【論文關(guān)鍵詞】女大學(xué)生心理障礙誘因分析與探討

【論文摘要】隨著高等教育的蓬勃發(fā)展，女大學(xué)生在高校中比例逐年上升，心理健康問(wèn)題也越來(lái)越突出，而因心理障礙導(dǎo)致的非正常死亡也呈上升趨勢(shì)。因此，深入了解女大學(xué)生心理障礙產(chǎn)生的原因，根據(jù)女大學(xué)生這一特殊群體的心理特點(diǎn)，指導(dǎo)和幫助女大學(xué)生健康成長(zhǎng)是高校教育工作者義不容辭的職責(zé)。

一、問(wèn)題的提出

隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展，女大學(xué)生在高校中的比例已逐年上升，心理健康問(wèn)題在高校中日益顯得突出。中國(guó)疾控中心提供的數(shù)字表明，全國(guó)大學(xué)生中，16%-25.4%的有心理問(wèn)題，且以焦慮不安、神經(jīng)衰弱、強(qiáng)迫癥狀和抑郁情緒為主，而這類學(xué)生中女性占70% 。拐有數(shù)據(jù)顯示，2007年5月7日—16日10天時(shí)間里，全國(guó)就有11名大學(xué)生因?qū)W業(yè)壓力、戀愛(ài)失敗、就業(yè)無(wú)望等原因而跳樓身亡，這其中女大學(xué)生接近一半。岡由此可見(jiàn)，女大學(xué)生的心理健康問(wèn)題已不容忽視。

女大學(xué)生心理素質(zhì)的提高，不僅對(duì)學(xué)生個(gè)體身心健康和德智體美諸方面的全面發(fā)展有著重要意義，而且對(duì)構(gòu)建文明校園、和諧社會(huì)起著不可估量的作用。因此，深人了解女大學(xué)生心理障礙的表現(xiàn)形式和特點(diǎn)，認(rèn)真研究和掌握女大學(xué)生心理障礙產(chǎn)生的原因，根據(jù)女大學(xué)生群體心理特點(diǎn)，為其提供針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，使其走出心理困境，順利完成學(xué)業(yè)，是高校學(xué)生教育管理中刻不容緩的工作和每一個(gè)教育工作者義不容辭的義務(wù)。

二、女大學(xué)生日常的心理障礙

心理障礙就是因心理因素阻礙人的潛能的發(fā)揮，對(duì)來(lái)自外部環(huán)境刺激不能在最佳狀況下做出正常的應(yīng)答反應(yīng)。大學(xué)階段是一個(gè)人向成熟過(guò)渡的階段。在此階段，女大學(xué)生心理狀況尚不穩(wěn)定，心理表現(xiàn)比成年人更為敏感復(fù)雜，情緒狀態(tài)較為紊亂，卻又因其女性自身特有的細(xì)膩、羞怯的心理特質(zhì)而更具內(nèi)隱性;同時(shí)，她們又肩負(fù)著學(xué)習(xí)文化知識(shí)的任務(wù)，且又出現(xiàn)大量成年人的新需求，如渴望社會(huì)交往、需求經(jīng)濟(jì)上的獨(dú)立性、渴望與異性的交往以獲得愛(ài)情，以及面臨走向社會(huì)就業(yè)擇業(yè)等問(wèn)題，現(xiàn)實(shí)與實(shí)際需求存在著較大的差異性。因此，受其影響，諸如失望、焦慮、優(yōu)郁、悲傷等消極情緒就直接影響到女大學(xué)生的身心健康。筆者多年從事學(xué)生管理工作，觀察和發(fā)現(xiàn)常見(jiàn)的女大學(xué)生心理障礙有以下幾種:

1.學(xué)習(xí)障礙。學(xué)習(xí)是一個(gè)全面、系統(tǒng)化的過(guò)程，會(huì)受到社會(huì)環(huán)境、智力因素、非智力因素、家庭背景、身體狀況、學(xué)校教育等方面的綜合影響，任何一方面的缺陷或不足都需要來(lái)自其他方面的補(bǔ)充，以期達(dá)到整個(gè)結(jié)構(gòu)的平衡，否則就會(huì)形成學(xué)習(xí)障礙。悶女大學(xué)生因?yàn)閷W(xué)業(yè)壓力、考試壓力、同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力、家長(zhǎng)“望子成龍，望女成風(fēng)”的壓力、教師的壓力、就業(yè)的壓力以及自身自卑強(qiáng)、耐挫低等因素而造成學(xué)習(xí)上急功近利、浮躁畏難、焦慮厭倦的心理問(wèn)題。許多女大學(xué)生是以中學(xué)的尖子生、佼佼者考入大學(xué)的，但入學(xué)后又失去了原有的優(yōu)勢(shì)，產(chǎn)生自卑情緒，學(xué)習(xí)壓力很大;有的女生則因未能進(jìn)人理想的大學(xué)或理想的專業(yè)心情難以舒暢，同時(shí)有不能以積極的態(tài)度面對(duì)現(xiàn)實(shí)，從而導(dǎo)致其后悔、焦慮等不良情緒，繼而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙。

2.認(rèn)知障礙。認(rèn)知障礙是指?jìng)€(gè)體對(duì)外界輸人的信息，不能夠正確加工，從而指導(dǎo)自己的行為。絕大多數(shù)女大學(xué)生，在中學(xué)是學(xué)習(xí)尖子，常常體驗(yàn)的是成功的喜悅，優(yōu)越感、自豪感油然而生。但是，到了大學(xué)，這里人才薈萃，高手如林。然而，許多女大學(xué)生對(duì)此缺乏理性的認(rèn)識(shí)和恰當(dāng)?shù)呐袛啵瑹o(wú)法接受現(xiàn)有事實(shí)，因而產(chǎn)生認(rèn)知偏差。有些女大學(xué)生因?qū)W習(xí)方法不適應(yīng)，失去了原來(lái)的學(xué)習(xí)尖子地位，自尊心受到嚴(yán)重挫傷;有些女大學(xué)生由自傲走向自卑，信心下降，意志消沉，缺乏進(jìn)取心;還有些女大學(xué)生則因真正的大學(xué)生活與自己想像和設(shè)計(jì)的相差甚遠(yuǎn)，現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想產(chǎn)生巨大沖突，從而導(dǎo)致其對(duì)現(xiàn)實(shí)、對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)校、對(duì)他人、甚至對(duì)自己的強(qiáng)烈不滿;也有些女大學(xué)生在進(jìn)人大學(xué)后目標(biāo)失落和低成就期望，能夠順利畢業(yè)、求份好工作、找個(gè)好丈夫、建個(gè)好家庭是這類女生的志向所在。因此，她們變得胸?zé)o大志、行為懶散、淡薄進(jìn)取、意志薄弱、情緒易被他人左右。

3.交際障礙。人際交往是新世紀(jì)大學(xué)生社會(huì)化的重要途徑，是保持心理健康的重要條件，也是人格完善的重要因素和自我發(fā)展的重要內(nèi)容。rn但是，由于對(duì)友誼的理解、朋友的選擇、交往的期待有著不成熟和非理性的一面，因此，女大學(xué)生交往中普遍存在自卑、封閉、孤僻心理障礙。害羞、猜疑、恐懼、孤獨(dú)、倦怠、文飾、偏執(zhí)、虛榮、嫉妒是女大學(xué)生交往障礙的主要表現(xiàn)形式。筆者曾接觸過(guò)這樣一位女生，因其與校外男生交往密切，經(jīng)常無(wú)故曠課，受到輔導(dǎo)員的批評(píng)與教育。她同宿舍的一位女生恰好是班長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)又好，但因工作要求對(duì)其曠課做如實(shí)紀(jì)錄和上報(bào)。這就使得該女生對(duì)班長(zhǎng)產(chǎn)生嫉妒和不滿，多次對(duì)班長(zhǎng)惡語(yǔ)相加，聯(lián)合宿舍其他同學(xué)打擊、孤立、設(shè)計(jì)圈套陷害班長(zhǎng)。

4.就業(yè)障礙。隨著高等教育分配制度改革的不斷深人，一方面市場(chǎng)帶給大學(xué)生更多的擇業(yè)機(jī)遇和更大的自由度，但另一方面也增加了擇業(yè)難度，加重了大學(xué)生的行為責(zé)任和心理壓力。而就業(yè)中性別歧視嚴(yán)重制約著女大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)的自主權(quán)。有研究顯示，某省婦聯(lián)針對(duì)本省《婦女權(quán)益保障法》實(shí)施十周年情況進(jìn)行專題調(diào)研下發(fā)了1300份調(diào)查問(wèn)卷，在回饋的1100多份答卷中，有80%的女大學(xué)生表示自己曾在求職過(guò)程中遭遇性別歧視，有34.3%的女生有過(guò)多次被拒經(jīng)歷。對(duì)于少數(shù)女大學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)甚至就意味著失業(yè)。這一變化對(duì)受“進(jìn)人大學(xué)門，就是國(guó)家人，就可以端鐵飯碗吃皇糧”的傳統(tǒng)觀念影響，性格內(nèi)向，心理承受力較差，心理適應(yīng)力弱的女大學(xué)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，是難以解決的現(xiàn)實(shí)矛盾。恐懼、焦慮、煩躁打破了他們的心理平衡，使他們對(duì)生活缺乏信心，對(duì)前途失去希望，對(duì)處境無(wú)能為力，更有甚者覺(jué)得生存沒(méi)有意義。

5.適應(yīng)障礙。女大學(xué)生離開(kāi)自己熟悉的環(huán)境來(lái)到一個(gè)完全陌生的環(huán)境，學(xué)習(xí)生活方式的改變、人際關(guān)系的再建立、升學(xué)既定目標(biāo)的未實(shí)現(xiàn)、對(duì)新學(xué)校失望感、情感的無(wú)歸屬、原有優(yōu)勢(shì)的喪失、城鄉(xiāng)文化的差異、貧困生的經(jīng)濟(jì)壓力等均會(huì)使剛進(jìn)校門的女大學(xué)生們產(chǎn)生心理落差，如果調(diào)節(jié)不當(dāng)，不能及時(shí)排解內(nèi)心的不良情緒，便會(huì)產(chǎn)生心理偏差，繼之則會(huì)形成心理問(wèn)題。考上大學(xué)本是人生一大樂(lè)事，但有些同學(xué)進(jìn)人大學(xué)后，面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的生活和新的老師同學(xué)，不僅沒(méi)有產(chǎn)生自豪感、愉悅感，反而內(nèi)心郁悶，情緒低落，無(wú)所適從，甚至?xí)霈F(xiàn)軀體上的不適癥狀，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)及生活能力減退，對(duì)學(xué)習(xí)和生活造成不良影響。這便是常見(jiàn)于大學(xué)新生的適應(yīng)性障礙。

6.情感障礙。所謂情感障礙是指情感活動(dòng)的規(guī)律受到破壞，人在認(rèn)識(shí)客觀事物過(guò)程中所表現(xiàn)出的某種態(tài)度上的紊亂。情感是大學(xué)生生活中的一個(gè)重要組成部分，它對(duì)于保持和增進(jìn)他們的身心健康、促進(jìn)其社會(huì)化起著重要的作用。大學(xué)生的情感寄托對(duì)象主要有家庭、同輩群體、戀人以及網(wǎng)絡(luò)。大學(xué)生情感都是基于現(xiàn)實(shí)而產(chǎn)生的，而一旦當(dāng)他們不能從一種理性的角度來(lái)對(duì)自我情感問(wèn)題進(jìn)行分析、判斷和評(píng)價(jià)時(shí)，矛盾和沖突就會(huì)增多。就戀愛(ài)而言，進(jìn)人大學(xué)，由于身處思想活躍的驕子之間，生理的成熟，周邊環(huán)境的影響，對(duì)愛(ài)的渴求使得女大學(xué)生渴望與異性交往。但是，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)和處理戀愛(ài)問(wèn)題的能力，一方面，女大學(xué)生常會(huì)為感情糾葛而產(chǎn)生焦慮情緒，造成學(xué)習(xí)成績(jī)急劇下降。另一方面，有些女大學(xué)生可能陷人單戀或三角戀的感情漩渦中而不能自拔，甚至產(chǎn)生毀容、他殺或自殺等高心理危機(jī)。

三、心理障礙的誘因分析

女大學(xué)生心理障礙的產(chǎn)生和形成既非一朝一夕，也非單一原因所致，更非偶然。這里既有社會(huì)客體原因，也有學(xué)生主體原因。了解分析女大學(xué)生心理障礙產(chǎn)生的原因，有利于提高女大學(xué)生心理健康教育的時(shí)效性和針對(duì)性。

1.社會(huì)客體原因

(1)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的影響。女大學(xué)生心理障礙的產(chǎn)生和形成與殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)有著密切的關(guān)系。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的激烈競(jìng)爭(zhēng)在促進(jìn)社會(huì)各方面飛速發(fā)展的同時(shí)亦造成了一系列的社會(huì)問(wèn)題，緊張的生活節(jié)奏和巨大的工作壓力使人感到精神壓抑、身心疲憊。改革開(kāi)放給大學(xué)生提供了良好的機(jī)遇，但隨之出現(xiàn)的一系列社會(huì)不良現(xiàn)象亦使女大學(xué)生在心理上產(chǎn)生了諸多矛盾，甚至切身感受到社會(huì)轉(zhuǎn)型期的陣痛，這使得女大學(xué)生人格弱點(diǎn)泛浮出來(lái)，形成心里疾患。學(xué)校非真空地帶，它與社會(huì)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。在這個(gè)聯(lián)系過(guò)程中，形形色色的社會(huì)不良現(xiàn)象不斷沖擊著、影響著女大學(xué)生的心理。就業(yè)市場(chǎng)中性別歧視使女大學(xué)生背負(fù)著越來(lái)越沉重的包袱，心理壓力越來(lái)越大，直接影響大女大學(xué)生的健康心理。

(2)傳統(tǒng)文化的影響。中國(guó)傳統(tǒng)文化的特征之一就是重集體、輕個(gè)體的社會(huì)取向性，它導(dǎo)致了“非個(gè)性化”的自我結(jié)構(gòu)，自我往往被壓抑、受歧視。這種文化取向性造成了個(gè)體人格的從眾性、依賴性，窒息了個(gè)性的張揚(yáng)和獨(dú)立人格的成就，迫使自我萎縮，甚至產(chǎn)生自卑自憐、自輕自賤意識(shí)。在培養(yǎng)個(gè)體的從眾性、依賴性的同時(shí)，又使個(gè)體形成對(duì)他人的不信任感和戒備心理。在這種實(shí)質(zhì)為男權(quán)文化的傳統(tǒng)文化中，女性沒(méi)有自我獨(dú)立的價(jià)值系統(tǒng)，女性生命意義的標(biāo)準(zhǔn)就是男性的需求。男尊女卑、男強(qiáng)女弱、三從四德、男主女從等封建傳統(tǒng)道德觀念，世代壓迫抑制著女性，女性的自尊、個(gè)性和人格深受踐踏，被嚴(yán)重扭曲。在這種傳統(tǒng)文化的影響下，容易誘發(fā)強(qiáng)迫、抑郁、焦慮、社交恐懼等神經(jīng)癥傾向，產(chǎn)生心理健康問(wèn)題，形成偏狹心理，敵視同性心理以及懷疑心理。 2.學(xué)生主體原因

(1)女性心理特質(zhì)的差異。從男女性差心理學(xué)的角度來(lái)看，成年男性自尊、自信、獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，自我評(píng)價(jià)較高，而女性則不同，往往過(guò)低估計(jì)自己的能力，自卑感、依賴性強(qiáng)，在傳統(tǒng)的自卑感里又蘊(yùn)藏著強(qiáng)烈而脆弱的自尊心，極易為外界刺激所傷害，也更有極力維護(hù)自尊的需要，對(duì)任何破壞自尊需要滿足的外因，常報(bào)以非理性的發(fā)泄，行為的情緒化表現(xiàn)強(qiáng)烈。作為女性的大學(xué)生，程度不同地具有這些心理特質(zhì)，雖然她們接受過(guò)良好的系統(tǒng)教育，有一定的認(rèn)知能力，但囿于應(yīng)試教育的某些弊端，缺乏對(duì)自身心理特質(zhì)的了解和正確認(rèn)識(shí)自我的能力，加之膚淺的社會(huì)閱歷，狹小的三點(diǎn)一線(寢室、教室、餐室)的生活環(huán)境等因素的影響，極易為其固有的心理特質(zhì)的弱點(diǎn)所左右，導(dǎo)致過(guò)激行為的發(fā)生。

(2)自我認(rèn)知與評(píng)價(jià)的差異。自我認(rèn)知與評(píng)價(jià)是指一個(gè)人對(duì)自己思想、動(dòng)機(jī)、行為和個(gè)性特點(diǎn)的判斷和評(píng)價(jià)，是自我認(rèn)識(shí)和自我態(tài)度的統(tǒng)一。自我認(rèn)知與評(píng)價(jià)是自我意識(shí)的主要組成部分，在人的個(gè)性發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。進(jìn)人大學(xué)后女大學(xué)生的自我意識(shí)迅速發(fā)展，思維的獨(dú)立性和批判性也有所提高，對(duì)人生、社會(huì)的探索精神在加強(qiáng)，喜歡辯論，提出自己的“高見(jiàn)”。但是由于社會(huì)閱歷淺，對(duì)生活、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和判斷能力也不夠成熟，因此，容易過(guò)分夸大自己的能力，自以為了不起，或低估自我，產(chǎn)生自卑感。于是表現(xiàn)出自我認(rèn)知與評(píng)價(jià)的兩極性:高枯自我和低估自我。自我評(píng)價(jià)偏高，會(huì)使大學(xué)生產(chǎn)生驕傲情緒，無(wú)根據(jù)地高估自己的能力。結(jié)果是認(rèn)識(shí)問(wèn)題往往帶有一定的偏激和固執(zhí);評(píng)價(jià)他人往往求全責(zé)備;觀察社會(huì)易于簡(jiǎn)單化;行動(dòng)目標(biāo)往往力不能及。因此不可避免地引起實(shí)際行動(dòng)中的失敗和沖突，引起情感損傷。嚴(yán)重者還可能喪失自知之明而導(dǎo)致自我擴(kuò)張的變態(tài)心理。而過(guò)低的自我評(píng)價(jià)則會(huì)使女大學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，低估自己的能力。這不僅對(duì)自己的發(fā)展和完善不利，對(duì)社會(huì)也無(wú)益。因?yàn)檫^(guò)低的自我評(píng)價(jià)不能最大限度地發(fā)揮自己的潛力和才能，在學(xué)習(xí)與工作上也就不可能取得更大、更好的成績(jī)。

四、對(duì)策探討

調(diào)查了解和分析女大學(xué)生心理障礙的突出表現(xiàn)以及形成原因，其目的就是要有針對(duì)性地做好女大學(xué)生的心理健康教育，為女大學(xué)生的健康成長(zhǎng)起到積極的指導(dǎo)作用，同時(shí)，也為和諧校園的建設(shè)起到積極的推動(dòng)作用。如何采取有效措施，幫助女大學(xué)生克服心理障礙，維護(hù)心理平衡，使其健康成長(zhǎng)是問(wèn)題的關(guān)鍵所在。筆者認(rèn)為可從以下幾方面做起。

1.加強(qiáng)女大學(xué)生心理素質(zhì)教育，提高其心理承受能力。女大學(xué)生心理障礙的出現(xiàn)，不論其表現(xiàn)如何，都與其心理素質(zhì)直接相關(guān)。悶因此，針對(duì)女大學(xué)生的心理特點(diǎn)，有意識(shí)地引導(dǎo)其提升自己的未來(lái)成就的期望值和個(gè)體的自尊需要，通過(guò)人際交往以及獲得課業(yè)和活動(dòng)任務(wù)的成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)增強(qiáng)它們的自信心和成就感;幫助女大學(xué)生學(xué)會(huì)悅納自我，不苛求自己，不用“理想自我”去苛求“現(xiàn)實(shí)自我”;掌握處理人際關(guān)系的基本原則和一般技巧，克服人際交往中的個(gè)性障礙;正確對(duì)待挫折歸因，減少受挫。

2.重視心理健康教育，建立健全心理咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)。構(gòu)建符合女大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的課堂教學(xué)、教育活動(dòng)、指導(dǎo)咨詢、危機(jī)干預(yù)、調(diào)查研究“五位一體”的心理健康教育模式，有效地開(kāi)展女大學(xué)生健康教育工作。依據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地講授心理健康知識(shí)，開(kāi)展輔導(dǎo)或咨詢活動(dòng)，幫助大學(xué)生樹立心理健康意識(shí)，優(yōu)化心理素質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會(huì)生活的適應(yīng)能力，預(yù)防和緩解心理問(wèn)題。幫助他們處理好環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、交友戀愛(ài)、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑，提高健康水平，促進(jìn)德智體美等全面發(fā)展。

3.創(chuàng)建優(yōu)美的校園環(huán)境，營(yíng)造積極的校園氛圍。人的身心健康與周圍所處的環(huán)境有著密切關(guān)系。干凈衛(wèi)生、整潔優(yōu)美的校園環(huán)境，積極進(jìn)取、健康向上的校園氛圍有助于女大學(xué)生健康心理的培植和心理間題的消除。因此，一方面，學(xué)校應(yīng)重視校園環(huán)境建設(shè)，加大校園環(huán)境的硬件建設(shè)力度。另一方面，學(xué)校要積極開(kāi)展豐富多彩、健康向上的文化體育活動(dòng)，為女大學(xué)生自由交流、相互學(xué)習(xí)、平等競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、展示自我提供一個(gè)廣闊平臺(tái)。通過(guò)這些活動(dòng)，培養(yǎng)女大學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和自主意識(shí);增強(qiáng)女大學(xué)生自尊、自強(qiáng)、自信、自愛(ài);消除女大學(xué)生內(nèi)心優(yōu)愁、舒緩緊張情緒、排解孤獨(dú)寂寞，使其逐步形成健康快樂(lè)的心理。

4.出臺(tái)相關(guān)政策法規(guī)，保障女大學(xué)生平等就業(yè)。針對(duì)用人單位對(duì)女大學(xué)生工作的一系列問(wèn)題的擔(dān)優(yōu)，國(guó)家應(yīng)出臺(tái)相關(guān)具有可操作性的兩性平等就業(yè)政策。企事業(yè)單位不愿聘用女大學(xué)生的原因，主要是因?yàn)榕蕴赜械纳?zé)任和家庭責(zé)任。政府一方面應(yīng)當(dāng)將生育保險(xiǎn)費(fèi)用和女工勞動(dòng)保護(hù)費(fèi)用實(shí)行社會(huì)統(tǒng)籌，另一方面則要促進(jìn)家務(wù)勞動(dòng)社會(huì)化，發(fā)展各種形式的社會(huì)化家庭服務(wù)，使女性從家務(wù)勞動(dòng)中解放出來(lái)，使其有更多的時(shí)間和精力投放在工作上，從而提高其在就業(yè)上的競(jìng)爭(zhēng)力和切實(shí)保障用人單位的利益。也可借鑒國(guó)外有關(guān)女性就業(yè)的相關(guān)政策和經(jīng)驗(yàn)，即:通過(guò)立法對(duì)女性從業(yè)者達(dá)到一定比例的企業(yè)在稅收上給予一定的政策優(yōu)惠，從而鼓勵(lì)企業(yè)吸納女性就業(yè)，提高女大學(xué)生的就業(yè)率。

女大學(xué)生心理健康問(wèn)題是一項(xiàng)復(fù)雜而有艱巨的系統(tǒng)工程，無(wú)論國(guó)家和社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)都應(yīng)該為女大學(xué)生的健康成長(zhǎng)共同努力。惟有如此，才能為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出身心健康、人格高尚、德才兼?zhèn)涞囊淮孕氯恕?