計算機多媒體技術專業對課程進行整體改革

來源:投稿網 時間:2024-04-12 10:00:03

教學評價是根據一定的教學目標制定評價標準，系統收集信息，對評價對象進行價值判斷的過程，是教學工作的重要環節。多元化評價是傳統的評價方法。基于主體單一性的改革，旨在促進學生智力的全面發展，注重引導學生獨立積累。體驗和感知，倡導用多種方法綜合評價學生的情緒。態度.價值觀.創新意識.實踐能力的進步和變化，極大地鼓勵和促進學生不斷的自我認識和自我發展。計算機多媒體技術專業根據高職教育培養實用人才和高職院校學生多元化水平的特點，對課程進行全面改革，運用多元化的教學評價理論，改革教學成果的評價模式，分為過程評價和成果評價兩個部分。從教師評價的四個維度。

1.在過程評價體系中，計算機多媒體技術專業將學生自我評價與教師評價相結合，根據高職教育培養實用人才的教育特點，全面評價學生的學習過程。

根據目標的多樣性。方法多樣。注重過程評價原則，計算機多媒體技術專業在評價過程中評價學生的成績和成績，這兩部分的評價占綜合成績的50%。過程評價的過程與結果相比是指導的。過程評價注重教學過程中學生智能發展的過程結果，及時判斷學生的學習質量水平，肯定成績，發現問題，是過程評價的重要組成部分。從教學評價標準的參考系統來看，過程評價屬于個體差異評價，即將過去與現在進行比較，或將個體的相關方面進行比較，從而獲得評價結論的教學評價類型。評價的功能主要是及時反映學生的學習情況，促進學生對學習過程的積極反思和總結，而不是從多個角度對學生的學習過程進行積極評價。

1.學生以自我評價為主，總結和評價自己在學習過程中完成任務的能力和學習經驗。

根據高職教育的特點，計算機多媒體技術專業以公司員工的工作流程為基礎，在過程評價體系中增加了工作日志環節，以每節課為單位（一節課為4小時）填寫工作日志。學生在工作日志中反思和總結課程的整個學習過程，包括完成的任務內容。完成任務。完成工作。工作中解決的問題和未解決的問題。反思和總結解決問題的方法和個人經驗，并及時反饋給教師。教師將根據學生在工作日志中提出的問題進行整體或個人解釋，以便及時溝通和反饋學習中的信息。

2.輔以教師評價，從專業素質的角度考核學生的學習態度和綜合能力應用。

在計算機多媒體技術專業的過程評價體系中，教師的評價起著輔助作用，評價內容主要包括學生的出勤情況和作業的完成情況。教師對學生的出勤情況。學習熱情。完成家庭作業，以通常的成績簿。學生在學習過程中填寫的工作日志。并根據問答記錄，對學生在項目學習中的學習態度。知識掌握情況。評估完成家庭作業和解決問題的能力，全面檢查學生的專業素質和能力。具體分數如下：

流程評估=出勤情況評估(30%)+作業完成情況評估(70%)

(過程評價依據:學生工作日志.平時成績簿.答疑記錄)