論文關鍵詞：素質教育背景高校音樂欣賞創新途徑

論文摘要：近年來，我國在教育方面做了相應改革，各大高校已把音樂欣賞作為主要選修課之一，為了將這門課程更好的被學生學習和接受，將音樂的藝術效果表現得淋漓盡致，在音樂課程的安排上，增添了現代化音樂的審美觀和藝術性，使音樂課程不再枯燥乏味。本章在素質教育背景的影響下，通過對各大院校音樂教育的需求，近似于專業院校的音樂欣賞，卻又區別于專業音樂學校的課程安排上，著重對現代的音樂欣賞做出更多的創新，把這種音樂欣賞的創新思維進行擴大和推廣。

現代音樂的欣賞形式確實是多種多樣，主要是以抒發創作人的思想感情和表行行為為主，但是，在素質教育的背景下，有些高校似乎將這門音樂欣賞當做一種重要的課題來談論。培養學生音樂的審美能力，音樂場景的想象力是各大高校開展音樂欣賞課程的目的所在，以便提高學生在德、智、體、美中“美”的綜合素質。 一、高校音樂欣賞課教學中出現的問題 1、音樂教學模式單一 組成教學的主要因素有兩個，那就是教師和學生，音樂欣賞教學也是如此，教師在授課的過程中，以開發學生的想象力，掌握學生的音樂賞析能力，以及音樂感情的抒發為主要教課內容，從而讓學生真實地體驗到音樂的藝術境界。但是，事實并不如此，某些高校的音樂教師沒有把學生看做是音樂欣賞的主體，漠不關心他們對音樂欣賞的感覺，忽視學生的音樂感受；另外，教師常常把學生音樂聽課行為看做是一種主動形式，而對音樂的欣賞上是被動形式的錯誤觀點；再次，教師在音樂欣賞課程的安排上，按部就班的對書本知識進行簡單的傳授，沒有將音樂的實質講解出來，讓學生對音樂的欣賞缺乏深入的理解和認識，限制了學生的音樂創新思路，無法將音樂靈感與自身情感相融合；最后，有些教師自認為已把音樂課程的重內容傳遞給了學生，可是事與愿違，學生無論是在聽覺上還是在視覺上，都不能將音樂的涵義表達出來，最終導致了學生對音樂欣賞興趣的喪失。 2、音樂教學內容偏離實際 音樂教學內容不能跟上現代音樂形式，存在時代音樂新，音樂課程守舊的現象。教育部認為有些音樂的形式不能當做教學內容，使得書本上的音樂內容與現實的音樂效果相偏離。另外，把專業院校的音樂教學內容直接編成到非專業音樂欣賞的課程中，不符合學生的興趣和愛好，導致音樂欣賞行為下降，學習音樂的積極性喪失，音樂的創新行為無法發散；再次，音樂課程的內容缺乏新意，幾乎都是雷同或守舊的版本，致使學生的理解程度不高。 3、音樂教學設施緊迫 有些院校在音樂的設施上根本就沒有進行全方位地安裝，缺少專業的音樂媒體教室和音樂設備。高校領導借學校資金不足之原因，為不夠重視音樂的欣賞提供了冠冕堂皇的理由。 4、教師音樂素養偏差 素質教育背景下，要求各大高校的音樂教師具備較高的音樂底蘊和音樂藝術的天分，并且更要有較好的語言表達能力，較高的音樂的文學素養，以及獨創音樂作品的能力，但就目前的音樂師資水平看，相差甚遠。