論文關鍵詞：成人教育教學質量對策

論文摘要：在近期《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中提出繼續(xù)教育的改革與發(fā)展也是教育整體發(fā)展。目前成人高等教育價值取向偏差、師資隊伍力量薄弱和教學模式滯后等影響教學質量，針對上述問題，提出了改革我國成人高等教育發(fā)展新思路：創(chuàng)新教育理念，改革陳舊的教學方法，廣泛應用現代網絡信息技術，探討適應成人高等教育發(fā)展的新型教學模式，加強教學質量監(jiān)控，構建高質量、有特色的成人高等教育體系。

伴隨著我國經濟社會的發(fā)展和變革出現的成人高等教育為我國構建終身教育體系、邁向學習型社會提供了必要條件，但由于受到社會、經濟的發(fā)展狀況制約，再加上社會觀念及市場發(fā)展規(guī)律等因素的影響，我國成人高等教育在發(fā)展中也存在不容忽視的問題。必須正視當前發(fā)展中存在的問題，謀求新的發(fā)展路徑，更好地促進成人高等教育的發(fā)展，加強教學質量為核心的成人高等教育體系的建設，全面推進素質教育對實現我國成人高等教育的可持續(xù)發(fā)展具有極為深遠的意義。本文分析了影響成人高等教育教學質量的因素，提出相應的對策及建議。

一、影響成人高等教育教學質量的因素

1.1辦學理念不明確

成人高校片面追求辦學規(guī)模，盲目擴大招生，把學校繼續(xù)教育辦學作為創(chuàng)收的途徑，一味的追求經濟利益，幾乎達到報考即可錄取。成人高等教育學生入學門檻不斷降低，學生原有的認知水平較低，給教學及教學組織帶來嚴重的困難，同時影響高等學校繼續(xù)教育的辦學信譽。成教學生絕大部分是已經在崗的從業(yè)人員，讀是為晉升職稱提高學歷所迫，有些學校投其所好，盲目開設專業(yè)，成人教育成了“學歷教育”，“文憑教育”。

1.2師資隊伍力量薄弱

首先成人高等教育缺乏一支素質優(yōu)良、結構合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍，普教、成教教師一個樣，中職、大專、本科教師也沒有區(qū)別，教師沒有明顯的“成人”特色。其次教師擔任角色多，工作量大，教學任務繁重，沒有更多的精力來進行教學研究。再次許多成人教師都是外聘教師，教師之間的水平參差不齊，更換頻繁，來去匆匆，缺乏責任感和使命感，不能對教學投入較多的時間和精力，教學質量得不到保障。

1.3教學形式過于單一

成人高校忽視成教學生年齡大小不一、文化基礎參差不齊的特點采用了傳統的教學方法與模式。教師將普通高等教育的教學內容直接移到成人高等教育課堂上，以講為主，過于注重知識的單向傳輸，較少關注學生的主動參與和探究知識的過程，而學生只是被動接受，從而抑制了學生的學習興趣，不利于能力培養(yǎng)。

1.4遠程教育不夠成熟

現代遠程教育大大擴展了人們接受高等教育的機會和選擇，正在成為我國繼續(xù)教育的一支重要力量，目前許多成人高校教育都在努力試行遠程教育教學，在建設網絡教學資源方面投入了大量的人力物力，但是大多數教學實施并不完善、不成熟，教學質量得不到應有的提高。1、從事現代遠程教育的網絡教師隊伍還不成熟。沒有一支合格的、適應現代信息技術，并能將現代教育技術結合到教學中的遠程教育教師隊伍。2、網絡教育平臺和資源建設還不成熟。教學有效資源不足與資源制作滯后，真正適合學生的、有針對性的資源很少。帶寬傳輸速率不高，對實時授課、實時答疑等現代遠程教學要求在技術上暫時還不能滿足。3、課件制作的標準規(guī)范和評價測量體系還不成熟。教學質量監(jiān)控尚缺乏行之有效的措施，教學質量得不到保證。

1.5教學評估體制不健全

隨著市場經濟制度的不斷推進和我國高等教育體制改革的不斷深化，教學評估中一系列問題也隨之暴露。目前，評估中較強的政府行為及評估主體的單一化，評估所堅持的原則和標準也只能體現政府的愿望，難以保證評估的科學性、專業(yè)性。成人高等教育評估仍以普通本科教育一貫采用的學歷與職稱等為標準，模仿普通本科評估，還沒有專門針對成人高等教育中非學歷教育培訓和現代遠程教育的評估指標，脫離了成人高等教育發(fā)展的實際需要，方案設計滯后，時代性不強等。評估作用難以運用，評估作用局限于鑒定與評比，而忽視了評估的導向、調控、激勵、診斷、服務等，導致評估流于形式。

二、提高成人高等教育教學質量的對策

2.1學校要明確辦學目的和指導思想

成有高等教育是我國國民教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)社會發(fā)展重點領域急需人才、建設學習型社會具有不可替代的重要作用。成人教育的辦學目的是讓受教育者學習知識，培養(yǎng)能力，提升素質，特別是學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。擺脫片面追求經濟利益、以學歷教育為目標導向的辦學目的，堅持“以質量求生存，以質量求發(fā)展”的辦學指導思想，著眼未來、放眼世界，推動成人高等教育的可持續(xù)發(fā)展，為人類的發(fā)展和社會經濟的發(fā)展提供更好的教育服務。 2.2學生要明確學習目的和端正學習態(tài)度

當今社會發(fā)展過程是知識不斷更新換代的過程，知識量遞增速度愈來愈快，知識的陳舊周期愈來愈短，如果沒有深厚的專業(yè)知識和技能去面對激烈競爭的社會，徒有虛名是無立足之地的。 成人高等教育的學習目的不僅是獲得文憑、提高學歷，更重要的是不斷提高市場意識，增強危機感，緊迫感和前瞻性，著眼自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提高專業(yè)技能或掌握熱點行業(yè)應用技術，以提升自身職業(yè)競爭力。端正學習態(tài)度，培養(yǎng)良好的學習習慣、學習方法、學習探究等。

2.3加強師資隊伍的建設

溫家寶總理7月13日在全國教育工作會議上講話中指出：“能否造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍，是我國教育發(fā)展中一項重要而緊迫的任務。”成人教育教師管理機制需要完善，首先要組織了一支具有成人特色的獨立的教師隊伍，形成了以學院專職教師為主體，社會兼職教師為補充，同時吸收一些有豐富實踐經驗的專業(yè)人才加入到教學隊伍中來的相對穩(wěn)定的專職師資隊伍，嘗試新的教學方法，形成一支素質較高、熟悉成教發(fā)展規(guī)律、社會發(fā)展趨勢的具有可持續(xù)性嚴謹務實的師資隊伍。

2.4改進教學方法，發(fā)展好現代信息技術手段

教學方法注重因材施教。成人學員對學習多存獨到見解，有探討和研究問題的能力，具有一定的社會實踐經驗。針對成人學生的特點，教師應加強對成人教育教學規(guī)律和教學特點的探索與研究，改變平時所采用的普通高等教育的模式，教學方法特別要注意成教學員的接受能力，精心組織教材，斟酌語言，把握重點，提綱挈領，針對成人學生的工學矛盾突出，到課率下降嚴重的現象，應努力發(fā)展好現在遠程教學手段，打破完全以傳統面授為主的教學模式。做好遠程教育，拓展遠程空間，提高遠程教育的效果：①硬件環(huán)境建設，學校應加大在信息化建設方面的投資力度，有計劃地配備計算機以及推進學校設施的智能化；②軟件資源建設，開發(fā)優(yōu)秀的教學課件；③人力資源建設，建設一支現代化的教師隊伍。

2.5健全教學評估機制

我國成人高等教育評估法規(guī)無論在指標體系上還是在評估形式上，都無法滿足各個學校的需要，應根據高等教育評估的國際趨勢及我國現狀，以引導和促進高校發(fā)展為基本出發(fā)點，進一步修改和完善評估的規(guī)定和條款。為了提高和保證成人高等教育評估的有效性和可行性，各學校應根據自身發(fā)展需要，以科學發(fā)展觀為指導建立自己的評估方案和指標體系。應進行廣泛深人的調研、全面系統的論證，建立一套科學、全面、可行性強的綱領性、權威性評估方案及其指標體系，通過多方面收集信息，力求評估結論全面、公正、準確。評估機制應該有較充分的雙向交流和反饋余地，被評估者通過動態(tài)評估，調整自身的辦學行為，獲得持續(xù)的質量改進和發(fā)展空間，真正達到評估的目的。逐步形成學校操作、中立機構評估的長效機制。

[1]崔銘香.成人高教“普教化”改革:“回歸自身”[J].成人教育，2007（10）:40-42.

[2]吳曉東，張東紅.關于普通高校辦成人高等教育的幾點思考[J].上饒師范學院學報，2004，(2):42-44.