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試析高校信息素質教育的創新

陶書志

論文關鍵詞:信息素質信息素質教育高校創新

論文摘要:信息素質是綜合素質中不可忽視的重要組成部分。本文分析了信息素質的內涵。論述了加強信息素質教育的意義。針對信息素質教育現狀,提出了應采取的對策。 1、信息素質的內涵 信息素質的概念最早是1974年美國信息產業協會主席波爾在一份報告提出,他認為信息素質是人們在工作中運用信息、學習信息技術、利用信息解決問題的能力。信息素質作為一個內容豐富的概念,其內涵隨著時間的推移和科技的發展不斷得到充實和豐富。目前雖尚無一種確切的定義,但比較一致的看法是:信息素質是一種有效發現自己的信息需求,并據此從各種不同的信息來源中尋找、檢索、獲取、判斷和組織信息以及利用、交流和傳播信息的能力,其實質是在學習、工作中利用信息的意識和技能。 信息素質的內涵主要包括信息意識、信息知識、信息能力及信息道德四個方面的內容。(1)信息意識。信息意識即人的信息敏感程度,是指人們對信息需求的自我意識,主要表現在人們從信息的角度去感受理解和評價自然界、社會中的各種現象、行為,判斷、洞察有用信息的能力。(2)信息知識。既是信息科學技術的理論基礎,又是學習信息技術的基本要求。通過掌握信息技術的知識,才能更好地理解與應用它。它不僅體現著一個人所具有的信息知識的豐富程度,而且還制約著他對信息知識的進一步掌握。(3)信息能力。信息能力是信息素質諸要素中的核心,它是指人獲取、加工、創造和利用信息的能力。以及對信息系統與信息進行評價的能力等。這也是信息時代重要的生存能力。(4)信息道德。信息道德是指整個信息活動中的道德,它是調節整個信息活動中信息生產者(擁有者)、信息加工者、信息傳遞者、信息使用者之間相互關系的各種行為規范的總和。信息素質的四個要素相互聯系,相互依存,共同構成一個不可分割的統一整體。信息意識是先導,信息知識是基礎,信息能力是核心,信息道德是保證。 2、對大學生加強信息素質教育的重要意義 2.1是信息社會發展的現實需要 隨著信息技術、計算機技術和網絡通訊技術的飛速發展,人類社會已經進入了網絡化、信息化階段。信息已成為社會發展的一種重要資源,國與國之間、企業與企業之間的劇烈競爭日益演變成信息競爭。在這種競爭中,最重要并起決定作用的是人才信息素質的高低。誰擁有高素質的信息人才,誰就會在競爭中掌握主動權。當代大學生作為未來社會的建設者和主力軍,只有加強信息素質教育,增強信息意識,提高信息能力,成為高素質的人才,才能適應未來社會激烈競爭的需要。 2.2是大學生自身發展的客觀需要 21世紀是知識巨增、信息爆炸的社會,科學技術迅猛發展,文獻信息呈幾何基數增長,文獻的無序狀態加劇,這給人們獲取所需的信息帶來極大的難度。作為當代大學生要想在信息海洋中快速、準確、有效地找到自己需要的信息,就需要加強信息素質教育,努力提高自己的信息素質水平,提高信息檢索、信息判斷和信息處理的能力。17世紀法國著名的哲學家笛卡爾說過:“最有價值的知識是關于方法的知識”,這充分說明了掌握獲取信息方法能力的重要性。 2.3是構建終身學習體系的必然需要 在信息社會中,由于信息量猛增,知識老化速度加快,一個人從學校一次性學習已遠遠不能滿足社會發展的需要。據有關資料調查,人一生已獲得的知識中,20%來自第一課堂,其余80%來自第二課堂。這說明人的學習是終生的,每個人都需要通過自學來更新知識,使自己保持與時代的發展同步。知識更新的關鍵是掌握獲取信息的方法,只有掌握獲取信息的科學方法,調整自己的知識結構,才能適應社會的發展。信息素質教育的作用,就是讓學生掌握科學有效地獲取所需信息的方法,不斷更新知識,提高自主學習能力,有助于為構建終生學習體系提供必要的條件,這對一個人一生知識體系的形成和完善具有重要意義。

3、實現高校信息素質教育創新的對策 信息素質作為一個人整體素質的重要組成部分。在培養大學生綜合素質的過程中起著至關重要的作用。但是,傳統的文獻檢索與利用課程存在著教學內容陳舊,教育形式單一,缺乏層次。造成大學生信息素質水平參差不齊,主要表現為:信息意識淡薄,信息知識缺乏,信息能力偏低,信息道德亟待提高。為了有效提升當代大學生的信息素質水平,高校需要采取切實有效的措施,加快推進信息素質教育發展。 3.1更新觀念。提高對信息素質教育的認識 思想是行動的向導。信息素質教育的重要性只有得到社會各界的認可和接受,促進廣泛開展,才能取得良好的實施效果。借鑒國外一些發達國家在信息素質教育宣傳方面的經驗,我國也應該利用各種媒體、以多種形式大力宣傳信息素質教育,使各級政府和相關部門對信息素質教育工作給予充分的重視和支持,把信息素質教育作為國家的一項長期的重要發展戰略來研究和實施。將其納入信息事業發展規劃中。制定相應的實施政策,確定信息素質教育的目標和進程,自上而下啟動信息素質教育工程,使包括學校各級領導和廣大教育工作者在內的信息主體轉變觀念,對信息素質教育有正確的認識,從而為信息素質教育開展創造良好的環境。 3.2加強圖書館員和學科教師的合作 信息素質教育具有跨學科、跨專業的特點。實踐證明,如果孤立地設立課程和單獨由圖書館館員承擔信息素質教育,其教育效果不佳。這是因為大學生在學習過程中,實用性是其關注的焦點,信息素質教育如果僅依靠圖書館員。很難引起學生的學習興趣。因此,為了實現培養學生的終身學習能力和評判性的思考能力的信息素質教育目標,在信息素質課程教學中,必須加強圖書館員與學科教師的合作,對有關教學內容、教學體系、實踐環節等做出統一安排,為學生創造一個在用中學的環境,這是實施信息素質教育的一個重要環節。 3.3探索連續性信息素質教育 信息素質教育要與大學生各階段學習特點有機結合起來,開展有針對性的、連續性教育。具體措施如下:(1)在新生入校后,圖書館及時對新生進行入館教育,通過講座、宣傳手冊、影視、參觀圖書館等形式,熟悉圖書館的作用與功能,初步掌握利用圖書館文獻信息資源的基本途徑和方法,提高捕捉和利用信息的自覺性。(2)在新生人館教育基礎上,圍繞信息素質教育的內容,對二三年級的大學生開設信息素質教育課。通過學習,培養學生的信息資源利用能力,使學生認識到查詢和閱覽文獻是學習和科研的基礎,促進知識不斷更新。(3)針對大學生科研項目、畢業論文或畢業設計開展電子資源使用專題講座。滿足學生不同階段的學習需求,以彌補教學計劃的不足,從而提高學生的創新能力和終身學習能力。 3.4積極發展在線信息素質教育 隨著信息技術的發展和網絡技術的普及和應用,教學網絡化已成為趨勢。為了擴大接受教育的范圍,提高教育質量,除了課堂教學外。還可運用現代化手段,積極發展在線信息素質教育,在網上設立在線信息素質教學課堂,方便學生隨時隨地學習,遇到疑難問題時可進行在線咨詢,及時解決問題。 總之,大學生信息素質教育是一項系統工程,是培養未來人才的需要。高校要認識到信息素質的重要性。推進信息素質教育發展,有效提高當代大學生的終身學習能力和綜合競爭力,才能為國家培養出高素質的人才。 參考文獻: [1]李家清,我國信息素質教育研究[J],情報理論與實踐,2004. [2]劉述進,劉興平,加強信息素質教育提高終身學習能力[J],成人教育,2007(5). [3]易斌,美國高校信息素質教育的成功經驗及其啟示[J],圖書館,2006(6). [4]閩紅武,十年來我國高校圖書館信息素養教育研究綜述[J],圖書與情報,2008(4).

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