[論文關(guān)鍵詞]高校素質(zhì)教育體育教師角色定位

[論文摘要]高校體育素質(zhì)教育作為素質(zhì)教育中的一個(gè)分支，具有其自身的特性。其中高校體育教學(xué)活動(dòng)的具體組織者和實(shí)施者——體育教師，擺正在高校體育教育中的角色定位，對實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)體育教育改革具有重要意義。采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、訪談法，著眼高校素質(zhì)教育的內(nèi)涵和目標(biāo)，分析研究體育教師在高校素質(zhì)教育中的不同角色定位，從而更好地為指導(dǎo)體育教學(xué)提供借鑒和參考。 素質(zhì)教育，是一種全面教育，以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主體性和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。高校體育素質(zhì)教育作為素質(zhì)教育中的一個(gè)分支，具有其自身的特性，實(shí)施情況如何，關(guān)鍵在于學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)的具體組織者和實(shí)施者——體育教師。因此，認(rèn)真研究體育教師在高校體育教育中的角色定位，對實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)體育教育改革具有重要意義。〔1〕 一、高校體育素質(zhì)教育 (一)高校體育素質(zhì)教育的內(nèi)涵 1.發(fā)展性和主體性 高校體育素質(zhì)教育必須牢固確立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其主體作用，把促進(jìn)學(xué)生身體基本素質(zhì)的發(fā)展作為著眼點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)和提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主鍛煉的能力，開發(fā)學(xué)生身體素質(zhì)潛能，養(yǎng)成終身鍛煉的好習(xí)慣。 2.全體性和全面性 體育教育必須面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都具有體育運(yùn)動(dòng)的基本素質(zhì)，為每一個(gè)學(xué)生體育活動(dòng)提供均等的機(jī)會(huì)。同時(shí)體育教育要把發(fā)展身體、增強(qiáng)體質(zhì)、興趣習(xí)慣養(yǎng)成、體育能力培養(yǎng)及發(fā)展心理素質(zhì)、精神素質(zhì)有機(jī)地統(tǒng)一起來，使每個(gè)學(xué)生的各種潛能及體育素養(yǎng)都得到發(fā)展。 3.因材性 受教育者之間是存在著個(gè)體差異的，造成的原因有先天條件的不同，有環(huán)境影響的不同，也有教育條件的不同。在體育教育中既要要求有差異的個(gè)體達(dá)到統(tǒng)一的教育目標(biāo)，又要因材施教，注重學(xué)生不同個(gè)性、不同興趣、不同特長的發(fā)展。在教學(xué)目標(biāo)的制定，教學(xué)評價(jià)的過程中做出相應(yīng)的區(qū)別對待。 4.實(shí)效性 通過體育教育，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，使學(xué)生獲得競爭與拼搏、參與與合作、歡快與娛樂、挫折與成功等多種情感體驗(yàn)，以適應(yīng)未來社會(huì)生活。 (二)高校體育素質(zhì)教育的目標(biāo) 從培養(yǎng)一代新人出發(fā)，提高學(xué)生的生活質(zhì)量，建立科學(xué)、健康、文明的生活方式，培養(yǎng)現(xiàn)代人的意識(shí)和品德，使學(xué)校體育與整個(gè)學(xué)校教育的目的更趨一致，實(shí)現(xiàn)“健身與育人”相統(tǒng)一，是學(xué)校體育的根本任務(wù)。體育與健康教育相結(jié)合已成為學(xué)校體育的發(fā)展趨勢，重視體育知識(shí)的傳授、體育習(xí)慣的培養(yǎng)及體育能力的提高，是當(dāng)今體育教育的基本特征。綜上所述，高校體育作為學(xué)校體育的最后階段，高校體育應(yīng)以運(yùn)動(dòng)和身體練習(xí)為主要手段，對大學(xué)生機(jī)體進(jìn)行科學(xué)的培養(yǎng)，在提高人的生物潛能和心理潛能的過程中，達(dá)到進(jìn)德、益智、促美、強(qiáng)身的全面發(fā)展的教育總目標(biāo)〔2〕。 二、高校素質(zhì)教育過程中體育教師角色的重新定位 素質(zhì)教育對高校體育教學(xué)提出了新的要求，也對體育教師提出了新的更高要求。體育教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)對自己的角色進(jìn)行重新定位，以適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求。 (一) 教學(xué)過程中的參與者、引導(dǎo)者和交流者 “平庸的老師，說教;優(yōu)秀的老師，啟發(fā)。”新時(shí)期高校體育課程改革無論是在課程目標(biāo)、課程理念、課程內(nèi)容的選擇上，較之以往，都有了較大程度改變，那種長期以來一直采用的教師教學(xué)生聽，教師做學(xué)生看，以教師為中心的傳統(tǒng)高校體育教學(xué)方式已經(jīng)越來越不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，越來越不能滿足當(dāng)今大學(xué)生的需要。因此，教學(xué)過程應(yīng)從“教師主體”向“學(xué)生主體”轉(zhuǎn)變，高校體育教師應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中扮演參與者和促進(jìn)者;教學(xué)過程應(yīng)從指令性教學(xué)向師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程轉(zhuǎn)變，高校體育教師應(yīng)扮演學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者、合作者和交流者。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)積極觀察學(xué)生行為，努力體會(huì)學(xué)生感受認(rèn)真思考如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有意識(shí)地參與到合適的體育鍛煉項(xiàng)目中。在具體教學(xué)實(shí)施過程中，體育教師不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，要在互動(dòng)交流、平等參與中創(chuàng)造性開展引導(dǎo)式教學(xué)。如筆者就在排球教學(xué)的教學(xué)比賽課程中，參與到學(xué)生比賽中，和學(xué)生一起感受運(yùn)動(dòng)的快樂，與學(xué)生分享運(yùn)動(dòng)后的感覺和想法，同時(shí)結(jié)合自己的體育專業(yè)知識(shí)與技能，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育鍛煉觀，學(xué)習(xí)正確運(yùn)動(dòng)技能，掌握相關(guān)的運(yùn)動(dòng)知識(shí);在進(jìn)行排球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)——比賽陣型的演變和發(fā)展中，從學(xué)生推崇的球隊(duì)入手，通過介紹這些知名球隊(duì)的戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的理解，更好地學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟當(dāng)前排球戰(zhàn)術(shù)發(fā)展與演變。