摘要：實踐教學成為高校關注的熱點問題已形成共識，各高校都十分重視實踐教學。但是企業對員工培訓成本日益敏感，越來越多的企業在進行人才招聘時，更加注重應聘人員的實際工作技能。文章就實踐教學中存在的問題給予分析，并提出解決這些問題的建議。 關鍵詞：大學生就業；高校實踐；實踐教學；教學改革 Abstract: The practice teaching becomes the hot topic which the university pays attention to reach the consensus， various universities take seriously to practice the teaching. But the enterprise trains the cost to the staff to be day by day sensitive， more and more enterprises when carry on the talented person employment advertise， even more pays great attention the responding to a call for recruits personnel's practical work skill. Article the question which exists on the practice teaching in gives the analysis， and proposed that solves these question suggestion. key word: University student employment; University practice; Practice teaching; Educational reform 前 言 據中國教育部網站消息，1999年，中國決定大幅度擴大高等教育招生規模，2006年，中國普通高校招生540萬人，是1998年108萬的5倍；高等學校在學人數2500萬人，毛入學率為22%。中國高等教育規模先后超過俄羅斯、印度和美國，成為世界第一。隨著高等教育的快速發展，2007年大學生畢業人數達到歷史性的500萬[1]，大學生就業形勢嚴峻已成為不爭的事實。然而，導致大學生就業難的深層次原因之一是大學生實踐能力普遍不強。不少用人單位反映，他們不是不需要人，而是目前很多高校畢業生離他們用人要求還相差很遠。用人單位對員工培訓成本日益敏感，越來越多的用人單位在進行人才招聘時，更加注重應聘人員的實際工作技能，希望新進人員最好能夠馬上上手，有能力解決實際問題等。“在企業招聘IT人才的關鍵標準中，排在第一位的是項目經驗，比重占到了42％，排在第二位的就是對技術技能的要求，比重為24％，然后是理論知識占18％，職業規劃占9％，面試素質占7％?！盵2]這充分說明，企業不是不招聘畢業生，而是畢業生“技能與經驗”缺失，不能滿足“上崗即工作”的基本要求。由此反映出高校的實踐教學改革亟待加強。 一、高校實踐教學的誤區 （一）認識上的誤區 當前，重視實踐教學在很大程度上只能停留在理念上、宣傳上，缺乏全員性，缺乏落實。從我國高等教育的歷史來看，高校以前對實踐教學不夠重視，始終存在著重知識傳授輕能力 培養問題。一般學生的課程設置大部分以理論課為主干，而把實踐課當成理論課的附屬；實 踐的重心不在于培養學生動手能力和分析問題的能力，而只是加深有關理論課的理解和掌握；高校對實踐教學人員也不夠重視，學校的人事制度也把實驗技術人員定義為“教輔”人員， 不具有教師資格。于是很多人認為從事實踐教學工作低人一等，和同等學歷、相當專業技術職務的教師相比，實踐教學人員在學校的地位低、待遇也差，這種情況必然影響到實踐教師工作的主動性和積極性，導致許多優秀教師不愿意專門從事實踐教學工作而是轉到理論教學中，實踐教學師資隊伍的不穩定致使實踐教學隊伍師資匱乏。雖然目前高校都在談論實踐教學，但上述原因在短時間內還存在一定的影響。 （二） 實踐教材較為滯后，實踐內容與當代科學發展狀況不相適應。 由于社會的快速發展，傳統的實踐教材受傳統觀念制約和出版周期的限制，其內容已經跟不上形勢發展的需要，原有的實踐教材大都是為學生對所學知識有更深的理解和更好的應用而編制的，這種教材只能是理解理論知識的點綴或附屬品，也就是說實踐教學僅僅被看作對理論的形象解說或應用技能的傳授。傳統教學對學生要求的太死，學生為了應付考試必須死記教材內容，致使學生無法發揮自己的想象和思維空間，無法發揮學生的創造力。他們記住的東西一旦離開學校就忘得一干二凈。 （三）實踐教學存在著形式化和表面化現象 目前，實踐教學雖然成為高校關注的熱點問題，但是，一些高校在執行實踐教學時，只停留在形式和表面上，表現在理論層面的制度較為完善，實施層面的實際操作很不嚴謹。并不能成為貫穿于全部教育教學活動中的根本原則和教育理念。盡管大多高校都能認識到實踐教學對大學生就業的重要性，在制定教學計劃時，明顯增加了實踐課程，但是較多實踐課程是虛設的。存在的