論文摘要：明確自身的職責與使命是高校馬克思主義學院建設與發展的前提。保質保量地開設好思想政治理論課，把大學生培養成為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人，是馬克思主義學院的立院之本。擺正教學與科研的地位，開展馬克思主義理論和思想政治教育研究，是馬克思主義學院的強院之路。學科建設是馬克思主義學院和思想政治理論課教師發展的堅實平臺。加強師資隊伍建設，提高思想政治理論課教師的素質，是馬克思主義學院發展的關鍵。

關論文鍵詞：馬克思主義學院；思想政治理論課；建設；發展

在高校設置獨立的馬克思主義學院（有的叫馬克思主義理論教育學院、思想政治理論教學部、社會科學教研部、馬列部等，為行文方便，本文一律稱為馬克思主義學院），是國家宣傳部、教育部教育主管部門的要求，是重視和加強思想政治理論課教學的表現，是廣大思想政治理論課教師做好思想政治理論教育教學工作的重要保證。馬克思主義學院要建設好，必須明確自己的職責與使命。

一、教書育人是馬克思主義學院的立院之本

關于高校馬克思主義學院的職責，《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》明確指出：“該機構是思想政治理論課教學部門和馬克思主義理論研究機構，又是馬克思主義理論學科點的依托單位。其職責是：統一管理思想政治理論課教師，負責思想政治理論教學、科研、社會服務和相關管理工作；負責馬克思主義理論學科建設、人才培養和教學科研梯隊建設等工作。”由于提高思想政治理論課教師的科研水平的主要目的是為了提高思想政治理論課的教學質量，也由于為思想政治理論課教學服務是馬克思主義學科建設與人才培養的重要任務，因而歸根到底，把思想政治理論課開設好、講授好，切實用馬克思主義武裝青年學生，把大學生培養成為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人，才是馬克思主義學院設置的根本目的，是思想政治理論課教師的神圣崗位職責和馬克思主義學院建設的根本任務。

大學生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來。加強和改進大學生思想政治教育，提高他們的思想政治素質，把他們培養成中國特色社會主義事業的建設者和接班人，對于全面實施科教興國和人才強國戰略，確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，確保實現全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的宏偉目標，確保中國特色社會主義事業興旺發達、后繼有人，具有重大而深遠的戰略意義。《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（教社政[2005]5號）指出：馬克思主義是我們立黨立國的根本指導思想，是全黨全國人民團結奮斗的共同思想基礎。高等學校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務，是對大學生進行思想政治教育的主渠道。充分發揮思想政治理論課的作用，用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想武裝當代大學生，是黨的教育方針的具體體現，是社會主義大學的本質特征，是黨和國家事業長遠發展的根本保證。

為加強科學理論武裝工作，進一步加強和改進大學生思想政治教育，提高大學生的思想政治素質，促進大學生的全面發展，中宣部、教育部適應新世紀新階段、新形勢、新任務的要求，在廣泛開展社會調研、深入總結以往經驗的基礎上，經過多方科學論證，先后頒布了《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》、《<關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見>實施方案》等文件，部署了一個全新的思想政治理論課教育教學方案，即“05方案”。該方案構建了新的課程體系，以“培養什么人、如何培養人”為根本宗旨，立意高遠，總攬全局，具有很強的政治性、思想性、針對性和可操作性，是新時期新形勢下指導大學生思想政治教育的綱領性文獻。中共中央對思想政治理論課新教材的編寫工作高度重視，把它納入馬克思主義理論研究與建設工程，作為中國特色哲學社會科學教材體系建設的重點。中宣部、教育部按照“定向申報、擇優遴選、集中編寫”的方針，匯集全國高校和和社科界知名專家集中精力編寫出了《馬克思主義基本原理概論》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《中國近現代史綱要》、《思想道德修養與法律基礎》四部教材。胡錦濤總書記和中央政治局常委親自審定了教材的編寫提綱和書稿。因而思想政治理論課新教材是國家政權與專家學者互動的產物，具有極高的科學性、權威性、嚴肅性。

與原有課程體系相比，新課程體系具有鮮明的綜合性、整體性、時代性、創新性的特點和優點，作為馬克思主義學院，要維護中央權威，克服種種困難，協調各方力量，確保“05方案”在本單位的貫徹落實，為思想政治理論課教師做好思想政治理論課教育教學工作創造堅實、有力的條件；作為思想政治理論課教師，應當增強責任感、使命感、光榮感，認真研讀中央文件和舉全國之力、集中各方面智慧、作為馬克思主義理論研究和建設工程重要成果的新教材，吃準吃透新方案精神和新教材精髓，圍繞教學目標，拓展知識領域，深化教學改革，豐富教學環節，堅持正確方向，力求把每堂課都講成精品，把思想政治理論課建設成大學生真心喜愛、終生受益的精品課程。馬克思主義學院與思想政治理論課教師的首要任務和基本職責就是講授好思想政治理論課，提高學生的政治思想素質，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導大學生堅定對馬克思主義的信仰、對社會主義的信念，增強對改革開放和現代化建設的信心、對黨和政府的信任，自覺為中國特色社會主義事業貢獻力量。教書育人始終是思想政治理論課教師的主要職責，始終是馬克思主義學院的中心工作。

二、科學研究是馬克思主義學院的強院之路

思想政治理論課教師的科學研究，能夠為思想政治理論課提高教學效果提供保障，為馬克思主義理論學科建設提供支撐，為馬克思主義學院發展提供動力，因此思想政治理論課教師不能不搞科研，馬克思主義學院不能不重視科研。沒有科學研究，馬克思主義學院就難以發展壯大。

思想政治理論課教師作為大學教師在做好教學工作的同時不能不搞科學研究，不搞科學研究的大學教師不是合格的大學教師。思想政治理論課同其他任何課程一樣，教學與科研相互支持、相互推動，因此，馬克思主義學院和思想政治理論課教師要堅持教學與科研并重，做到“兩手抓，兩手都要硬”，以教學帶動科研，以科研支撐教學，只有這樣，教學才能有創新有發展，科研也才有現實針對性和現實題材。

無論過去還是現在，部分思想政治理論課教師都存在不重視科學研究的現象，這直接造成思想政治理論課教學在低水平上徘徊，導致教學缺乏科研含量，囿于書本知識的傳授，不能以“抓住根本”的理論說服人、感染人，激發不起學生學習的積極性和主動性。科研不力是思想政治理論課實效不佳的重要原因。提高思想政治理論課的教學水平，關鍵是提高教師的科研水平。因此要提高思想政治理論課的說服力和感染力，思想政治理論課教師的一個重要任務就是努力加強課程所涉及的重大理論和實踐問題的研究，用深入研究所獲得的成果去支撐高水平的教學，用自己深刻理解和真正把握了的科學理論去講解，說服學生、打動學生，真正實現科學理論進學生頭腦的目的。同時由于科學研究是學科建設的前提與堅強動力，如果思想政治理論課教師不搞科學研究，馬克思主義理論學科建設也無從談起。

“05方案”所設計的每一門課程都具有高度的綜合性，涉及的知識面都非常寬廣，如《馬克思主義基本原理概論》涉及哲學、經濟學、社會主義學、政治學、歷史學等諸多學科的知識，《思想道德修養與法律基礎》涉及哲學、倫理學、法學、心理學等諸多學科的知識等。要講授好這些課程，把教材知識內化為學生的知識、思維、理想、信念，轉化為學生的自覺行動，需要思想政治理論課教師深入研究、準確把握教材及其涉及的知識點，以增強學術魅力；了解學生所學專業并深入研究教育學、心理學尤其是學生的接受心理，以增強教育教學的針對性；深入研究當前的國際國內形勢、社會熱點問題，以增強教育教學的時代感。思想政治理論課的特點及“高校思想政治理論課教師是馬克思主義理論和黨的路線、方針、政策的宣講者，社會主義意識形態和精神文明的傳播者”的身份和“與黨中央保持一致”的要求，決定了思想政治理論課教師應當圍繞教學搞科研，搞好科研促教學，其科研應當主要是教學研究、應用研究，是為了搞清楚教學任務、教學內容所涉及的知識、為提高思想政治理論課教學效果、為做好思想政治教育工作而進行的科研，是堅持馬克思主義立場、觀點、方法的研究，是以引導學生“真學、真懂、真信、真用”馬克思主義、推進中國特色社會主義事業不斷向前發展為正確方向的研究。教育教學效果是檢驗思想政治理論課教師科研水平的最終歸依和最佳判斷標準。馬克思主義學院師生的科研既要講學術水平，更要講政治方向。

由工作性質、學科特點所決定，思想政治理論課教師完全像其他學科的教師一樣開展科學研究確實有一定的難度。與綜合院校相關學科的人文社會科學教師、與理工農醫院校的專業課教師相比，國家以至學校為思想政治理論課教師提供的科研條件都比較差，無論在科研課題的申報、科研經費的支持還是其他科研條件方面多數高校都難以與專業課教師相提并論。加上思想政治理論課教師不能像專業課教師那樣可以自編教材、教學任務普遍很重、主要任務為教育宣傳、時政宣講等臨時性任務較多，使得思想政治理論課教師搞科學研究不但受到諸多限制而且時間也難以保證。在這種情況下，對思想政治理論課教師的科研提出過高的要求，或者說與專業課教師一樣的要求，既不公平，也不現實，而且在職稱評聘競爭激烈的現實中，由于與課題、論文、著作等科研成果相比，教學效果難以科學評價，非常容易讓思想政治理論課教學效果成為“科研祭壇上的犧牲品”。因此對思想政治理論課教師的科研要求也要準確定位，考慮特點，把握分寸。馬克思主義學院要看到思想政治理論課教師搞科研的難度，明確思想政治理論課教師搞科研應有的特色，努力為思想政治理論課教師的科研創造條件，同時加強管理，科學引導廣大政治理論課教師正確處理教學與科研的關系，圍繞教學搞科研，搞好科研促教學，堅持科學研究的正確政治方向和服務目標。 三、學科建設是馬克思主義學院的發展平臺

馬克思主義學院是馬克思主義理論學科點的依托單位，馬克思主義理論學科建設不但是馬克思主義學院的重要職責，而且也是馬克思主義學院和思想政治理論課教師發展的堅實平臺。

馬克思主義理論學科建設有利于穩定和鞏固思想政治理論課教師隊伍，有利于鞏固和擴大高校馬克思主義陣地。我國高校馬克思主義理論研究和教學隊伍，人數眾多，素質較高，他們兢兢業業，過去和現在都為我國高校馬克思主義理論研究與思想政治教育作出巨大貢獻。但是由于許多現實的問題和困難，長期存在隊伍不穩定和人才流失的現象。馬克思主義學科建設“使思想政治理論課教師工作有條件、干事有平臺、發展有空間”，有工作責任感和學科歸屬感，從而有利于穩定和鞏固這支隊伍。尤其是馬克思主義理論一級學科的博士生、碩士生不斷被培養出來之后，會不斷充實到這支隊伍中來使之不斷壯大，那時我國高校馬克思主義理論研究和思想政治教育就會有一個很大的飛躍，馬克思主義陣地就會進一步擴大和鞏固。

馬克思主義理論學科建設能夠為高校馬克思主義理論研究和思想政治理論課程建設提供堅實支撐。在馬克思主義學科設立之前，高校從事馬克思主義理論研究與教育的教師數量盡管不少，但由于大都分散于各個二級學科，缺乏明確的學科方向進行引導，從而難以形成合力。同時，由于缺乏學科方向的規范，一些教師還有偏離研究方向的傾向，造成馬克思主義理論研究和教學難以深入、持續的局面。馬克思主義學科建設，有利于引導高校從事馬克思主義理論研究與教育的教師圍繞馬克思主義學科建設和思想政治理論課教學，整合科研力量，凝練科研方向，開展教學和科學研究，在不斷提高科研水平的同時，增強教師自身學術修養和學術魅力，提高思想政治理論教學的針對性、實效性、感染力和說服力。

加強馬克思主義學科建設，必須明確馬克思主義理論學科設置的目的和馬克思主義學科的特點。我國增設馬克思主義理論學科的目的是“為了加強馬克思主義理論體系研究、馬克思主義發展史和馬克思主義中國化研究、思想政治教育研究，推進黨的思想理論建設和鞏固馬克思主義在高等學校教育教學中的指導地位，加強高校思想政治理論課建設、培養思想政治教育工作隊伍”。馬克思主義理論學科既具有一般學科的普遍性質，又具有學科自身的特殊性質。必須充分認識馬克思主義理論學科的科學性和學術性，深刻理解馬克思主義理論學科的研究對象是我們立黨立國的根本指導思想，是社會主義意識形態的旗幟，是社會主義核心價值體系的靈魂，也是全國各族人民團結奮斗、奪取建設中國特色社會主義新勝利的共同理論基礎和強大思想武器。在學科建設中，馬克思主義學院要以高度的政治意識、大局意識和責任意識，從進一步落實中央實施的馬克思主義理論研究和建設工程，進一步推進馬克思主義中國化的發展和創新，進一步鞏固馬克思主義在高校教育教學中指導地位的高度，以為思想政治理論課的教育教學服務、切實提高思想政治理論課教學效果、培養社會主義事業的建設者和接班人為重要目標，著力建設好馬克思主義理論學科。

爭上和建設馬克思主義理論一級學科及其所屬二級學科碩士點、博士點，是馬克思主義學院馬克思主義學科建設的重要任務。馬克思主義學院要以高度的政治責任感、歷史使命感遴選導師、配齊配強任課教師，按照學位[2005]64號等文件的指導科學設置課程，嚴格課堂教學、讀書指導、教育實習、社會實踐、畢業論文開題與答辯等培養環節，努力把馬克思主義理論學科的研究生培養成視野開闊、學貫中西、基礎扎實、功底深厚、精通馬克思主義理論、發自內心地信仰馬克思主義、能夠正確運用馬克思主義世界觀與方法論研究和解決理論與社會現實問題的馬克思主義者，樂于從事馬克思主義理論研究、宣傳、教育，甘愿為中國特色社會主義建設的偉大事業奮斗終生的高素質人才。

四、師資隊伍是馬克思主義學院發展的關鍵

建設好馬克思主義學院，開展好馬克思主義理論研究，發展好馬克思主義理論學科，“提高高等學校思想政治理論課教育教學質量和水平，關鍵在教師。”

由于種種原因，許多學校的思想政治理論課教師存在數量嚴重不足的問題，致使教師教學任務過重，單個教學班規模過大，客觀上影響思想政治理論課教學質量的提高。要解決這一問題，各相關高校要科學謀劃，循序漸進，認真解決。可以采取兩項措施：一是加大新進教師的引進力度，每年都有計劃地從博士畢業生中擇優引進新教師。要本著寧缺勿亂的原則，堅持標準，精挑細選，確保新進教師為中共黨員、在本科、碩士、博士三個學歷中至少有兩個學歷屬于馬克思主義學科，教學上能夠堅持堅定正確的政治方向，科研上能夠堅持馬克思主義的立場、觀點、方法。第二，遴選部分政治輔導員擔任思想政治理論課教師，并逐步實現政治輔導員和思想政治理論課教師兩支隊伍合一及身份雙重管理。政治輔導員在經過一定培訓后，以30%的時間從事思想道德修養與法律基礎、中國近現代史綱要、形勢與政策課等思想政治理論課的教學，以70%的時間和精力從事學生黨團工作，思想政治理論課教師則以70%的時間從事理論教學，以30%的時間從事輔導員工作。無論思想政治理論課教師還是政治輔導員，都既是思想政治理論課的任課教師，又是學生政治輔導員；既是馬克思主義學院的教師，又是一定學院的政工干部。這一舉措能夠使政治輔導員在教學實踐中切實提高政治理論水平，更好地從思想政治上輔導學生；思想政治理論課教師在學生工作實踐中切實了解學生和有效教育學生，從而增強思想政治理論課教學實效。

在不斷充實思想政治理論課教師隊伍的同時，明確高校思想政治理論課教師的職責，切實提高思想政治理論課教師的素質，對于確保思想政治理論課的教育教學質量、順利實現馬克思主義學院和思想政治理論課的設置目標，努力把大學生培養成為社會主義事業的合格建設者和可靠接班人，具有重要意義。

對思想政治理論課教師職責的準確定位是搞好思想政治理論課教師隊伍建設的重要前提，而思想政治理論課教師的職責和地位從根本上講是由思想政治理論課的性質與職能決定的。《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：“高等學校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道。思想政治理論課是大學生的必修課，是幫助大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，體現了社會主義大學的本質要求。”由此所決定，高等學校思想政治理論課教師是社會主義國家意識形態的傳播者，承擔著向青年學生闡釋、宣傳黨的指導思想、基本路線和方針政策的重大使命；是馬克思主義理論的傳授者，承擔著對青年學生進行科學理論灌輸和知識傳授的重要任務；是大學生成人成才的指導者，肩負著對大學生思想道德素質及完善人格全面提高的歷史使命；是大學生健康成長的引路人，肩負著轉化青年學生思想觀念的莊嚴職責。

思想政治理論課教師的素質是思想政治理論課教師搞好思想政治理論教育教學工作的必要條件，是思想政治理論教育能力形成和發展的基礎。要切實履行好職責，思想政治理論課教師必須具備如下素質：堅定的馬克思主義理論信仰；高度的政治覺悟；嚴明的組織紀律；相對完善并不斷更新的知識結構；高超的教育教學藝術，高尚的品德和健全的人格。

要確保思想政治理論課教師的素質，教育主管部門和馬克思主義學院要建立準入制度，嚴把思想政治理論課教師入口關；加強師資培訓，提高思想政治理論課教師的整體教學水平；健全考評機制，引導思想政治理論課教師敬業樂業精業；努力創造條件，使思想政治理論課教師密切聯系學生；加強師德師風建設，努力使思想政治理論課教師成為教書育人的模范。

經過多年的建設，思想政治理論課教師隊伍的數量已有較大增長，學歷結構已有明顯改善，科研能力也有較大提高。在當前思想政治理論課教師隊伍建設中，有兩個問題雖然并不十分突出，但是必須引起高度關注并在現實中予以切實解決：一是少數思想政治理論課教師政治素質不高、不能正確認識馬克思主義的“學術性和意識形態性的關系”、“在重大政治原則上不能與黨中央保持一致”的問題；二是許多教師并不真正了解學生、育人能力較低、“學問越做越深，離學生越來越遠”的問題。無產階級革命家、哲學家、教育家李達曾經強調：“一個大學要辦好，一要靠正確的教育路線和指導思想，二要靠高質量的人才。沒有一大批一流的教師，是辦不成一流的大學的。”馬克思主義學院的建設當然也是如此。要解決上述問題，筆者認為，教育主管部門和馬克思主義學院必須高度重視思想政治理論課教師的素質提高問題，不但要嚴把入口關，不但要加強對思想政治理論課教師的業務培訓，而且要特別注重思想政治理論課教師的思想政治素質問題，通過教育培訓、思想引導、崗位調整等措施，通過建立淘汰退出機制、科學評價體制，確保馬列教師信仰馬列，政治教師真講政治。同時通過思想政治理論課教師兼任學生輔導員和班主任，并逐步實現思想政治理論課教師和政治輔導員兩支隊伍合一等路徑，從根本上解決思想政治理論課教師真正了解學生、教育教學具有針對性、實效性的問題，發揮好思想政治理論課教師和馬克思主義學院應有的作用。