摘要：體育教師是學校體育改革的主力軍，體育改革成敗的關鍵在于體育教師的教學觀念。面向21世紀教育對體育教師素質提出了更高的要求，教師要不斷更新觀念，豐富知識，活躍思維，敢于探索，打破體育教學的一貫格局，實現高校體育教學改革。

關鍵詞：體育教師教學理念體育教學改革

一、前言 隨著21世紀教育發展時代的到來，以及學校體育功能的不斷擴大，我們必須認識到：以高科技為核心的知識經濟將始終處于優先發展的戰略地位，現代信息技術在教育中廣泛應用并導致教育系統發生深刻的變化，終身教育將是教育發展與社會進步的共同要求。當前，許多國家都把振興教育作為跨世紀的基本國策，我們國家也同樣提出了《面向21世紀教育振興行動計劃》，這些新的動向都預示著未來教育將發生深刻的變革，隨著我國《體育法》的頒布和《全民健身計劃綱要》的實施，“快樂體育”、“終身體育”、“成功體育”等各種體育教育思想以及各種新的體育教育模式的出現，都將給學校體育教學帶來新的要求和沖擊，因而推斷21世紀的教育將會對體育教師的素質提出新的要求，每一位體育教師都將面臨著重要而又急待解決的問題——重塑，只有提高自身素質，才能適應社會發展的需要。 二、現狀分析 1、教師自身因素。 體育教師被人們稱為“人類健美的工程師”，這是對體育教師這個職業的贊譽，他們既是腦力勞動者又是體力勞動者。廣大體育教師大多能夠做到忠于職守，樂業不倦的工作在教學崗位上，總體素質是比較好的，但是我們也必須看到，由于應試教育的長年影響和市場經濟大潮的沖擊，體育教師的思想和業務素質、知識水平、心理素質等方面都出現了不同程度地與社會發展不相適宜之處。從當前高校的教育改革現狀來看，體育教師對參與教育改革缺乏主動性。由于近幾年，高校的招生人數不斷增加，體育教師的工作量直線上升，大部分教師達到每周10～20節課，繁重緊張的教學任務壓得教師窮于應付，疲憊不堪，很難靜下心來考慮教學改革與創新，從而造成教師的業務素質停滯不前，教研能力下降。有一部分教師不愿接受教改思想，知識相對落后，教學觀念、教學手段仍然是以競技為主，與信息時代新的教育觀有較大的差距，不能適應當代教育的要求。他們深感知識的落伍對教學的不利影響，亟需更新觀念和充實知識，但由于他們所受的教育就是一種缺乏改革創新的教育，在這種環境中成長起來的他們，已不習慣于改革創新和在認識結構上進行過多改革。 2、學校因素。隨著教學改革的不斷深入，校際競爭更加激烈。學校為了在競爭中處于不敗之地，都在不同程度上加大建設，將主要精力和有限資金投入到重點學科建設上，對基礎學科尤其是體育教育重視不夠，使體育教師失去了很多進修和提高的機會，教師的主體精神沒有在觀念改革上得到發展和提升，在這種情況下接受的有關體育教育思想的培訓，時常停留在表面上。部分體育教師只是盲目崇拜或接受專家和權威認可的東西；有些教師雖然擁護教學改革，但缺乏教育科學方面的知識和能力，心有余而力不足，結果事與愿違。 3、政策因素。 高校重科研輕教學的評價模式使得教師不愿把時間和精力投入教學改革和創新上去。由于學校教師的課時補助、崗位津貼、年終獎金等經濟收入都不同程度地與職稱掛鉤，而在職稱評定時主要看完成課題，發表在核心刊物、省級刊物上的論文數量，上課的業績比重較小，而且教學質量的好壞無統一的量化標準，使得不少體育教師不愿把較多的時間放在鉆研業務、提高教學質量上，在很大程度上損害了教師進行教學改革的積極性和主動性。同時，在應試教育的影響下，教師教學忙于應付考試，片面去追求達標率和體育運動成績，而忽視了終身體育意識和創新能力的培養，加上體育教師文化基礎較為薄弱，學習進修、繼續教育的意識不足等，久而久之，就形成了體育教師文化專業知識結構單一、陳舊。 三、重塑和提高體育教師素質 《面向21世紀教育振興行動計劃》在實施“跨世紀素質教育工程”和“跨世紀園丁工程”里，強調要整體推進素質教育，全面提高國民素質和民族的創新能力，指出體育和美育是素質教育的重要組成部分，要加強體育和美育工作，要使學生有強健的體魄，保證學校體育和藝術教育的數量和質量，提高教學水平，提高教師隊伍的素質等，面對時代賦予的使命，體育教師必須重塑和提高下列各項素質，才能更好地進行體育教學和科研工作，為國家培養出跨世紀全面合格的人才。 1、轉變教學觀念，樹立終身學習理念。 正確的體育觀和教學理念是體育教師素質和教改、創新能力的重要因素之一。體育教師作為體育教育改革的主體，應針對自身知識容量相對較少的現狀，樹立不斷學習、不斷進步、不斷完善自己的觀點，掌握更多、更廣泛的知識。體育教師是知識的輸出者和學生自主學習的引導者，他們的教學觀念要與時代需要相吻合，要以發展的眼光看待教育教學理論，廣泛涉獵相關學科的知識，適應現代教育綜合培養模式的要求，積極主動參與體育教學改革。 2、努力營造體育教學改革的氛圍。 學校要營造良好的體育教育改革氛圍，吸引和動員廣大體育教師參與體育改革，從而成為教學改革的研究者、執行者、開拓者。高校教學主管部門和體育教師必須更新觀念，打破傳統的教學模式，以終身體育思想代替競技教育思想，通過定期舉辦公開課并完善教師聽課、評課制度，采取激勵機制鼓勵教師進行改革創新。為此，教育思想和教育觀念都是體育教師素質的重要組成部分，思想和觀念是人高層次心理需要的反映，它必將產生一種強大的內驅力去激勵教師全身心地投入到實現自己的教育教學追求。跨世紀的體育教師，首先必須具有素質教育的思想和觀念，有終身體育和快樂體育、成功體育的全新教學觀、學生觀、人才觀和教育質量觀。從過去為教學服務、為比賽服務轉變為提高全體學生素質服務，從只有注重運動成績為評價標準轉變為發展學生基本素質水平為標準，從重尖子、輕全體，重知識、輕能力，重灌輸、輕啟發，重講授、輕自學轉變為面向全體，打好基礎，發展能力，生動、活潑、主動的教學。 3、加強教師的教法研究。 社會發展需要有主動性、獨立性和創造性的個體，主體的發展作為人的發展的實質與核心已經成為當今教育目的中不可或缺的重要組成部分。體育教師要從書本知識的復制者、技術和技能的傳授者向培養學生體育能力方面轉變，要改變以前重知識技術的傳授而不重教學方法的錯誤思想，重新設計教育思想和教學理念，在教學方法上要求講究個性化和多樣化，努力倡導開發式、探究式教學，在教學過程中必須根據學生不同的個性特點和學習內容做出新的構思和處理，以促進每個學生的發展。同時，教師還要幫助學生掌握科學的學習方法和思維方式，養成自我鍛煉的能力和終身體育的方法。未來高校體育對體育教師的專業知識水平以及相關學科的知識水平要求也越來越高，只憑學過的專業知識顯然是不夠的，要適應現代體育教育的需要，體育教師已不能再是僅僅懂得一些運動技能的教師，而就是一個理論扎實、基本功過硬、知識面廣、能力超人、經驗豐富、技巧通達的教育者，是一個育人的藝術家和教學的工程師，成為德才兼備，一專多能的復合型教師。 4、應具有較強的教育科研和創新知識的能力： 教學過程實際上就是科學研究的過程。面對21世紀教育的飛速發展，體育理論和技術不斷創新，教師的職能發生了深刻變化。高校應為體育教師的終身學習提供必要條件，使他們提高學歷層次，補充和發展知識，促進自身的專業發展。體育教師要不斷提高專業基礎理論和交叉學科的知識水平，掌握現代化教學科研所需的工具，保持知識結構的合理性和先進性。隨著網絡教育和遠程教育的發展，高校體育將是國際向往的活躍窗口，提高高校體育教師的科學文化素質刻不容緩。因此，跨世紀的體育教師必須強化科學知識的學習，學會使用計算機，掌握新的教學技術手段以及一些教具的使用方法，并利用先進的技術不斷改進教學手段、方法、為教學和科研服務。 5、提高體育教師的科學研究水平。 高校體育要發展，離不開體育科學研究。體育科研與其他學科相比有一定的差別，主要原因在于：一是思想觀念沒有徹底改變，二是體育教師整體學歷層次不高，三是科研能力低，四是教師教學工作量大，這四方面影響了體育教師科研的質量。高校體育要發展就必須加強體育科學研究，體育教師只有具備較強的科研能力，才能接受新的知識、技術、方法，才能提高教學質量，改革教學方法。高校應該加強體育科研的力度，建立健全一套與科研工作相適應的激勵機制，完善教師科研工作的合理辦法，鼓勵體育教師積極參與科研活動。具體辦法是：（1）通過大力開展教育研究活動，使體育教師進一步掌握教育規律，了解教育發展的新趨勢，提高教育理論的認識和工作責任感。（2）不斷拓寬體育教育的知識領域，使體育教師在加強本專業知識學習的同時不斷提高交叉學科知識的認識，并加強對實踐知識的總結與提高。（3）通過各種科研活動能夠激發體育教師的內動力，增進自我發展的需要，使之成為體育教師職業發展的不竭源泉。（4）了解時代前沿的體育科研成果，校正教師頭腦中一些陳舊教育觀念，提升教師的教學理念，提高將知識轉化為智慧、將理論轉為方法的能力，提高學科知識、教育理論與現代信息技術有機整合的能力。（5）發揮體育學科帶頭人及骨干教師的“傳、幫、帶”的作用，使體育教師成長為專家型、研究型的教師。總之，體育教師是高校改革的主力軍。高校體育改革與發展的成敗關鍵取決于體育教師整體素質的高低。建立一支素質高、理念新、業務強的體育師資隊伍是高校體育教育改革的根本保證。高校體育教師要不斷地更新教育思想、豐富知識、活躍思維、勇于實踐，把教師理念作為教師素質的“軟件”來抓，定期破除陳舊的教育教學理念，提升教師素質。此外，學校還要逐步同國際先進的教師進修體制接軌，改變晉升、評職只看科研水平、科研論文的現象，采取有力措施鼓勵教師積極投身到教學工作和教學改革中，把教學工作與晉升、評聘掛鉤，提高教師的課時補助和崗位津貼，調動教師授課的積極性。 四、結論 綜上所述，重塑、提高體育教師的素質，是實現素質教育的重要組成因素，是當務之急的大事，建立一支新型的、高素質的體育教師隊伍，是教育改革和發展的根本大計。

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