作者：黃彬; 王丹 刊期：2018年第04期

＂三通兩平臺(tái)＂是實(shí)現(xiàn)教育信息化的關(guān)鍵路徑,其中＂網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通＂是促進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式變革的核心所在。隨著＂十三五＂教育信息化的逐步推進(jìn),網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)與應(yīng)用越來(lái)越受到人們的關(guān)注與重視,為了厘清網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì),以期為今后開(kāi)展相關(guān)研究提供參考,本文采用文獻(xiàn)分析法和內(nèi)容分析法,對(duì)核心期刊中有關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)...

作者：劉穎; 趙宏 刊期：2018年第04期

在虛擬世界的人際交往中,由于網(wǎng)絡(luò)空間的虛擬性和匿名性,人們可以嘗試表現(xiàn)出不同于現(xiàn)實(shí)生活中的人格面貌,體驗(yàn)不同的人生,扮演不同的角色,這也就促使了網(wǎng)絡(luò)世界中＂虛擬人格＂的產(chǎn)生。由于＂虛擬人格＂研究仍屬較新主題,學(xué)者們對(duì)該主題的關(guān)注點(diǎn)各有不同,也沒(méi)有形成對(duì)＂虛擬人格＂統(tǒng)一的定論。本文分析了目前國(guó)內(nèi)外＂虛擬人格＂的相關(guān)文獻(xiàn),從虛擬...

作者：陳敏; 孟彩云; 周馳 刊期：2018年第04期

泛在學(xué)習(xí)作為一種新型學(xué)習(xí)方式,符合＂人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)＂理念。泛在學(xué)習(xí)環(huán)境是開(kāi)展泛在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),開(kāi)展泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的評(píng)估是促進(jìn)其建設(shè)與發(fā)展的重要途徑。本研究以泛在學(xué)習(xí)的六大特征——泛在性、即時(shí)性、社會(huì)性、無(wú)縫性、交互性和情境適應(yīng)性為出發(fā)點(diǎn),以實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)目的為導(dǎo)向,以促進(jìn)有效學(xué)習(xí)發(fā)生的三大外部因素——...

作者：洛林·W·安德森; 杜丹丹(譯); 盛群力(譯) 刊期：2018年第04期

越來(lái)越多的證據(jù)表明教師在學(xué)生學(xué)業(yè)成就上起關(guān)鍵作用。教師特征影響著教師行為,而教師行為影響著學(xué)生學(xué)什么及怎么學(xué)。有效能的教師是那些能夠完成自我既定目標(biāo)或者他人所設(shè)定目標(biāo)的教師。大部分教師的目標(biāo)都與學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)。教師效能的差異能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的顯著差異。基于此,本研究構(gòu)建了一個(gè)理解和改善教師教學(xué)效能概念框架,包括教師特征、學(xué)...

作者：嚴(yán)繼昌 刊期：2018年第04期

黨的報(bào)告提出＂優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè),推進(jìn)教育公平,辦好網(wǎng)絡(luò)教育,加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì),大力提高國(guó)民素質(zhì)＂。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育,逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)資源差距,促進(jìn)教育公平,提升生活質(zhì)量,讓全民共享優(yōu)質(zhì)教育,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。這將全面推動(dòng)我國(guó)繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展以及開(kāi)放與網(wǎng)絡(luò)教育的快速發(fā)展,是新時(shí)代的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。當(dāng)前繼續(xù)教育仍存在專業(yè)招生過(guò)于集中、應(yīng)用...