論文摘要：為了探索具有高職特色的實(shí)踐課程，我們把高職廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐課程作為研究對(duì)象，結(jié)合本校實(shí)際和辦學(xué)特色，從以工作崗位為前提、以工作任務(wù)為目的、以工作過(guò)程為主線的實(shí)踐課程教學(xué)的三個(gè)方面做深入的研究，探索具有高職特色的廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式。

論文關(guān)鍵詞：高職教育；實(shí)踐課程；工作崗位；技能競(jìng)賽；社會(huì)實(shí)踐

我國(guó)的高職教育是針對(duì)學(xué)生從事某種職業(yè)所需要的知識(shí)和技能的教育，主要是為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型和技能型的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用人才。目前我國(guó)大力發(fā)展高職教育，高職教育的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。廣告設(shè)計(jì)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，近幾年，廣告行業(yè)在對(duì)職業(yè)技能型人才的市場(chǎng)需求不斷增加的同時(shí)，對(duì)人才的質(zhì)量，尤其是對(duì)綜合實(shí)踐技能的要求不斷提高。因此作為高職院校的教師，我們要進(jìn)行深層次、多方位的廣告設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的研究，以實(shí)踐教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)設(shè)計(jì)崗位的人才需求以及地域的特點(diǎn)，探索具有創(chuàng)新性的高職廣告實(shí)踐課程。實(shí)踐課程的教學(xué)目標(biāo)力求提高教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，從而擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)渠道，促進(jìn)高職設(shè)計(jì)課程的突破性發(fā)展，在教學(xué)崗位上為培養(yǎng)優(yōu)秀的高職藝術(shù)人才而努力。 2011年7月，我院課題《高職廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)的探索與研究》被山東省文化廳列為山東省藝術(shù)科學(xué)重點(diǎn)課題。課題組成立之初，我們廣泛收集有關(guān)廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的理論研究資料，劃定課程框架。同時(shí)對(duì)當(dāng)?shù)丶爸苓叺貐^(qū)的廣告設(shè)計(jì)公司進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，了解目前的企業(yè)狀況、人才需求情況，確立本課題的突破口，就是以實(shí)踐課程內(nèi)容為切入點(diǎn)，強(qiáng)化技能競(jìng)賽和實(shí)際項(xiàng)目的訓(xùn)練，采用工作室教學(xué)的方法，在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)上下功夫，在課程內(nèi)容上突出社會(huì)性的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。 通過(guò)上述所做的工作和近幾年廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)課題組成員對(duì)課程教學(xué)的整合優(yōu)化，從以工作崗位為前提、以工作任務(wù)為目的、以工作過(guò)程為主線的實(shí)踐課程教學(xué)的三個(gè)方面做深入的探索和研究。

一、以工作崗位為前提的實(shí)踐課程教學(xué)

為了適應(yīng)社會(huì)和高職院校自身的發(fā)展及需求，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，我們?cè)趶V告設(shè)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)上不斷進(jìn)行改革和探索。順應(yīng)廣告設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)廣告設(shè)計(jì)崗位需求，邀請(qǐng)國(guó)家知名廣告設(shè)計(jì)師，聯(lián)合山東省金石廣告公司、漢唐工藝設(shè)計(jì)公司等6家校企合作單位共同參與我院《廣告設(shè)計(jì)》精品課程的開發(fā)和教學(xué)實(shí)施，重新構(gòu)架完善課程內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)案例，確立畢業(yè)就能勝任工作崗位的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。使學(xué)生畢業(yè)后，能跳過(guò)企業(yè)適應(yīng)期，基本適應(yīng)從事廣告創(chuàng)意、廣告策劃、印刷制作等平面設(shè)計(jì)工作崗位。 用“企業(yè)廣告設(shè)計(jì)崗位情景課堂再現(xiàn)”模擬方式進(jìn)行實(shí)踐課堂教學(xué)，把企業(yè)的工作制度、工作形式等引入課堂中，以崗位負(fù)責(zé)制開展實(shí)踐課程教學(xué)，以項(xiàng)目績(jī)效來(lái)衡量實(shí)踐課程的教學(xué)質(zhì)量。將學(xué)生分為幾個(gè)小組，輪流任職廣告設(shè)計(jì)企業(yè)中所需的不同崗位，負(fù)責(zé)相應(yīng)工作內(nèi)容，按照企業(yè)的運(yùn)行方式進(jìn)行模擬。從承接項(xiàng)目、市場(chǎng)考察、分析研究、創(chuàng)意設(shè)計(jì)，到設(shè)計(jì)完成、印刷成品的全過(guò)程，完全由學(xué)生自主管理和操作，教師僅起到監(jiān)督、指導(dǎo)的作用。通過(guò)這一方式，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力水平，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作等綜合素質(zhì)，使學(xué)生畢業(yè)后能夠“零距離”就業(yè)。 聘請(qǐng)廣告設(shè)計(jì)行業(yè)的專家進(jìn)課堂，針對(duì)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行探討，聘請(qǐng)企業(yè)設(shè)計(jì)師、印刷廠的一線工人進(jìn)課堂，通過(guò)自身的工作經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生了解企業(yè)工作中各個(gè)崗位應(yīng)該具備的職業(yè)能力。根據(jù)學(xué)生要求介紹廣告設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r以及企業(yè)對(duì)學(xué)生的具體期望，現(xiàn)場(chǎng)回答學(xué)生在實(shí)踐課程學(xué)習(xí)、未來(lái)就業(yè)、職業(yè)規(guī)劃等方面的問(wèn)題。這種課堂形式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)十分受學(xué)生歡迎，從而形成了校企師資互動(dòng)共享的平臺(tái)，通過(guò)課堂互動(dòng)學(xué)生對(duì)工作崗位的分工有更直觀的認(rèn)識(shí)。 學(xué)校與廣告設(shè)計(jì)相關(guān)企業(yè)簽訂協(xié)議，充分利用企業(yè)資源，無(wú)償參與企業(yè)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)互惠互利。在廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐課程進(jìn)行的過(guò)程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入校外實(shí)習(xí)基地，初期讓學(xué)生了解企業(yè)概況和具體的工作崗位以及崗位基本工作流程，中期讓學(xué)生具體熟悉掌握某一設(shè)計(jì)崗位，最后達(dá)到學(xué)生與所要從事設(shè)計(jì)崗位的完美融合。在實(shí)踐課程教學(xué)過(guò)程中，注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力和溝通協(xié)作能力，為從事設(shè)計(jì)工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、以工作任務(wù)為目的的實(shí)踐課程內(nèi)容

廣告設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)考慮了實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)工作中的作用，根據(jù)高技能人才的培養(yǎng)要求，不斷更新設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。成立廣告設(shè)計(jì)工作室，為學(xué)生提供設(shè)計(jì)實(shí)踐的平臺(tái)，工作室服務(wù)于校園與社會(huì) ，成員主要由各年級(jí)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生組成，按照層次高低進(jìn)行搭配，工作室成員分工明確，根據(jù)各自的技術(shù)、學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)各司其職、各負(fù)其責(zé)，提倡互相交流幫助，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的良好局面。 在廣告設(shè)計(jì)工作室中從高職廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)研究入手，在廣告實(shí)踐課程的教學(xué)過(guò)程中以“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”作為出發(fā)點(diǎn)，展開本階段主要通過(guò)虛擬項(xiàng)目、設(shè)計(jì)競(jìng)賽和社會(huì)實(shí)踐作為工作任務(wù)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐課程內(nèi)容的研究。

三、以工作過(guò)程為主線的實(shí)踐課程評(píng)價(jià)

通過(guò)多年廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的教學(xué)改革與探索，我們形成了一套成熟的實(shí)踐課程評(píng)價(jià)體系，由校內(nèi)教師團(tuán)隊(duì)與企業(yè)設(shè)計(jì)師共同完成。實(shí)踐課程評(píng)價(jià)體系是在工作過(guò)程的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，兼顧職業(yè)能力和德智體的全面發(fā)展。整個(gè)評(píng)價(jià)體系注重學(xué)生職業(yè)能力的評(píng)估，充分體現(xiàn)能力培養(yǎng)的重要性。 根據(jù)高職廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)的特點(diǎn)，注重實(shí)踐課程多種形式的過(guò)程性評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德進(jìn)行評(píng)價(jià)，表現(xiàn)在設(shè)計(jì)制作時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正、上課是否遵紀(jì)守時(shí)、是否注重團(tuán)結(jié)協(xié)作、對(duì)待設(shè)計(jì)作品是否認(rèn)真負(fù)責(zé)；對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，表現(xiàn)在操作過(guò)程是否熟練、創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力是否突出、獲取資料信息是否全面以及分析、解決問(wèn)題的能力是否到位；對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，表現(xiàn)在設(shè)計(jì)思想是否突出、設(shè)計(jì)主題是否契合、設(shè)計(jì)風(fēng)格是否適應(yīng)市場(chǎng)需求。在實(shí)踐課程的各個(gè)階段對(duì)學(xué)生工作過(guò)程的表現(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真觀察、具體分析、綜合評(píng)價(jià)，實(shí)行具體的量化分?jǐn)?shù)，形成系統(tǒng)的書面評(píng)價(jià)材料，讓每個(gè)學(xué)生清晰地看到自身在整個(gè)工作過(guò)程中的長(zhǎng)處和不足，并在此基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)給予激勵(lì)，對(duì)在工作過(guò)程中的不足之處給予具體的、有針對(duì)性的改進(jìn)建議。 綜上所述，高職廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)必須結(jié)合本校實(shí)際和辦學(xué)特色，以就業(yè)為導(dǎo)向，以工作崗位為前提，以社會(huì)實(shí)踐和設(shè)計(jì)競(jìng)賽為依托，探索具有高職特色的廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式。作為《高職廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)的探索和研究》課題研究雖然有一些心得和體會(huì)，課程實(shí)踐教學(xué)也取得了一定成效，但對(duì)于廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革也只是剛剛開始，我們的調(diào)查和研究也由于條件和地域的限制，有著相當(dāng)大的局限性。本文希望通過(guò)對(duì)廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的一些基本思路和想法，能夠拓寬藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)或相近專業(yè)教學(xué)改革的新思想和新思路，為下一步高職設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革和發(fā)展貢獻(xiàn)力量，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、適應(yīng)企業(yè)崗位需求的高職復(fù)合型創(chuàng)新人才。