摘要：在高等教育蓬勃發展的今天，隨著擴招帶來的畢業生人數激增、教育實習資源相對短缺，傳統的實踐教學模式受到嚴重沖擊，越來越多的畢業生畢業即失業。文章就目前高校辦學定位、實踐教學的現狀、存在的問題等問題進行了分析，并提出了一些看法。 關鍵詞：高校實踐；實踐教學；教學改革 Abstract: In higher education vigorous development's today， the graduate population which brings along with the increased enrollment increases sharply， the practice teaching resources to be relatively short， the traditional practice educational model is under the serious impact， more and more graduate graduations are the unemployments. The article on the present university school localization， practice teaching's present situation， existence questions and so on question has carried on the analysis， and proposed some views.

key word: University practice; Practice teaching; Educational reform

前 言 實踐教學是學校實現培養人才目標的重要環節，它對提高學生的綜合素質，培養學生的創新意識和創新能力，以及使學生成為一個復合型人才都具有特殊作用。但是，由于我國高等教育是計劃經濟體制的產物，即便在今天，計劃經濟體制對高等教育的慣性作用依然存在。在傳統的高等教育中，不重視理論與實踐的結合，更不可能特別關注學生觀念、能力、創新等綜合素質的培養和提高，因此，在教育教學中就容易忽視實踐教學環節，實踐教學一直以來就是高校人才培養的一個薄弱環節，并且存在著一系列問題，這些問題反過來又制約了實踐教學的發展。所以，為了能使學生更好地適應社會的需要，許多學校迎合市場導向，紛紛開設了各種熱門專業，或者著力培養復合型、寬口徑人才。可以說，這些措施都取得了一定成效，但是還存在一些實際因素影響學生各方面能力的提高。現就這些問題作一分析，難免不妥之處，希望得到專家和讀者的批評斧正。 一、高校實踐教學存在的問題分析 我國目前的高等教育還處于粗放型階段。教育帶有普及性，重在傳授知識，而指導學生解決實際問題的能力比較欠缺。從歷史的因素來看，高校長期以來一直從屬于政府管轄，自立意識不強，也使眾多高校缺乏各自特色，辦學模式雷同。就大多數情況來看，實踐教學的現狀及存在的問題主要集中表現在以下幾點： （一）高校辦學定位方面存在問題 我國過去對學校的設置由中央和地方各級部門依各自管轄權限而設，學校缺乏獨立自主性，同時在計劃經濟體制下，相當多的學校不能主動適應市場需求，在教學目標上，也不能進行準確的定位。由此形成一個“怪圈”：常常是學校里學習不好的學生畢業后能創出一番事業，幾年后便可達到“經理級”，而那些在校學習較好的學生畢業后卻往往只能做個好職員而已。許多調查還顯示，學歷（位）與職位的關系并不成比例。對于這一問題在一些高校進行調研，基本上也能印證這一觀點。這種“有心栽花花不開”的怪現象說明什么呢？我認為，病因在教育圈內，而根源卻在政府部門對高校的考核上。目前，政府各級對高校辦學質量考核普遍存在“高水平、高質量”的偏見，僅重視學位點、重點學科、重點實驗室、發表論文數等純學術因素，而忽視了為地方經濟建設和社會發展服務的應用因素；此外，對不同類型的高校考核其水平和質量的標準差別并不大，還導致許多高校高不成低不就，難以適應社會多樣化需求。 （二）實踐教學的現狀 普通高等院校的實踐教學基本上都依據專業教學計劃來組織教學工作，實踐教學環節主要包括實驗、課程實習和畢業實習3個方面。實驗大多是結合理論課程開設的，而實驗課也只是在教學計劃規定的時間內進行。實驗方式大多是由教師先講，學生按照教師的布置或者指導書上的步驟，按部就班，完成實驗操作。學生雖然也參與了實驗教學活動，但實質上是處于被動接受的狀態，他們學習的主動性、積極性受到一定的限制。在這種模式下，雖然也強調實驗能力的培養，但這種實驗能力是被當作技能并以“知識”的形式加以傳授，從而導致學生缺乏“創造性”應用能力的培養。課程實習是結合某一門課程而進行的。由于受到時間、場地和經費的限制，多數情況下只能走馬觀花，結合課堂教學寫實習的感想、見聞、體會，完成實習報告，評定實習成績就算完成實習。畢業實習一般是在第四學年的下學期，將學生安排到實習基地或教師的科研小組，與畢業設計（論文）同步進行。這樣，既補充了學校教育的不足，又為其即將到來的“上崗”就業提供了實戰演練的機會，也為其正在同時進行的畢業論文撰寫工作提供很好的實踐素材。 （三）實踐教學中存在的問題 1.教學方法陳舊。雖然學校在教學內容、課程體系、教學方法等方面進行了一系列改革，但總體而言，培養模式仍然較單一，管理過死，條條太多，嚴重影響學生的積極性、主動性和創新性的發揮。不少教學內容陳舊落后，某些已經隨著科技的發展失去原有價值的內容，仍然在我們教材中占有一定的地位，而某些正在轉化為新的知識體系的科學前沿的知識，卻仍被我們置于教學大門之外。另外，單一化、灌輸性教學方式，仍然是主要的教學方式，師生之間很少交流。實驗實習都是采用多年形成的傳統方法。在實驗實習前，教師把實驗的內容、操作方法與步驟、報告格式、甚至連每一步得到什么結果等都寫得一清二楚，學生完成教學大綱規定內容，掌握基本原理和方法，完全是在教師設定的范圍內，機械地完成操作，缺少主動積極的思考，一但離開了教師，學生就不知所措，不利于創新精神的培養。

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