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加急見(jiàn)刊

關(guān)于獨(dú)立學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)三年級(jí)專業(yè)設(shè)計(jì)課程體系的建構(gòu)與實(shí)踐

:陳玲玲 黃…

摘要:根據(jù)獨(dú)立學(xué)院專業(yè)設(shè)置的要求,廣西工學(xué)院鹿山學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱”我院”)針對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)和特點(diǎn),對(duì)其專業(yè)主干課程進(jìn)行了系統(tǒng)的設(shè)置,建構(gòu)了一套完整的教學(xué)體系,形成了適合地域性較強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)院中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)體系。通過(guò)對(duì)該專業(yè)的專業(yè)主干課程體系的建構(gòu)與實(shí)踐,使學(xué)生能夠融會(huì)貫通各門課程的知識(shí),并能夠?qū)崿F(xiàn)具備綜合運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,從而達(dá)到獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo),滿足國(guó)家和地區(qū)對(duì)不同層次的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求。

關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院;環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè);課程體系;建構(gòu)與實(shí)踐

一、背景

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在國(guó)內(nèi)從20世紀(jì)80年代中期出現(xiàn),發(fā)展到今天,本科、高職、高專、電大等院校中都沒(méi)置有該專業(yè),20多年的時(shí)間里,學(xué)生人數(shù)激增。然而,這種過(guò)快的增長(zhǎng)趨勢(shì)背后存在著很多嚴(yán)重的問(wèn)題,其中就包括教育體制改革跟不上人才培養(yǎng)目標(biāo),導(dǎo)致大批學(xué)生設(shè)計(jì)能力參差不齊,整體水平大不如前。在擴(kuò)招的大背景下,不同層次的高等院校應(yīng)在人才培養(yǎng)定位和專業(yè)課程設(shè)置上突顯自己的特色,并就自身具備的條件和能力制定出適合培養(yǎng)學(xué)生向地域性和區(qū)域性發(fā)展和服務(wù)的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。根據(jù)教育部(2003)8號(hào)文件規(guī)定,獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置應(yīng)主要面向地方和區(qū)域社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,特別是要努力創(chuàng)造條件加快發(fā)展社會(huì)和人力資源市場(chǎng)急需的短線專業(yè)。我院也正是按照文件中獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置要求,突顯環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)特色,適應(yīng)地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和對(duì)人才的需求,采用了3+1的人才培養(yǎng)模式,建構(gòu)專業(yè)主干課程體系,加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)環(huán)節(jié),使我院的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)具有自身特色并具有較強(qiáng)的地方和區(qū)域就業(yè)實(shí)力。

二、專業(yè)主干課程體系的建構(gòu)

對(duì)于國(guó)內(nèi)大部分院校中的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置而言,一年級(jí)的專業(yè)基礎(chǔ)課是為了設(shè)計(jì)入門做引導(dǎo);二年級(jí)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課是把學(xué)生帶進(jìn)專業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域;三年級(jí)的專業(yè)主干課則是加強(qiáng)和拓展學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)能力;四年級(jí)的課程主要訓(xùn)練綜合設(shè)計(jì)、表達(dá)和應(yīng)用能力,為職業(yè)設(shè)計(jì)師奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

通過(guò)二年級(jí)的專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,大部分學(xué)生能夠初步進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,但是他們對(duì)于各門課程的知識(shí)掌握相對(duì)零散,不能夠有機(jī)地將各門課程進(jìn)行聯(lián)系和交融。我們通過(guò)三年級(jí)的專業(yè)課程體系的建構(gòu),使學(xué)生盡快了解到各課程之間的聯(lián)系,并能夠運(yùn)用各門課程的知識(shí)形成自身的理論和應(yīng)用體系。這樣不僅能夠讓學(xué)生有效地并在輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)中融會(huì)貫通各課程的知識(shí)和技能,并且能夠讓學(xué)生懂得怎么運(yùn)用這些理論知識(shí)于實(shí)際工作。

1.課程體系的建構(gòu)

針對(duì)獨(dú)立學(xué)院專業(yè)設(shè)置的要求,以及獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn),我院將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的三年級(jí)課程進(jìn)行了體系的建構(gòu),見(jiàn)表1。這個(gè)體系把三年級(jí)的專業(yè)主干課程和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程等有機(jī)聯(lián)系在一起,并將各門課程進(jìn)行有序的交叉教學(xué),取得了良好的效果。三年級(jí)的專業(yè)主干課程體系主要以景觀設(shè)計(jì)Ⅱ、景觀設(shè)計(jì)Ⅲ以及園林設(shè)計(jì)、公共環(huán)境設(shè)施設(shè)計(jì)為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)把專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程中的建筑裝飾構(gòu)造、裝飾材料與施工工藝、工程概預(yù)算及施工管理等課程融入到專業(yè)主干課程里面去,加強(qiáng)學(xué)生在專業(yè)主干設(shè)計(jì)課程中的的工程技術(shù)分析和應(yīng)用能力。此外,還將一年級(jí)和二年級(jí)的制圖基礎(chǔ)課程中的Auto CAD、3D MAX、Photoshop和設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中的構(gòu)成設(shè)計(jì)、表現(xiàn)技法、模型設(shè)計(jì)與制作等課程繼續(xù)作為三年級(jí)專業(yè)主干課程的支撐,使學(xué)生能夠更進(jìn)一步地加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的掌握,并逐步了解綜合運(yùn)用各門課程的知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。

2.實(shí)踐與應(yīng)用

以我院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)三年級(jí)上學(xué)期的課程來(lái)說(shuō)明體系建構(gòu)的過(guò)程和內(nèi)容。三年級(jí)上學(xué)期的專業(yè)主干課核心課程是景觀設(shè)計(jì)Ⅱ,以這門課程為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,貫穿整個(gè)學(xué)期。景觀設(shè)計(jì)Ⅱ的主要設(shè)計(jì)內(nèi)容是針對(duì)我院的一塊空地做規(guī)劃和景觀設(shè)計(jì),學(xué)習(xí)成果以圖紙作為主要的表現(xiàn)形式。建構(gòu)的體系中專業(yè)主干課程的設(shè)計(jì)內(nèi)容和以往該課程設(shè)計(jì)內(nèi)容不同的地方就在于:第一,以往的設(shè)計(jì)課程總是模擬課題,教師給出原圖紙,學(xué)生按照任務(wù)書(shū)的要求進(jìn)行設(shè)計(jì),而課程體系中經(jīng)過(guò)幾番教學(xué)改革,我們選用的是真實(shí)場(chǎng)地進(jìn)行景觀設(shè)計(jì),并且場(chǎng)地基地圖需要學(xué)生運(yùn)用低年級(jí)學(xué)過(guò)的建筑測(cè)量學(xué)來(lái)進(jìn)行場(chǎng)地測(cè)量,然后繪制出場(chǎng)地基地圖,再在圖紙上進(jìn)行設(shè)計(jì)。第二,在景觀設(shè)計(jì)Ⅱ進(jìn)行課程教學(xué)的同時(shí),我們?cè)O(shè)置了建筑裝飾構(gòu)造和裝飾材料與施工工藝兩門課程進(jìn)行交叉教學(xué)。對(duì)于學(xué)生在景觀設(shè)計(jì)Ⅱ設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的地面鋪裝材料和構(gòu)造,景觀設(shè)施和小品材料和構(gòu)造等實(shí)際問(wèn)題時(shí),都要求他們運(yùn)用建筑裝飾構(gòu)造和裝飾材料與施工工藝兩門課程中所學(xué)內(nèi)容,對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查和實(shí)地實(shí)例分析,最后形成的調(diào)查報(bào)告內(nèi)容將成為解決景觀設(shè)計(jì)中涉及到的材料和構(gòu)造等方面的問(wèn)題的支撐材料,并促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)材料和構(gòu)造,確定設(shè)計(jì)圖紙中各種景觀要素的材料和構(gòu)造的選擇。

此外,在裝飾材料和施工工藝課程的教學(xué)過(guò)程中,要求學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)考察和實(shí)地實(shí)例調(diào)研,形成調(diào)研報(bào)告后,把對(duì)材料和構(gòu)造的認(rèn)識(shí)應(yīng)用到景觀設(shè)計(jì)Ⅱ的模型設(shè)計(jì)和制作中去,并在模型設(shè)計(jì)與制作時(shí),對(duì)學(xué)生再次強(qiáng)調(diào)各類材料的特性、各種膠結(jié)材料的選擇、細(xì)部連接構(gòu)造、模型制作工藝等,讓他們?cè)谧瞿P蜁r(shí)體驗(yàn)材料和工藝的知識(shí)應(yīng)用過(guò)程。學(xué)生從市場(chǎng)考察、材料采購(gòu)到按照景觀設(shè)計(jì)Ⅱ成果圖紙進(jìn)行模型設(shè)計(jì)與制作的整個(gè)過(guò)程中,能夠較整體地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

通過(guò)建構(gòu)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)三年級(jí)專業(yè)主干課程體系,使三年級(jí)各門專業(yè)主干課程能夠有機(jī)的聯(lián)系,并讓學(xué)生能夠具備掌握各門課程的知識(shí)綜合應(yīng)用的能力。這樣的教學(xué)體系能夠使學(xué)生在比較輕松的環(huán)境中較好地掌握理論知識(shí),并且能夠有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,從而提高教學(xué)效果。

我院通過(guò)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)三年級(jí)專業(yè)主干課程體系的建構(gòu)和實(shí)踐,不僅加強(qiáng)了學(xué)生在各門專業(yè)課程間的知識(shí)融匯和貫通,并且使他們具備了綜合運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在整個(gè)三年級(jí)的專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生也進(jìn)一步加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)之間的合作、交流以及服務(wù)能力,促使學(xué)生的各方面能力較快較好地達(dá)到獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo),更好地適應(yīng)地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和對(duì)人才的需求。

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