學任務，我們必須嘗試一些新的教學模式和方法。經過20多年的教學，我發現我們應該稀釋計算機理論知識，突出實用的教學模式。

2.任務驅動教學法的內涵。

所謂任務驅動教學，是指在教學過程中，以多項任務為線索，圍繞任務推廣課程，在任務中再現教學內容和課堂知識點。學生完成每節課后，完成相應的任務，以實現所學知識的有機結構。在加強課堂學習效果的同時，培養學生的思維和學習能力，提高學生的綜合應用能力和獨立學習能力。

任務驅動教學將學習新知識隱含在一個或多個任務中，學生通過任務分析、討論、明確知識，找出新知識，然后在教師的指導下，幫助找到解決問題的方法，培養學生的獨立探索能力和創新能力。

3任務驅動教學法在教學中的實際應用。

3.1注重案例任務教學，少講理論。

在過去的計算機應用基礎課堂教學中，我們在課堂上詳細講述了理論知識，通常是各種應用軟件的啟動和退出方法。我們應該談論三四種方法。我們認為我們說得更多，學生學得更多，學得更好。事實上，這種教學方法的內容是混亂和無序的，關鍵和難點不確定，但教學效果會降低。計算機應用基礎中提到的應用軟件，如WORD、EXCEL、PPT等，有許多相似之處。我們只關注WORD軟件的使用。其他軟件的教學過程、基本操作方法與WORD基本相同。我們可以關注這些軟件的區別。例如，EXCEL關注單元格式、工作表、工作簿和關系、格式設置、公式和函數、數據管理應用，只解釋一些難以理解的知識，容易出錯的地方和提高學習效率的方法會事半功倍。

3.2在WORD中應用任務驅動法。

我試圖在教學中使用案例任務驅動教學方法，首先建立教學操作內容，向學生分發教學任務，讓學生先嘗試操作，老師選擇一些有代表性的操作結果來解釋，這樣學生帶著問題去聽課，他們會集中精力聽課，徹底理解老師說的話，然后向學生解釋其他操作方法也可以解決這些問題，讓學生找到和比較哪種方法會更好，更方便，然后選擇你最喜歡的操作方法，這可以提高學生的學習自主性和主動性，培養學生的實際操作能力和創造性思維等綜合素質。

講座前，我會找一些好的案例先給學生看，告訴學生這些作品是用WORD做的，這樣會增加學生的學習興趣。學生會思考如何制作，然后根據這些案例解釋制作過程。因為講課前先給學生看作品，激發了學生的學習興趣和好奇心，學習效果明顯不同。

在學習WORD圖形混合排列時，我根據教學要求創建了教學任務：如果您參加學校學生會成員的競選，如何使用WORD制作圖形和文本的個人宣傳材料。本教學任務所需的知識包括文件頁面設置、頁眉、文檔格式中的字體對話框、段落對話框、文本框、圖片插入、主字下沉、框底線、欄、背景、表格制作等。例如，教授藝術詞、文本框、圖片插入和編輯、圖形混合排使用本課時，根據任務驅動的教學模式將要討論的內容設計為個人介紹的具體教學任務，通過解釋如何制作個人介紹，讓學生掌握教學內容。首先，教師演示準備課程的個人介紹，并發送給學生，與學生分析任務，找出完成任務所需的知識。學生通過自己的努力和老師的指導來完成這項任務。在完成任務的過程中，他們直觀地了解所接觸到的知識，如藝術詞匯、文本框或可選圖形。然后談談如何插入、修改和美化等具體操作方法。學生們將從一個例子中得出推論，并進行類比旁通，以提高學生的學習自主性和主動性。這樣，學生就可以很容易地理解和快速地學習并牢牢記住。無論是教師還是學生學習，整個教學過程都顯得清晰、清晰、合乎邏輯、輕松、自由。這可以充分發揮學生的智慧，激發他們的學習熱情，培養他們的創新能力。

3.3任務驅動法在教學中應注意的幾個問題。

（1）雖然任務驅動方法有很多優點，但它可以調動學生的學習主動性。但這并不是解決所有問題的靈丹妙藥。中等職業學校計算機教學對應用軟件的學習，如office系列軟件，使用任務驅動方法，可以用一半的努力達到兩倍的教學效果。但對于較強的理論，如計算機基礎知識，不應使用。

（2）適當的空白。所謂空白，就是讓學生有思考和嘗試的空間，鼓勵他們通過嘗試和探索發現問題，鼓勵他們善于從一個例子中得出推論。

（3）給學生一種成就感。讓學生在每節課上積極操作任務，制作成品或半成品，找到克服各種困難的方法。并找到解決問題的技巧。完成任務后，收獲的喜悅和成就感自發產生，從而激發學生的學習興趣和主動性。

（4）培養學生的創造力。任務驅動法是讓學生首先模仿和制作與教師成品相同的作品，積累一定的基礎知識，其次是豐富多彩的創作作品，這是由任務驅動法引發的無限創造力。

4結論。

案例和任務驅動教學模式是將被動學習轉化為主動學習的有效途徑。讓學生帶著感興趣的問題進入課堂，激發學生的興趣，調動學生的積極性；讓學生與教師互動，改善師生關系，建立新的師生關系；讓學生參與課堂教學，提高分析和解決問題的能力。因此，在計算機應用基礎教學中，任務驅動教學模式將是一種高效、可行的教學方法。