高等教育質量
試議對新時期高等教育質量評價的幾點認識
論文摘要：剖析了高等教育質量的內涵，分析了高等教育質量評價的發展趨勢——評價主體呈多樣性趨勢、評價標準多元化、評價種類日益豐富，提出了提高高等教育質量評價科學性、規范性的幾點建議。論文關鍵詞：高等教育質量；評價主體；評價標準由高校擴招帶來的高等教育質量的普遍下降引發了社會各界的憂慮，2005年教育部提出我國高等教育要“從規模發展向提高質量轉變”，從此，走內涵式發展道路，提高教育質量成為我國高等教育的戰略目標，如何搞好高等教育質量評價也成為教育界及社會關心和熱議的焦點。一、高等教育質量內涵對高等教育質量的內涵，中外學界始終存有較大爭議。高等教育質量這一概念本身存在著一定的模糊性，高等教育質量的內涵相對于產品質量來說更為復雜。高等教育的對象是人，人的發展變化與教育之間的關系不像產品與生產過程之間的關系那么簡單明確，這給描述和界定高等教育質量帶來了一定困難。 目前典型的高等教育質量觀主要有以下幾種： 1.內適質量觀 內適性質量觀是一種精英質量觀，它強調的是遵循高等教育自身規律和學術標準。 2.價值增值質量觀 學生在接受完高等教育之
2012-11-30
試析我國高等教育質量觀本質
論文摘要：近三十年來我國高等教育研究發展迅速，取得了豐碩的學術研究成果。各類著作和學術論文相繼問世，不乏對高等教育質量觀深入、獨到的研究，但由于學者本身思考的立足點不同，對其本身的意義和特征并沒有達成統一的共識。就社會上比較有代表性的幾種高等教育質量觀含義進行分析比較，力求理清含義的不同點，尋求具有中國特色的高等教育質量觀。論文關鍵詞：高等教育；質量；質量觀2011年，我國的高等教育毛入學率已達到28%左右，已達到國際社會普遍認可的大眾化階段。而現代高等教育國際普遍的觀念即追求通識外衣下的專業化與職業化。高等教育的絕大多數取向變得像是通向各行各業的一種技能培訓。實用性強的專業、就業相對較好的專業左右著大家對高等教育最終“產物”——培養出的人絕對取向。但起決定性作用的仍然是高等教育伴隨著我國社會主義市場經濟建立的一系列改革，國際多元文化交流以及社會生產生活中新鮮事物的影響，高等教育表現得越來越跟不上社會發展的步伐。筆者認為高等教育質量觀本質上最主要的矛盾還是體現在數量與質量的矛盾，因此只有正確理解高等教育質量觀，抓住其當今本質矛盾，才是解決問題的關鍵所在
2012-09-21
對于英國高等教育質量保障體系對我國中外合作辦學的啟示
論文摘要：經過30年的發展，尤其是近10年來的快速發展，中外合作辦學已成為我國高等教育的重要組成部分，一定程度上緩解了高等教育大眾化過程中優質教育資源不足的問題，但其快速發展也引發了教育質量保障機制不配套等一系列問題。通過分析英國高等教育質量保障體系的構建和特點，可以對搭建我國中外合作辦學質量保障體系有深遠的借鑒意義。論文關鍵詞：中外合作辦學；教育質量保障；質量評估；質量審計從20世紀80年代我國就著手探索各種形式的中外合作辦學活動，經過30年的探索和發展，中外合作辦學已成為我國高等教育的重要組成部分，一定程度上緩解了高等教育大眾化過程中國內優質教育資源不足的問題。中外合作辦學近年來取得了較快的發展，但也面臨很多問題，尤其在質量保障機制構建方面還非常薄弱。基于教育國際化這一共識目標，跨境合作辦學已經成為世界高校國際化的重要形式，而且中國的合作辦學也日益受到國外合作方國家相關部門的關注，一些國家已經把跨境合作辦學納入整個國家高等教育質量監管體系之中。分析國外發達國家成熟的教育質量保障體系的特點對完善我國中外合作辦學的質量保障體系有很大的啟示。本文以英國高
2012-09-21
對于提升高等職業教育教學質量的創新思考
【論文摘要】切實加強教學體系建設及教育教學質量管理，積極推行并不斷完善“學分制”，提高教師隊伍的整體素質，引進和培養“雙師型”人才，同時結合專業實際，改革和創新人才培養模式，采用務實、靈活、多樣的教學方法及手段，不斷創新思維，是提升高等職業教育教學質量的關鍵。【論文關鍵詞】高職教育；教學質量；創新；名師導航制；“博雅”教師；培優教育改革開放以來我國教育事業取得了舉世矚目的輝煌成就，當歷史的年輪跨入2011年，我國高等教育的規模已是世界之最，高等教育毛入學率達到24.2%，使我國高等教育進入國際公認的大眾化教育階段。然而，我國高等教育目前所追求仍是“初級大眾化”，這僅僅是一種“量的增長”而不是“質的提高”。高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分，其根本任務是培養生產、建設、管理和服務第一線需要的德、智、體、美、勞全面發展的應用型專業人才。隨著我國加入世貿組織，經濟發展水平不斷提高，優質教育供給與人民不斷增長的高等職業教育需求之間的矛盾也更加突出，而經濟全球化程度的不斷加深又使得高職教育正面對著一個更加開放的環境，其面對的國際和國內競爭程度也愈加強烈，特
2012-05-08
關于發展質量:析高等教育評價的新視野
論文摘要： 將“發展質量”納入高等教育評價的范疇，既有其理論依據，也有其現實要求。高等教育發展質量的評價內容主要包括發展理念評價、發展目標評價、發展條件評價、發展規模評價、發展結構評價、發展效能評價等幾個方面。在高等教育大眾化的時代背景下，要構建高等教育發展質量的評價體系，主要應完善高等教育發展質量的評價主體、評價指標、評價方法，即是解決誰來評、評什么、怎么評的問題。在其實踐中，要實現評價主體的多元化、評價指標的科學化、評價方法的綜合化，才能得出公正合理的評價結論。論文關鍵詞： 高等教育；發展質量；評價體系高等教育在很大程度上代表著一個國家、一個社會的最高理想與期望。相應地，對高等教育的關切自然而然就成為社會關注教育的焦點，尤其在我國高等教育正實現“跨越式發展”、高等教育規模迅速擴張的當前，更是如此。正是在這樣的背景之下，我國高等教育評價的理論研究與實踐探索得到了高度重視，國內一些專家、學者圍繞高等教育評價的相關問題開展了有益的探索，取得了較為豐碩的成果。但綜觀這些研究成果，我們不難發現，理論界對高等教育評價的研究大多是基于如何保障和提升高等教育質量這
2012-04-21
對于高等教育質量分析的思維取向亟須實現四大轉變
[論文摘要]學術界關于我國高等教育大眾化背景下的教育質量問題開展了大量研究，取得了不少成果，也存在嚴重不足，主要有思維狹窄、一元思維、制度崇拜、追風趕潮等。進一步推進這一研究+為實踐提供有益啟迪和參考，迫切需要從囿于教育質量研究教育質量的狹窄思維向聯系廣闊社會背景的開闊思維轉變，從局限于過去精英教育的一元思維向適應大眾化要求的多元思維轉變，從只見制度不見人的制度崇拜向注重激發教育質量主體的內在活力轉變，從人云亦云的追風趕潮向尊重高等教育規律，保持獨立個性的探究式研究轉變。[論文關鍵詞]高等教育大眾化質量思維取向我國高等教育自1999年大規?！皵U招”以來，毛入學率不斷提升，2002年首次達到15％，2009年達到24.2％，北京、上海更是接近60％。大眾化的快速發展適應了我國現代化建設的迫切要求，與此同時教育質量特別是居于基礎地位的本科教育質量出現了一系列突出問題，甚至是嚴峻挑戰，引起了黨和政府的高度重視及社會各界的廣泛關注。國家教育管理部門因此先后就加強高校本科教學工作，提高本科教育質量發布專門文件，2007年教育部又與財政部聯合發文，決定實施“高等學
2012-03-07
普通地方高等院校教學質量評價的分析與實踐
作者：鮑桂蓮 牛愛芳 張怡婕摘要：教學質量是高等學校發展的生命線成為共識，教學質量評價作為高校教學質量監控的一個重要組成部分而備受關注。各高校都結合自身實際開展了有益的探索和嘗試，本文以北京聯合大學為例，闡述其教學質量評價原則、評價指標體系設置、教學質量評價開展情況及后期數據的運用情況。關鍵詞：教學質量評價 評價主體 評價指標體系基金項目：本文受北京市屬高等學校人才強教計劃項目——多校區大學教學組織運行模式創新與管理信息化建設項目資助教學質量是高等學校發展的生命線成為共識，教學質量評價作為高校教學質量監控的一個重要組成部分而備受關注。各高校都結合自身實際開展了有益的探索和嘗試，本文以北京聯合大學為例，闡述其教學質量評價探索與實踐，旨在對其他高校的教學質量評價的有效實施有所幫助。一、從學校實際出發，確定“學生為主、專家為輔、兼顧其他”的教學質量評價原則（一）學生作為教學質量評價主體的必然性隨著我國教育結構調整和收費制度改革，使得高等教育具有了“市場”的屬性。簡言之，學生用貨幣向學校購
2012-02-05
淺談對成人高等教育教學質量相關問題的思考
論文關鍵詞：成人教育教學質量對策論文摘要：在近期《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》中提出繼續教育的改革與發展也是教育整體發展。目前成人高等教育價值取向偏差、師資隊伍力量薄弱和教學模式滯后等影響教學質量，針對上述問題，提出了改革我國成人高等教育發展新思路：創新教育理念，改革陳舊的教學方法，廣泛應用現代網絡信息技術，探討適應成人高等教育發展的新型教學模式，加強教學質量監控，構建高質量、有特色的成人高等教育體系。伴隨著我國經濟社會的發展和變革出現的成人高等教育為我國構建終身教育體系、邁向學習型社會提供了必要條件，但由于受到社會、經濟的發展狀況制約，再加上社會觀念及市場發展規律等因素的影響，我國成人高等教育在發展中也存在不容忽視的問題。必須正視當前發展中存在的問題，謀求新的發展路徑，更好地促進成人高等教育的發展，加強教學質量為核心的成人高等教育體系的建設，全面推進素質教育對實現我國成人高等教育的可持續發展具有極為深遠的意義。本文分析了影響成人高等教育教學質量的因素，提出相應的對策及建議。一、影響成人高等教育教學質量的因素<
2012-02-02
淺議高等教育大眾化階段提高高等教育質量之思考
： 論文關鍵詞:高等教育提高質量思考論文摘 要:提高高等教育質量是高等教育發展的核心任務，是建設高等教育強國的基本要求。本文闡述了高等教育科學內涵，分析了高等教育質量存在問題，提出了提高高等教育質量要牢固樹立人才培養在高校工作中的中心地位，始終把人才培養作為根本任務;以轉變教育觀念為先導，合理確立自身辦學定位;以學科布局和專業調整為龍頭，增強人才培養的社會適應性;加強教師隊伍建設，提高教師整體素質;以完善教學質量監控體系為保障，形成質量管理長效機制;不斷加強教學研究，促進教學質量提高和為經濟社會發展提供服務能力。我們黨和政府對提高高等教育質量歷來十分重視，繼1999年作出擴大高等教育招生規模的重大決策之后，黨中央、國務院又站在建設人力資源強國和實現中華民族偉大復興的歷史高度，胡錦濤總書記在新世紀第一次全國教育工作會議上提出，必須提高教育質量的基本要求，國務委員劉延東在教育部直屬高校工作咨詢委員會第二十次全體會議上指出，要樹立以提高質量為核心的教育發展觀。國家中長期教育改革和發展規劃綱要指出，提高質量是高等教育發展的核心任務，是建設高等教育強國的基本要求
2012-01-25
對提高成人業余高等教育質量的研討
論文關鍵詞：成人業余高等教育教育觀念教師隊伍教學方法 論文摘 要：成人高等教育是我國高等教育的重要組成部分，而成人高等教育的對象主要是在職職工，學習形式主要以業余為主。所以要針對成人業余高等教育的特點，更新成人教育觀念、根據市場需求設置專業和課程、建設一支適合成人教育的高質量的教師隊伍、配備專職班主任加強服務和管理、改革教學和考試方法來切實提高教育質量，為經濟和社會發展培養更多的具有專業能力和創新精神的應用型人才。 成人高等教育是我國高等教育的重要組成部分。新中國成立后，特別是改革開放30多年來，我國成人高等教育迎著改革開放的春風，順應科技人才十分短缺的急需，滿足一代青年求知的渴望，在20世紀70年代末和80年代初應時順勢而誕生了。成人高等學校辦學30多年來，學校從無到有，由小到大，辦學條件不斷改善，辦學成效日益顯著，辦學聲譽逐步提高，辦學經驗不斷豐富，主動適應經濟社會發展需要，為我國的社會主義建設和經濟社會發展培養了大批人才，完成了人才斷層這個特定歷史條件下的人才培養任務。近十年來，作為獨立設置的成人高等學校，在普通高校擴招、高職院校大量新建的背景
2012-01-25
淺談我國高等教育質量保障體系現狀分析
論文關鍵詞： 高等教育質量保障體系現狀論文摘 要： 高等教育質量是高等教育發展的核心問題，也是高等教育大眾化的生命線，已經成為世界各國普遍關注的焦點。關注質量、保障質量也成為我國高等教育工作的出發點。近年來，隨著高等教育大眾化進程的加速，建立優良的高等教育質量保障體系的愿望日趨強烈。作者通過對我國高等教育質量在保障內容、方法，以及保障體系等方面現狀的探討，發現存在的問題，并提出對策，對完善高等教育質量保障體系具有積極的現實意義。二十一世紀是知識經濟時代，人才是綜合國力評價的一個重要標尺，是國家的核心競爭力，要想提升國家的綜合實力，就必須加強人才培養。［1］高等教育是人才培養的重要階段，是培養高素質人才的關鍵階段。培養拔尖創新人才，已成為當今社會我國人才培養的新需求。2010年7月29日出臺的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，總體戰略的工作方針中明確指出：把提高質量作為教育改革發展的核心任務。高等教育承擔著培養高級專門人才、發展科學技術文化的重大任務。［2］質量是高等學校的“生命”和“靈魂”，是高等教育發展的核心，同時也是高等
2012-01-25
淺談問責制:高等教育質量保證的新機制
[論文關鍵詞]高校問責制社會問責公眾參與高等教育改革[論文摘要]上世紀 80年代，隨著相關利益者對大學資金使用效益的關注，高等教育問責在英國興起。問責制的引入加強了高校與政府、社會等外部利益相關者之間的溝通，使高校教育責任更加明確，職責履行更加有力；同時也促進了高校管理制度的規范和制度實施的有效性。從一定意義上說，問責制是構建現代大學制度、深化高等教育改革的關鍵。本文通過對問責制的概念和內涵的剖析，在分析我國高校問責制發展的現實困境基礎上，意在探討適合我國高校問責制的有效現實路徑。一、高校問責制的概念和內涵高校問責制源于20世紀中后期的英美等國，其主要目的是為了解決高校與政府以及其他公共服務之間的要求。問責是相對于權力和責任而言的。基于法律賦予的權力，高校應當擔負相應的責任，如學術責任、社會責任、法律責任、教學事故責任、教學質量責任等。有責任就有考察負責還是失責的問責制度。從這一意義上來講，高校問責制即高校利益相關者通過一定合法程序，讓沒有履行好相關義務的高校公共權力使用者承擔應有責任，接受相應處罰的相關制度的總稱。上述對高
2012-01-11
淺議高等教育大眾化背景下的教育質量保證
論文關鍵詞:高等教育大眾化教學質量質量保證論文摘 要:隨著我國高校招生規模持續超常規的發展，我國高等教育已進入了國際公認的大眾化階段。本文提出應通過轉變教育思想觀念、加大教育經費的投入、加強師資隊伍建設、建立新的管理體系及優化專業結構等方面來全面保證高等教育大眾化背景下的教育質量。世紀之交，我國高等教育規模超常規發展。高等教育毛入學率1998年為9.8%，2002年則首次達到15%，進入了大眾化階段，實現歷史性的突破。2006年進一步提高到22%，2008年更達到23.3%，全國各類高等教育總規模達到2907萬人，[1]進入國際公認的大眾化發展階段。高等教育從精英階段到大眾化階段，不只是量的增加，而且是質的變化。馬丁·特羅在總結發達國家高等教育大眾化進程中的規律時，就指出量的增長必然要引起“質”的變化[2]。所謂“質”的變化，包括“教育觀念的改變、教育功能的擴大、培養目標和教育模式的多樣化，課程設置、教學方式與方法、入學條件、管理方式以及高等教育與社會的關系一系列的變化。”[3]也就是說，大眾化這一概念的內涵包括了量的增長與質的變化，不能只顧量的增長而
2012-01-11
淺議學生維度高等教育質量的價值取向與實現
論文關鍵詞：學生維度高等教育質量價值取向論文摘要：對高等教育質量高低的評判取決于判斷主體的價值取向。政府、社會、學生、學校都有各自的價值取向和質量標準。根據接受高等教育的動機，學生維度教育質量的價值取向有合就業性取向、合學術性取向、合素質性取向和合創業性取向等向度。實施“自助式”培養是實現學生維度價值取向的較好途徑。一、高等教育質量與價值取向作為主體的人的全部激情、意志和活動過程無不服膺于一定的價值取向。教育質量高與低，從根本上說，是當事主體對教育質量有沒有達到其期望的質量標準或滿足其主體需要的程度而作出的一種價值判斷。高等教育的質量是一個既成的事實，對質量高低的判斷取決于判斷主體的質量標準和需要內容，而質量標準和需要內容是由判斷主體的價值取向所決定的。比如，我們假設高等教育培養出了一批有知識、少能力、無創新的人才。在以知識為價值取向者看來，質量是高的；在以能力為價值取向者看來，質量是不高的；而在以創新為價值取向者看來，質量是低的。從這個意義上說，高等教育質量的高低不在高等教育質量本身，而在于判斷主體對高等教育質量的價值取向。<p
2011-12-22
淺議于高等教育大眾化背景下分析生培養質量的思考
[論文關鍵詞]高等教育大眾化研究生培養質量主要問題相關對策[論文摘要] 高等教育大眾化向頂端的逐步上移使得研究生教育無論是數量的擴張還是內涵的豐富都取得了很大的成就，但如此大規模的擴招必然帶來一系列的問題，如科研設備緊張，導師緊缺等。在這種情況下研究生的培養質量難以得到保證。因此，要正確分析這些問題產生的原因并提出有針對性的建議和措施，在加快研究生教育發展速度的同時努力提高其質量，使研究生成為社會各行各業的真正精英群體。高等教育大眾化的概念是由美國著名的教育社會學家馬丁·特羅正式提出的。他在1973年發表的《從精英向大眾高等教育轉變中的問題》中提出了高等教育發展“三個階段論”，他認為高等教育入學人數占同齡人15%以下時，高等教育則屬“英才高等教育階段”；在15%～50%之間，則屬于“大眾型高等教育階段”；超過50%，則為“普及高等教育階段”。目前中國高等教育已進入了大眾化發展階段，而且我國還將繼續推進高等教育大眾化。這為研究生教育的發展帶來了很大的發展機遇，也同時帶來了質量問題。如何在研究生擴招的同時提高研究生的培養質量是我們亟待解決的現實問題。研究生
2011-12-22
關于談論高等教育質量公平及實現
論文關鍵詞：高等教育質量公平制度公平教育資源教育質量論文摘要：高等教育質量公平是在質的層面上表征高等教育利益享有平等性的概念和定性指標，其實質是在高等教育利益享有中所獲得的質的多少和優劣程度的平等性；高等教育質量公平除了具有高等教育公平的一般特征之外，還具有四方面具體的特征；高等教育資源、質量、規模和公平觀是影響高等教育質量公平的內部因素，國家宏觀政策、經濟與社會發展狀況是影響高等教育質量公平的外部因素；促進我國高等教育質量公平的對策包括：加大教育資源投入及其均衡性的調控，全面提高高等教育質量，推進保障高等質量公平的制度公平，創新高等教育質量公平的評價方式等。我國高等教育進入大眾化階段之后，高等教育的公平一直是公眾關注的熱點問題，改善公平已成為公眾的強烈呼聲。公眾對高等教育公平的追求已深入到質的層面，即追求高等教育的質量公平。因此，需要在理論和實踐上探討什么是高等教育質量公平和如何實現高等教育質量公平等問題。針對這一問題，本文主要闡釋高等教育質量公平的內涵及特征，分析影響高等教育質量公平的因素，探討實現高等教育質量公平的對策。一、高等教育
2011-12-09
試析高等級公路施工質量控制與管理
論文摘要：施工質量控制是保證高等級公路施工質量的重要措施，從施工質量控制特點，施工質量控制依據，施工質量控制內容三個方面探討高等級公路施工質量控制的對策。 論文關鍵詞：高等級公路；質量；控制 1 公路施工質量控制內容 施工階段的質量控制是一個從選購原材料開始直到工程竣工驗收合格為止的全過程。由于公路工程項目施工過程也是一項動態生產活動，因此，在全程各級組織控制過程中應對影響工程項目質量的各種主要因素進行全面控制。這里指的各種主要質量因素包括：人員、材料、機械、工藝和環境五個方面。公路工程施工質量的形成時間按時間階段劃分為五個主要組成部分，即：開工前準備、分項工程驗收、分部工程驗收、單項工程驗收和工程項目竣工驗收五個組成部。把上述五個質量因素在五個組成部分的時間過程上展開，則可將公路工程施工質量控制的任務分成三大部分，具體工作內容如下。 1.1 事前控制 審查施工承包單位的技術資質和參加承包項目的人員資質及施工質量控制管理系統機構；對工程項目所需的原材料、半成品混合料、預制構件等進行質量檢查與控制；審查施工單位提交的施工方案和施工組織設計，并從工程項目整體角度對其實行協調控制，保證
2011-11-22
試議人才培養過程的高等職業教育教學質量評價研討
［論文摘要］高等職業教育的特征決定了“職業性”是其教學質量的核心特性，人才培養方案、課程設計、學習模式等方面教學質量評價是基于人才培養過程的教學質量評價的主要方面。強化基于人才培養過程的教學質量評價要樹立科學的教學質量觀、構建科學的教學質量評價機制、重視過程教學質量評價、制定科學的教學質量評價標準、定量評價與定性評價相結合。［論文關鍵詞］人才培養過程 高等職業教育 教學質量 評價高等職業教育有其自身發展的規律與特點，如何正確評價教學質量及改革效果，保證高等職業教育科學發展，實施適應高等職業教育發展規律與特點的、基于人才培養過程的教學質量評價意義重大。一、基于人才培養過程的教學質量特性分析科學、合理的教學質量評價依賴于對教學質量特性的正確分析。高等職業教育教學質量特性是由高等職業教育自身特點決定的，“以就業為導向、以能力為本位”的發展定位決定了“職業性”是高等職業教育教學質量的核心特性，“職業性”特性具體反映在如下幾個方面。1.過程性。事物的根本特征是活動，活動表現為過程，過程是由一系列事件組成的，事物的本質通過
2011-11-11
淺議高等教育質量保障體系創新分析綜述
論文關鍵詞高等教育質量保障體系創新 論文摘要百年大計，教育為本。我國進入本世紀以來，高等教育進入大眾化階段，全面提高高等教育質量成為高等教育發展的核心任務，是建設高等教育強國的基本要求。關于高等教育質量保障體系，學者們在諸多方面進行了創新研究和建設實踐，為此作一簡單綜述，擬對我國建立完善的高等教育質量保障體系，確保教育質量，增強高等教育競爭力提供理論和實踐基礎。 質量保障是對多樣化高等教育系統實施管理的核心，是大眾化階段高等教育發展的主要任務和必然選擇。就高等教育質量的實質而言，追求人才培養的高水平和高效益是學者們普遍的觀點。高等教育質量應兼顧學術、社會需要、受教育者意愿和能力等方面因素，它應涵蓋以下功能和活動：教學與學術、研究與學者、教職工、學生、設施與學術環境，要通過科學研究活動推進知識進步，引領社會前行。高等教育質量保障體系，是指為使高等教育消費者（政府、社會、家庭和受教育者）對高等教育機構所提供的人才培養質量、科研成果質量和社會服務質量認可，而運用系統原理建立起來的組織機構、程序、過程和資源等要素相互聯系、相互制約的有機體系。建立高等教育質量保障體系可以形成最佳教育秩序
2011-11-09
試析健全高等教育質量外部保障體系
論文關鍵詞： 高等教育教學質量外部保障體系論文摘 要： 近年來，隨著高等教育規模的日益擴張，教學質量問題越來越受到重視，健全教學質量保障體系成為一項政策要求，是高等教育改革和發展的熱點。在社會主義市場經濟的發展過程中，外部保障體系在高等教育質量保障體系中發揮著越來越重要的作用。本文主要對高等教育質量外部保障體系的健全與完善問題進行探討。2011年發布的“十二五”規劃的第二十八章《加快教育改革發展》中明確指出：全面實施高校本科教學質量和教學改革工程，健全教學質量保障體系。可見，加強高校教育教學改革，建立健全教學質量保障體系，已經成為當前我國高等教育發展的一項政策要求，是未來相當長一段時期內我國高等教育發展的戰略任務。在我國高等教育質量內部保障體系的理論研究與實踐活動蓬勃開展的同時，開拓創新高等教育質量外部保障體系的理論研究與實踐探索之路，健全完善高等教育質量外部保障體系，貫徹落實“十二五”規劃的教育發展要求，促進我國高等教育事業的不斷進步與持續發展，是十分重要的。一、高等教育質量外部保障體系的內涵和構成高等教育質
2011-11-09
淺議改革考核評價機制對提高我國高等教育質量的作用
[論文關鍵詞]考核評價機制高等教育質量知識運用綜合能力[論文摘要]考核評價機制是教育教學的重要內容，它既能反饋重要的教育教學信息，又對教育的發展具有重要的導向作用，即使到了高等教育階段，我們依然需要依靠考核評價機制判斷高等教育的效果和質量。自我國高校擴招后，高等教育的教育質量問題就一直備受人們關注，本文主要探討了如何通過改革考核評價機制提升我國高等教育的質量。高等教育的考核評價機制要更加注重對學生運用知識的能力而不是記憶能力進行考核。隨著高校擴招，我國的高等教育進入大眾化階段，越來越多的學生有機會走進大學校園接受高等教育。然而，越來越多的人開始懷疑我國高校培養的這些學生的質量，這些學生是不是高質量的人才？他們能不能滿足社會各界對人才的需要？他們還是所謂的“天之驕子”嗎？這些疑問漸漸地不再是疑問了，人們看到當代大學生的素質正在逐漸降低，一方面社會各行各業對人才的需求如饑似渴，另一方面越來越多的大學生失業。本科畢業不好找工作就考研，碩士畢業不好找工作就繼續考博，博士畢業呢？如今我國的高等教育廣受詬病，“讀書無用論”一再泛濫，廣大教育界師生一直
2011-11-09
關于淺論網絡信息技術在高等教育質量保障中的作用
論文關鍵詞：網絡信息技術高等教育質量保障大眾化論文摘要：大眾化高等教育階段，高等教育的質量首要地表現為“社會適應性”?！吧鐣m應性”體現在高等教育所提供的教育服務不僅能滿足受教育者個人的需要，而且能滿足國家、社會和用人單位的需要。網絡信息技術通過豐富教學組織形式、產生新的學習方式——分布式學習，促進高等教育機構與國家、社會和用人單位的雙向信息溝通，在我國大眾高等教育質量保障中發揮著重要的作用。隨著高等教育從社會的邊緣走向社會的中心，高等教育的質量問題也前所未有地受到了社會的廣泛關注。自20世紀80年代以來，世界上許多國家都紛紛建立起了自己的高等教育質量保障體系。在我國，1999年高校擴招以來，高校的招生人數10年間猛增5倍，我國的高等教育短時間內從精英階段轉向大眾化階段。這一快速的轉變使人們對接受高質量教育的迫切需要和優質教育資源嚴重短缺的矛盾開始凸顯，于是引發了社會對高等教育質量的普遍擔憂。因此，我國也開始了建立適合我國國情的高等教育質量保障體系的探索之路。那么，究竟什么是高質量的高等教育呢？在高等教育所處的不同階段，其質量高低的衡量標
2011-11-09
淺議全球化\信息化背景下高等教育質量保障體系的構建
論文關鍵詞：全球化信息化高等教育質量保障體系論文摘要：在全球化、信息化背景下，高等教育要實現全球化、信息化，就必須立足于科學發展、多樣化發展和可持續發展，構建多元化的高等教育質量保障體系。一、高等教育的全球化全球化是一個與本土化同步進行的多維動態發展過程。全球化首先發生在經濟領域，但全球化絕不限于經濟全球化，而是涉及文化、政治、法律、技術、環境特別是教育等各個層面，極大地影響到世界所有國家的經濟形態、文化形態和政治形態，極大地改變著人們的思維方式、生活方式和學習方式。進人21世紀，全球化呈現出進一步加速的發展趨勢，國家之間相互交往和相互依存的程度日益加深。在經濟全球化的推動下，帶來了信息、資源、資金、人才等在全球范圍內的流動，互惠型和跨國界的交流合作日益密切，世界正在成為一個“地球村”。在經濟全球化過程中，高等教育在國家發展中扮演著越來越重要的角色，高等教育全球化的內容和形式更加豐富多樣，不僅包括人員流動，而且還包括課程國際化、科學知識共享、跨國教育、合作科研、建立區域性和全球性協作組織等。二、高等教育的信息化
2011-11-09
淺議擴招后高等教育質量存在的問題及對策
論文關鍵詞:擴招高等教育保障 論文內容摘要:自從1999年高等院校首次擴招以來，有關擴招對高等教育質量的影響問題一直以來為人們所關注。高等教育大眾化、教育機會均等和教育公平等多種原因促使高校擴招勢在必行，擴招無疑從總體上提高了國民素質。但擴招后，高等教育質量也出現了一些問題，較為突出的如師資質量等問題。有鑒于此，本文論述了擴招后如何應對高等教育質量出現的問題。全國高校大規模擴招始于1999年，按當年統計，全國普通高校招生160萬人，比1998年增加了52萬人，增幅高達48%。一、高等學校擴大招生的原因高校擴招的影響因素很多。高等教育大眾化是促成高校擴招的最重要因素之一。高等教育大眾化習慣上是指入學人數的增長超出了傳統上由特殊社會職位和需求分配所決定的少量的學術研究及職業培訓。我國自19世紀末出現具有現代意義的高等教育之后，一百多年來的發展比較遲緩，至1998年，各類高等教育的在學總人數僅為670萬人，相應的毛入學率僅為9%左右，仍然處于精英教育階段。面對我國新世紀實現強國與民族復興的重任，面對世界經濟、科技的激烈競爭，面對
2011-11-09
