論文關鍵詞：服裝設計課程教學 研討 實踐

論文摘要：服裝設計課程教學，涉及的領域是非常博大的，牽涉到很多相關理論和知識。學生以前對這部分內容從未涉足，在不了解學生狀況的前提下，從何入手上好《服裝設計概述》這第一堂課，有效實現課堂教學目標。在與其他老師的研討和建議下，能有效抓住本課程關鍵，使學生學好服裝技術設計基礎，在今后創(chuàng)造性的實踐中獲取一個明確的主題。

 為了使學生能夠更多的了解服裝領域和相關知識，為課堂學習做鋪墊，我指導學生利用課余時間查閱相關資料，并鼓勵他們進行制作設計的交流，互相取長補短。注意對他們在制作設計過程中所進行了解和詢問，以便隨時和全面了解他們的設計情況，為課堂教學做好充分準備。

1 有效設定目標，整合教學資源

在教學設計時，首先明確如下教學目標：通過學習，提高學生自主學習能力和搜集資料的能力，以及培養(yǎng)學生動手制作和設計的能力；培養(yǎng)學生團結協作精神和審美能力，陶冶情操。認真做好教學準備工作，有效整合教材、學生和各種服裝制作材料、輔助工具、服裝作品、電腦課件等課程資源。

2 創(chuàng)設情景，構建自主評價課堂

服裝是人們形象的代言。它傳遞著美，同時也給我們帶來很多關于美的思考。通過課前學生進行生活觀察，布置自我實踐任務。并要求在同學們面前分組介紹自己的作品，展示自己的設計理念。教師作簡短而精煉的點評。

由于這些作品的制作沒有教師的任何指點，因而一方面能了解學生的設計制作水平和能力，另一方面還能培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力。在學生展示作品的過程中，學生根據自身基礎對作品做出介紹，或心得、或收獲、或經歷、或疑難，都是學生自主學習過程的自我經驗和感受，通過交流，會促使學生取他人長補己之短，有利激發(fā)重新審視自身的設計、制作、創(chuàng)作的興趣和欲望。

3 抓住契機，設計問題，有效進行理論知識補給

在這樣的課堂情境下，提出如下問題：欣賞和設計服裝作品時，你最關注的是哪些方面？學生根據自己的感受回答，教師因勢利導并歸納出，影響服裝設計的要素：色彩、款式、面料、結構。

教師再引導學生談談自己的著裝色彩，以及色彩在服裝運用中所表達的語言。由于課前沒有對學生著裝提出統(tǒng)一要求，利于學生在課堂上就服裝色彩進行色彩分析。色彩和款式設計是本節(jié)課的重點部分，色彩是人們欣賞一件服裝的第一印象，而款式則是服裝的外在形象，所以課堂安排重點中的重點則是側重于服裝款式的設計［1］。

4 情景再現，共敘新話題

再次讓學生匯報服裝款式內容并就著裝款式分析。本環(huán)節(jié)關鍵在于對學生搜集資料的整理和篩選，做成演示課件，利于學生的理解和設計運用。再通過教師作品展示，起承上啟下的作用。利用學生模特展示作品更具有直觀性，激發(fā)興趣，效果非常明顯。 5 學生再實踐，實現課堂提升

安排學生實踐活動分三塊進行：第一塊針對教師的作品進行改進和加工，畫出設計草圖；第二塊學生針對自己作品的不足進行改進；第三塊能夠利用課堂汲取的其他小組的經驗和作品交流體會重新設計款式。這樣的分層次實踐內容布置，可以讓學生根據自己的實際能力有不同的實踐選擇，使每個學生都能有動手的機會和充分展示的層面。只要參與動手才能獲得真正的體驗與感受，效果才是最大。

6 再次展示成果，實現評價與超越

課堂上再進行對修改后作品展示和評價是很重要的一個環(huán)節(jié)，也是課堂體現學生設計制作成果和展示學生熱情參與的課堂新高潮，此環(huán)節(jié)能夠給學生充分的展示機會，對學生起到激勵和鼓舞的作用。而學生的自我評價能夠讓他們樹立起對自我的信心，也是對自我的一個超越和挑戰(zhàn)。這部分學生的表現是非常重要的，也是決定一節(jié)課堂氣氛的關鍵。

7 情感綜述，結束本課

服裝，除了傳遞美，還表達了人們的形象和情感。它具有豐富的文化語言，是文化的表征，是思想的形象。它時刻啟迪著人們的想象和思維空間。在綜合概述服裝這堂課，如果語言再具有激勵性對以后的繼續(xù)學習會更有促進作用。

8 反思

在課堂教學過程中還存在很多不完善的地方，也有很多疑惑.比如課堂教學的技術設計環(huán)節(jié)還不很到位，由于時間的制約，學生實踐設計的情緒和興趣還沒有被充分調動和挖掘出來，先學后教的教學模式還有待于進一步嘗試等等的問題，都需要在以后的課堂教學中不斷的摸索和探究。

［1］劉 君.服裝設計課程教學的探討與實踐［J］.職業(yè)技術教育，2008，(11).