摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，服裝設(shè)計(jì)日益成為美化人們服飾和提高人們生活質(zhì)量的一項(xiàng)重要的生活技術(shù)。本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)能系統(tǒng)掌握服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論和基本技能，利用開(kāi)拓性的設(shè)計(jì)思維能力以及嫻熟的服裝工藝表現(xiàn)力，在服裝企業(yè)、服裝研究管理單位從事成衣設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等方面工作的復(fù)合型人才。 關(guān)鍵詞：高職；服裝設(shè)計(jì)；課程改革

一、引言 2010年中國(guó)紡織服裝行業(yè)實(shí)現(xiàn)持續(xù)良性發(fā)展，工業(yè)總產(chǎn)值突破4萬(wàn)億元，歷史高位。 未來(lái)服裝企業(yè)的人才需求主要集中在兩類(lèi)人才，即開(kāi)發(fā)類(lèi)、營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)人才，具體來(lái)說(shuō)是三種崗位：設(shè)計(jì)、制板、銷(xiāo)售。且在人才需求的數(shù)量上有增無(wú)減。 隨著服裝產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，服裝行業(yè)環(huán)境對(duì)我國(guó)的服裝教育提出了全新的要求。在強(qiáng)調(diào)本土化、品牌化的大格局下，進(jìn)一步更新服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化專(zhuān)項(xiàng)服裝設(shè)計(jì)，重應(yīng)用、重實(shí)訓(xùn)、讓學(xué)生在創(chuàng)作及表現(xiàn)的過(guò)程中真正理解設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，有利于促進(jìn)高職教育服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的發(fā)展。 全國(guó)服裝專(zhuān)業(yè)高校200多所，每年服裝專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生大約2萬(wàn)多人；專(zhuān)業(yè)辦學(xué)水平較好的高職院校有邢臺(tái)職院、常州紡服職院、南通紡織職院、浙江輕紡職院、武漢職院、廣東紡織職院、嘉興職院、溫州職院等十幾所；對(duì)20多家企業(yè)及省屬高職院校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)及歷屆畢業(yè)生的調(diào)查結(jié)果表明，目前基層從業(yè)人員學(xué)歷偏低，服裝企業(yè)對(duì)熟悉生產(chǎn)設(shè)備、工藝設(shè)計(jì)與實(shí)施、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、服裝營(yíng)銷(xiāo)、連鎖店經(jīng)營(yíng)與管理、服裝生產(chǎn)管理等高技能人才的需求不斷加大；企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生的需求主要是中層管理和技術(shù)崗位、終端營(yíng)銷(xiāo)崗位，主要從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制板與CAD操作、連鎖店管理與營(yíng)銷(xiāo)等工作。 二、高職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題 （一）教學(xué)環(huán)境差 學(xué)校校教學(xué)環(huán)境，與企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)、制度環(huán)境差距大，學(xué)生希望增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。教學(xué)基本實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)包括有服裝展示廳、服裝表演廳、設(shè)計(jì)工作室、服裝工藝工作室、服裝陳列實(shí)驗(yàn)室、服裝CAD實(shí)驗(yàn)室、服裝CAM實(shí)驗(yàn)室、服裝制板實(shí)驗(yàn)室、服裝工藝實(shí)驗(yàn)室、立體裁剪實(shí)驗(yàn)室等，大多數(shù)院校因?yàn)榻?jīng)費(fèi)的問(wèn)題，教學(xué)環(huán)境以及條件與企業(yè)相差甚遠(yuǎn)。 （二）專(zhuān)業(yè)設(shè)置內(nèi)容不合理 課程的設(shè)置、內(nèi)容與就業(yè)崗位工作脫節(jié)，理論過(guò)多，應(yīng)多開(kāi)實(shí)踐課程，掌握工作經(jīng)驗(yàn)。服裝設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有通過(guò)不斷的實(shí)踐才能真正認(rèn)識(shí)服裝，才能獲有更多的直接經(jīng)驗(yàn)，才能做出真正好的有用的設(shè)計(jì)。服裝專(zhuān)業(yè)是產(chǎn)業(yè)課程，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用性，實(shí)踐性。在多年的教學(xué)中越來(lái)越感受到本專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)課教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需求，教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有走向社會(huì)，閉門(mén)造車(chē)，紙上談兵，學(xué)生的設(shè)計(jì)是準(zhǔn)理念型的，思維無(wú)法拓展，市場(chǎng)應(yīng)變能力差，不少學(xué)生畢業(yè)后都感受到自身所學(xué)知識(shí)在工作實(shí)踐中的應(yīng)用要經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間的磨合。 （三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備不先進(jìn) 學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備在先進(jìn)性方面與市場(chǎng)有差距。目前市場(chǎng)上比較先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備主要有香港、日本、歐美等先進(jìn)國(guó)家專(zhuān)業(yè)教材和最先進(jìn)的電腦CAD輔助設(shè)計(jì)、打板放碼，以及最新流行咨訊。 三、服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程改革的思路 （一）教學(xué)做一體的教學(xué)內(nèi)容 1、淡化理論課與實(shí)踐課界限，每門(mén)專(zhuān)業(yè)課都是實(shí)訓(xùn)課 2、引入企業(yè)內(nèi)容，課程項(xiàng)目化（虛做和實(shí)做） 3、虛做項(xiàng)目在校內(nèi)進(jìn)行多方評(píng)價(jià)，實(shí)做項(xiàng)目企業(yè)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在校即可積累工作經(jīng)驗(yàn) 由此看來(lái)，在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置方面還要進(jìn)一步地改進(jìn)和完善。與實(shí)際結(jié)合、與市場(chǎng)結(jié)合、與企業(yè)結(jié)合、與具體課題結(jié)合，是服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與企業(yè)結(jié)合的目的所在。與具體課題結(jié)合以后，市場(chǎng)的瞬息萬(wàn)變會(huì)迫使教師不斷更新、調(diào)整自身的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，可以防止空對(duì)空地教學(xué)理念。 （二）項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的教學(xué)方式 1、一門(mén)項(xiàng)目課程由2～3位專(zhuān)業(yè)教師組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間上相互交叉銜接；2、以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、項(xiàng)目為載體、任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，在做中教、做中學(xué)；3、淡化考核，注重過(guò)程管理。 綜上所述，“以項(xiàng)目為引導(dǎo)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方式，通過(guò)與企業(yè)合作、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等多種形式，把課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中始終貫穿完成一個(gè)具體的設(shè)計(jì)任務(wù)為主線。 （三）加強(qiáng)師資力量，改革教學(xué)方法 1、教學(xué)改革研究：教研項(xiàng)目、教學(xué)研討會(huì)、專(zhuān)指委會(huì)議；2、管理制度：說(shuō)課常態(tài)化（集體備課、議課），公開(kāi)課制度，聽(tīng)課制度，師徒結(jié)對(duì)幫扶制度，教研活動(dòng)制度，找不足、高效化；3、培訓(xùn)：多送教師去國(guó)外交流，參加專(zhuān)家講座以及企業(yè)鍛煉。 四、結(jié)論 教學(xué)做不是三件事，而是一件事，在做中學(xué)才是真學(xué)，在做中教才是真教，職業(yè)教育最大的特征是求知、教學(xué)、做事和技能結(jié)合在一起。 它是在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上建立起來(lái)的一整套組織、設(shè)計(jì)和調(diào)控教學(xué)活動(dòng)的方式方法的體系。也是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序，是教學(xué)理論的具體化，是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)概括。在近幾年的教學(xué)改革中，應(yīng)該探索與企業(yè)合作，達(dá)到工學(xué)結(jié)合的目的，使教學(xué)內(nèi)容適合于高職教育的需要，符合行業(yè)和崗位需求特點(diǎn)，融技術(shù)性、藝術(shù)性、綜合性為一體，強(qiáng)調(diào)三者的完美結(jié)合。通過(guò)學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生具備設(shè)計(jì)能力、綜合表現(xiàn)能力和分析解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。