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摘要：【摘要】探討團(tuán)體心理輔導(dǎo)提升初二年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感和自信心的效果。選取新疆維吾爾自治區(qū)奎屯市某中學(xué)學(xué)業(yè)自我效能感和自信心水平低的150名初二年級(jí)學(xué)生，隨機(jī)分配進(jìn)入干預(yù)組72例和對(duì)照組78例。對(duì)干預(yù)組實(shí)施14次團(tuán)體心理輔導(dǎo)；對(duì)照組進(jìn)行常規(guī)教學(xué)和2次團(tuán)體心理輔導(dǎo)。在前測(cè)、后測(cè)、追蹤時(shí)使用學(xué)業(yè)自我效能感量表、中學(xué)生自信心量表對(duì)2組進(jìn)行評(píng)估；采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、重復(fù)測(cè)量方差分析、協(xié)方差分析比較差異。結(jié)果顯示：①團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)提升干預(yù)組學(xué)業(yè)自我效能感（F=7．601，P〈0．001）和自信心（F=4．879，P〈0．05）水平有效且具有延時(shí)性，影響在逐漸深化，可為提高初中生心理素質(zhì)提供實(shí)踐性指導(dǎo)。②干預(yù)組和對(duì)照組的后測(cè)數(shù)據(jù)在學(xué)習(xí)行為自我效能感和學(xué)業(yè)自我效能感總均分上差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（F=4．024，4．259，P〈0．05），自信心總均分及各維度上差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P〉0．05）；干預(yù)組和對(duì)照組的追蹤數(shù)據(jù)在學(xué)業(yè)自我效能感總均分及各維度（F=4．394，5．377，7．527，P〈0．05）、品德自信和學(xué)業(yè)自信維度（F=4．829，4．838，P〈0．05）上差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，在自信心其他維度和自信心總均分上差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P〉0．05）。③對(duì)照組學(xué)業(yè)自我效能感和自信心水平也有所提升，可能與平時(shí)開(kāi)展的心理健康課程有關(guān)，但相比干預(yù)組差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

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