摘要：利用信息技術支持自主學習已成為必然發展趨向，設計與開發有助于學生自主學習的網絡資源顯得尤其重要，專題學習網站是開展自主學習的一種重要的網絡資源。本文通過對專題學習網站個案設計與制作，提出了農林學科專題學習網站自主學習設計“五策略”模式。 關鍵詞：專題學習網站；自主學習；設計方法

當前迅速發展的網絡教育使通過網絡學習變成一種重要的學習方式。而自主學習是網絡學習的一大特色，因而設計與開發有利于大學生自主學習的網絡資源就顯得尤其重要。專題學習網站是開展自主學習的一種重要的網絡資源，在專題學習網站的設計與制作中，如何體現現代教學設計思想，如何體現自主學習，如何體現農林學科的特點與自主學習策略的整合，設計出能有效促進學生自主學習的專題學習網站，這些都值得我們去探討。本文通過廣東省“151工程”立項項目“南方花卉”、“植物生理學”、“農業昆蟲學”和“生物化學”等專題學習網站的設計與開發的實踐，對農林學科專題學習網站自主學習設計的策略進行了探索。 1農林學科的特點與專題學習網站的構成 1.1農林學科特點 我國農林高等教育歷來強調理論與實際、教育與生產勞動相結合，以強化培養學生能力為根本。農林專業集理論、應用和實踐于一體，操作性與實踐性都很強，所以專業教學與生產、科研實踐必須緊密結合，在教學中將生產實踐、科研訓練、技術推廣、社會服務等引入教學過程。比如花卉學，它是觀賞園藝和園林專業的主干課，內容分為基本知識和生產技術兩部分，基本知識系統介紹花卉學的重要相關概念、花卉產業發展狀況和特點等，花卉生產主要環節技術包括繁殖、栽培、花期調控和病蟲害等，重點介紹1～2年生花卉、球根花卉等重要花卉的繁殖方法、栽培技術與栽培管理以及園林用途等要點，操作性與實踐性特強。 農林學科內容具有特定的受眾群，農林專業的學習對象是農林高校的大學生，而大學生各方面的能力都基本保持成熟和穩定，具有自主學習的能力，在更多情況下是讓學生利用資源進行自主學習和協作學習。同時大學生是成人，大多數成人學習者愿意獨立自學。希望教師更多發揮組織學習、指導學習、鼓勵學習的作用。 1.2農林學科專題學習網站的構成和特點 農林學科專題學習網站是指在互聯網絡環境下，圍繞農林學科中一門課程或相關的多門課程密切相關的某一項或多項學習專題進行廣泛深入研究的資源學習型網站。它通常包括以下四個基本組成部分，如圖1所示。 “農林學科專題學習網站”擁有網址，能通過互聯網訪問，它同時包含如下四個方面的功能：①專題基礎知識的結構化展示；②專題相關的擴展性的學習資源的整合；③進行交流、討論、答疑的空間；④學習者進行自我評測的數據庫。農林學科專題學習網站是信息技術與農林學科課程整合的一種形式，它充分發揮了網絡的開放性、交互性、共享性、超媒體、大容量等優勢，不同于某一門課程的網上教材，也不同于一個學科的專業網站。“南方花卉”專題學習網站，就是依據農林學科專題學習網站的組成和特點，把南方花卉知識與相關知識整合在一起組成的專題學習網站。 2目前一些專題學習網站存在的不足 隨著學校教育信息化建設的發展。以及對網絡教學研究的逐漸深入，涌現了一批專題學習網站'筆者通過對一些學習網站(如中國園藝網)進行內容分析，發現目前的專題學習網站存在以下問題：①展示資源、提供資源查 詢的網站較多；②網站設計中缺少自主學習的引導；③個人開發的網站較多。而對學生自主學習引導設計尤為薄弱，主要體現在： (1)一些網絡資源未發現有學習目標、學習方法、自我練習等模塊，或者只有部分模塊，不能讓學習者有明確的學習目標。未能體現學習者學習的計劃性，未能很好地激發學習者學習的內因。 (2)缺乏學習監控與評價系統，缺乏對學習者的學習評價，學習者不能及時獲取學習反饋信息，未能很好地激發學習者的學習動機。 (3)很少有教師導學模塊，未能很好發揮教師在網絡教學中的“導航者”作用。 (4)學習內容區缺乏方便的導航功能，學習者不能根據需要跳轉，尋找前后知識的聯系。 3農林學科專題學習網站中自主學習設計的實現策略 根據教學設計理論與自主學習的特點，結合專題學習網站的構成和特點，在分析目前一些專題學習網站在自主學習設計方面存在問題的基礎上，我們在專題學習網站中采用隨機進入式自主學習設計方法。通過對“南方花卉”等四個專題學習網站作為案例進行設計與開發，歸納出基于農林學科專題學習網站的自主學習設計可采用建立完善的知識結構體系、設計明確的學習目標、設計教師導學模塊、生成規范的自我評價系統、設計清晰的導航策略“五策略”模式(簡稱“5S”模式)，以此來加強對學生自主學習的引導，促進學生對知識的意義建構，如圖2所示。 3.1建立完善的知識結構，提供豐富的多媒體資源 完善的知識結構，豐富的多媒體資源，對學生自主學習的實現尤其重要。在進行知識結構的設計時，首先要涵蓋所有的知識點內容，各個知識點的關系要體現專題內容的特點，反映教學規律，并力求在清楚地揭示知識關系的同時，建立完善的知識結構。才能有效地促進自主學習的實現，促進學習者對知識的建構。同時為了支持學習者的主動探索和完成意義建構，在網站中為學習者提供豐富的學習資源。在“南方花卉”專題學習網站中，把南方花卉與相關知識整合在一起，設立了基本知識、花卉生產技術、花卉新動態、花卉病蟲害、名花趣事五個知識模塊(如圖3所示)：