論文關(guān)鍵詞: 人才培養(yǎng)模式課程教學(xué)改革政治學(xué)原理課程教學(xué)

論文摘要: 如何實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)模式的改革，不僅要解決好人才培養(yǎng)的目標(biāo)選擇、人才培養(yǎng)主體改革、人才培養(yǎng)條件的創(chuàng)造等基本問(wèn)題，還要進(jìn)一步貫徹落實(shí)到具體的課程教學(xué)中，提高課程教學(xué)的實(shí)效性。因此，在高校人才培養(yǎng)模式改革中，課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新要解決好課程的準(zhǔn)確定位、教師的素質(zhì)提升和教學(xué)的有效實(shí)施。

在我國(guó)高等教育快速發(fā)展的過(guò)程中，我們已經(jīng)深切地認(rèn)識(shí)到，人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的根本任務(wù)，質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線，教學(xué)在高等學(xué)校日常工作中處于中心的地位。就高校人才培養(yǎng)模式改革來(lái)說(shuō)，不僅僅需要解決人才培養(yǎng)的目標(biāo)選擇、人才培養(yǎng)主體改革、人才培養(yǎng)條件的創(chuàng)造等基本問(wèn)題[1]，還需要進(jìn)一步將這三個(gè)基本問(wèn)題的解決思路貫徹落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新提高教學(xué)實(shí)效性，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。在具體的課程教學(xué)改革工作中，課程的準(zhǔn)確定位是首要問(wèn)題，教師的素質(zhì)提升是重要保證，教學(xué)的科學(xué)實(shí)施是其關(guān)鍵環(huán)節(jié)。筆者結(jié)合個(gè)人政治學(xué)原理課程教學(xué)實(shí)踐，就高校人才培養(yǎng)模式改革中的課程教學(xué)問(wèn)題談?wù)勼w會(huì)。

一、課程的準(zhǔn)確定位:教學(xué)改革的首要問(wèn)題

改革開放以來(lái)，市場(chǎng)人才需要的變化引發(fā)了高校人才培養(yǎng)模式改革。培養(yǎng)什么樣的人才，不得不思考社會(huì)發(fā)展的客觀的多樣性需要、辦學(xué)主體自身的條件能力和使命、培養(yǎng)對(duì)象的個(gè)體特殊性。在高校人才培養(yǎng)模式改革中，人才培養(yǎng)目標(biāo)的選擇又決定了高校專業(yè)課程體系的設(shè)置。因此，課程教學(xué)改革遇到的首要問(wèn)題就是對(duì)課程進(jìn)行準(zhǔn)確定位。這涉及課程性質(zhì)定位、核心價(jià)值觀定位、內(nèi)容定位等問(wèn)題。

課程性質(zhì)定位要考慮課程所屬學(xué)科性質(zhì)，學(xué)校和專業(yè)的性質(zhì)與特點(diǎn)，課程體系的設(shè)置特點(diǎn)，以及時(shí)代要求和學(xué)生的特點(diǎn)。相同課程在不同類型的高等院校中的定位并不相同，如高師院校的課程很顯然區(qū)別于其他普通高校的課程設(shè)置。課程核心價(jià)值觀和內(nèi)容的定位直接與人才培養(yǎng)目標(biāo)相聯(lián)系，課程核心價(jià)值觀的定位要求課程必須有鮮明的價(jià)值觀導(dǎo)向，在學(xué)生價(jià)值觀的形成與發(fā)展過(guò)程中能夠給以正面、積極的引導(dǎo);課程內(nèi)容的定位要求課程必須根據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求和學(xué)生的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，主要是引導(dǎo)學(xué)生既能了解和掌握相關(guān)的基本理論、分析方法，又能了解、把握國(guó)內(nèi)外本學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)，更重要的是要提高學(xué)生運(yùn)用理論分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

就政治學(xué)原理課程的教學(xué)而言，首先需要準(zhǔn)確把握政治學(xué)的課程定位。政治學(xué)是社會(huì)科學(xué)的一門傳統(tǒng)基礎(chǔ)學(xué)科，主要是對(duì)社會(huì)政治現(xiàn)象進(jìn)行綜合分析。在思想政治教育專業(yè)和政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)的課程體系中，政治學(xué)原理處于專業(yè)基礎(chǔ)課地位，一般在大學(xué)一、二年級(jí)時(shí)開設(shè)，學(xué)時(shí)安排多為51、54或68學(xué)時(shí)。該課程的核心價(jià)值觀應(yīng)該是堅(jiān)持以馬克思主義理論為指導(dǎo)，運(yùn)用馬克思主義的研究方法來(lái)正確認(rèn)識(shí)政治生活和政治現(xiàn)象并分析其本質(zhì)。這與高校政治學(xué)原理教學(xué)的主要任務(wù)是一致的，即應(yīng)當(dāng)“幫助學(xué)生掌握當(dāng)代馬克思主義的科學(xué)政治觀，科學(xué)認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國(guó)社會(huì)主義政治發(fā)展與改革的成果、道路和規(guī)律，成為堅(jiān)定的中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者”。[2]因此，選用何種教材和選擇哪些教學(xué)內(nèi)容就顯得尤為重要。在教學(xué)內(nèi)容方面，要處理好經(jīng)典與現(xiàn)代、理論與實(shí)踐的關(guān)系，重視在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

二、教師的素質(zhì)提升:教學(xué)改革的重要保證

無(wú)論人才培養(yǎng)模式如何改革，最終都需要通過(guò)教師這一教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，直接擔(dān)當(dāng)人才培養(yǎng)責(zé)任的教師的素質(zhì)提升就是教學(xué)改革的重要保證。在人才培養(yǎng)模式的改革中，教師必須是與時(shí)俱進(jìn)的人才，教師隊(duì)伍也必須不斷更新。

一般而言，教師應(yīng)當(dāng)具有比較全面的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括良好的思想政治基本素質(zhì)、深厚的理論基礎(chǔ)和業(yè)務(wù)能力水平。

隨著教育理念的發(fā)展、教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化和人才市場(chǎng)需要變化等，教師必須積極加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，及時(shí)更新、積累知識(shí)，拓寬知識(shí)面，既要掌握深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，又要涉獵廣泛的相關(guān)相鄰學(xué)科知識(shí)。

教師活動(dòng)還要求教師具有良好的教學(xué)科研業(yè)務(wù)能力和水平。教學(xué)是中心，科研是基礎(chǔ)，以科研促教學(xué)、科研與教學(xué)并重的理念已逐漸成為共識(shí)，越來(lái)越多的教師在注重教學(xué)的同時(shí)加強(qiáng)科研研究，努力提高自身的教研科研能力，并將研究成果吸納進(jìn)課程教學(xué)中。

但實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新還需要有一支結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定、能可持續(xù)發(fā)展的教師隊(duì)伍，因?yàn)榻虒W(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是教師素質(zhì)發(fā)展的重要平臺(tái)。 三、教學(xué)的有效實(shí)施:教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

高校人才培養(yǎng)模式改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，與辦學(xué)主體怎樣培養(yǎng)人才直接關(guān)聯(lián)。而教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)則在于教學(xué)的科學(xué)實(shí)施。課程的準(zhǔn)確定位決定了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇，而教師的能力素質(zhì)則影響到課堂教學(xué)的整體設(shè)計(jì)與實(shí)施。

如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效實(shí)施?結(jié)合近幾年的政治學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為有以下幾個(gè)方面值得關(guān)注:

1.以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)

在高校人才培養(yǎng)模式改革中，學(xué)生的中心地位越來(lái)越凸顯，在教學(xué)中的主體地位也早已明確。教師的教學(xué)必須樹立強(qiáng)烈的“學(xué)生意識(shí)”，全面了解學(xué)生，遵循教學(xué)對(duì)象的身心發(fā)展規(guī)律、教學(xué)規(guī)律和教學(xué)基本原則，以學(xué)生為主體，尊重、信任學(xué)生，注重充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，要注意營(yíng)造民主、平等、寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽、積極地運(yùn)用正確方法、理論原則分析、論證問(wèn)題。

2.妥善處理教材更新內(nèi)容

在以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)中，其問(wèn)題的導(dǎo)入、理論的講授，不能脫離教材內(nèi)容。在眾多的教材中，要注意選擇合適的教材，并妥善處理教材內(nèi)容，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)社會(huì)聯(lián)系密切，要貼近生活，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。

對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，教師應(yīng)該注重從現(xiàn)實(shí)生活著手，調(diào)動(dòng)學(xué)生投入社會(huì)、觀察生活、分析問(wèn)題的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生熱愛生活，熱愛人生;同時(shí)，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的科學(xué)思維與方法。

3.靈活多樣的教學(xué)方法與手段

政治學(xué)原理課程的教學(xué)易陷入“原理性”的純理論講授中，而這往往會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，進(jìn)而對(duì)這門課程失去興趣。因此，應(yīng)盡量避免純理論的講授方式，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，注重多種方法的靈活運(yùn)用，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生融入課堂。對(duì)于教學(xué)方法，主要是專題講授法、案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法等多種方法的結(jié)合;教學(xué)手段則是充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，展開多媒體教學(xué)，并借助“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”資源進(jìn)行師生互動(dòng)。

古人云:“授之以魚，不如授之以漁。”葉圣陶先生也曾經(jīng)告誡我們:“教任何功課，最終目的都在于達(dá)到不需要教。”在高校人才培養(yǎng)模式改革中，課堂教學(xué)改革的核心在于教師。教師在履行教書育人職責(zé)時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這樣一種境界，能夠自己探索、自己辨析、自己歷練，從而獲得正確的知識(shí)和熟練的能力，這才是教師工作的可貴之處。

[1]羅本琦.高校人才培養(yǎng)模式改革的幾個(gè)基本問(wèn)題[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，(12):19-22.

[2]奚廣慶.高校政治學(xué)教材亟待改革[J].今日中國(guó)論壇，2006，(7):83-85.