【論文關鍵詞】職工教育高等數學教學改革

【論文摘要】筆者根據自身的教學經驗，對職工教育高等數學教學談點自己的看法。指出了職工教育高等數學課開設的現狀及現階段存在的問題，并從教學方法、教學內容和考評等方面提出一些改革的設想和措施。

一、職工教育高等數學課開設的現狀

職工教育某些專業，近年來也開設了高等數學作為必修課，對提高學生的數學水平和數學能力起到了一定作用。但是，職教高等數學課基本上是全日制學校高等數學課的壓縮和簡化，普遍采取了重結論不重證實，重計算不重推理的講授方法，使學生對知識不能真正的理解和把握，更談不上數學素質的提高。在課堂教學中，教師對基本理論，教材中的重點難點講解，以及本門學科研究的前沿動態的介紹，是必不可少的，這能給學生提供廣闊的思維空間。但教師不能只停留在有限教材知識講授上，而應在教學中引導學生收集資料，給學生一個廣闊知識空間，把課堂講的有限知識與知識的無限結合起來，激發學生愛數學，學數學的愛好，提高他們的數學意識。

二、職工教育高等數學課存在的問題

1.學生年齡差別較大，數學基礎參差不齊

職工學校的學生大多是在職職工，年齡相差懸殊，他們的數學基礎參差不齊，很多學生只完成初中階段的學業，有的甚至只讀過高小，對初等數學知識也是一知半解，而高等數學歷來以其概念的高度抽象性、邏輯的嚴密性和推理的精確性而為人們所推崇，這就恰恰要求學生具有較強的數學基礎、數學思想和計算能力。這些現狀與高數要求的嚴重不協調，導致了學生對數學望而卻步，教師教學無從下手的窘境。

2.教學手段和教學方法落后

在職工教育數學課程教學中，沒有充分利用現代化的教學手段，傳統教學方式和“滿堂灌”的教學方法仍然占主導地位。久而久之，學生對數學課毫無興趣，產生厭學情緒，數學課教學效果也不盡如人意。另外，在作業方面，一般仍遵循著傳統的模式即教師布置固定題目的課后作業→學生完成指定的題目并上交書面形式的作業→教師批改完后發給學生并講評作業。這種作業方式固然有一定的好處，但由于循環周期長及題量有限，因而學生難以從作業中及時得到信息反饋，且不能對學生所學知識進行較全面的鞏固，這勢必會影響學生的學習效果，從而影響下一階段的學習，進而導致了整個學習效果的不佳。

3.職工教育高等數學課程教材建設不完善

現行的職教數學教材內容結構體系不當，對高等數學課的教學目的和要求不明確，大都偏重數學理論的系統完整性和論證的邏輯嚴密性，缺乏實用性、趣味性，顯得枯燥難懂，教學內容沒有充分體現“以應用為目的，以必需、夠用為度，少而精”的原則，教學過程偏重理論知識的傳授，強調結構嚴謹，對應用數學知識解決實際問題重視不夠，數學教學和專業應用相脫節。