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摘要：結(jié)合高職特性構(gòu)建由文化基礎(chǔ)、心理品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、自覺(jué)追求、教學(xué)要素、外部環(huán)境組成的“六因素”模型，面向江蘇百位高職名師調(diào)研，針對(duì)不同教學(xué)風(fēng)格影響因素開(kāi)展的差異化分析顯示院文化基礎(chǔ)對(duì)理智型、探究型、啟迪型教學(xué)風(fēng)格具有顯著影響；心理品質(zhì)僅對(duì)情感型教學(xué)風(fēng)格影響顯著；自覺(jué)追求僅對(duì)表演型教學(xué)風(fēng)格產(chǎn)生顯著影響；職業(yè)素養(yǎng)對(duì)理智型、幽默型、感染型教學(xué)風(fēng)格有顯著影響；教學(xué)要素對(duì)啟迪型、合作型教學(xué)風(fēng)格產(chǎn)生顯著影響；外部環(huán)境則對(duì)情感型、幽默型、探究型教學(xué)風(fēng)格產(chǎn)生顯著影響.依托實(shí)證分析結(jié)果，對(duì)精準(zhǔn)提高普通高職教師業(yè)務(wù)水平，形成適合的教學(xué)風(fēng)格，探尋名師培育路徑提供可靠依據(jù)，也為提升高職教育服務(wù)質(zhì)量奠定扎實(shí)基礎(chǔ).

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