摘要：對(duì)中職《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)》課程進(jìn)行改革，力求增加課程的實(shí)用性、綜合性、整合性。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，即在授課過(guò)程中讓學(xué)生分組完成綜合項(xiàng)目，以項(xiàng)目或分任務(wù)的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，通過(guò)本次課程改革，學(xué)生對(duì)改革后課程實(shí)用性的認(rèn)可程度大大提高，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣和就業(yè)的自信心。 關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中職；動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)；課程改革；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

中職課程設(shè)置與學(xué)生現(xiàn)狀簡(jiǎn)析 對(duì)職業(yè)院校而言，學(xué)生的操作能力和水平會(huì)直接影響他們未來(lái)的就業(yè)。因此，通過(guò)課程改革培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的技術(shù)應(yīng)用型人才就顯得尤為重要。 《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)》課程是職業(yè)院校計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)的一門主干專業(yè)課，其主要任務(wù)是使學(xué)生掌握ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。該課程教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生利用ASP技術(shù)開(kāi)發(fā)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的能力，提高學(xué)生的職業(yè)技能和素質(zhì)，為學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位和繼續(xù)學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)》課程與信息技術(shù)密不可分。信息技術(shù)與相關(guān)課程整合是我國(guó)面向21世紀(jì)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切的聯(lián)系和繼承性，又具有相對(duì)獨(dú)立的特點(diǎn)。它的研究與實(shí)施對(duì)發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。 課程設(shè)置所謂課程是指為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的所有學(xué)科的總和，或指學(xué)生在教師指導(dǎo)下的各種活動(dòng)的總和。課程是一個(gè)國(guó)家對(duì)學(xué)校教學(xué)的具體要求，是教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的具體化，關(guān)系到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、智力結(jié)構(gòu)和個(gè)性結(jié)構(gòu)。課程設(shè)置直接影響到學(xué)生知識(shí)、能力的形成。現(xiàn)階段我國(guó)職業(yè)院校的課程總是以相對(duì)獨(dú)立的形式展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)這些課程往往只是為了應(yīng)付考試，考試通過(guò)了往往很快就忘記了課程內(nèi)容，讓學(xué)生自己把所學(xué)課程知識(shí)聯(lián)系到未來(lái)的工作崗位上，是相當(dāng)困難的。 學(xué)生現(xiàn)狀目前，我國(guó)中職學(xué)校招生對(duì)象基本以初中畢業(yè)生和部分高考成績(jī)不理想的高中畢業(yè)生為主。認(rèn)真分析當(dāng)前中職學(xué)生特點(diǎn)不難發(fā)現(xiàn)，他們當(dāng)中仍然有一部分學(xué)生刻苦認(rèn)真，并且大部分學(xué)生愿意通過(guò)自己的努力來(lái)改變自己的命運(yùn)。同時(shí)，他們大都未成年，接受能力較強(qiáng)。所以，面對(duì)這些學(xué)生，教師應(yīng)以獨(dú)特的教學(xué)方法和手段組織教學(xué)，營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，面對(duì)自控能力和勤奮精神不足，學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響整個(gè)班級(jí)學(xué)風(fēng)的學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)多加關(guān)懷，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們思想與學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，不讓他們因遇到困難或思想松懈而退步。 本研究針對(duì)中職學(xué)生在第三年學(xué)習(xí)綜合課程時(shí)遇到的一些實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行課程改革，旨在使學(xué)生對(duì)三年來(lái)所學(xué)專業(yè)課程知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)與整合，給學(xué)生一次真正的實(shí)際應(yīng)用體驗(yàn)機(jī)會(huì)。 以綜合項(xiàng)目和分任務(wù)的方式進(jìn)行整合教學(xué)改革 《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)》課程是一門綜合性專業(yè)課程，要求學(xué)生熟練掌握一些專業(yè)知識(shí)與技術(shù)，如網(wǎng)站開(kāi)發(fā)相關(guān)文檔的編寫與應(yīng)用、辦公軟件的使用、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、圖形圖像處理軟件應(yīng)用、動(dòng)畫制作、網(wǎng)頁(yè)制作、色彩與平面構(gòu)圖等。 當(dāng)前我國(guó)中職學(xué)制一般為三年，如電子商務(wù)專業(yè)。該專業(yè)學(xué)生第一學(xué)年主要學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等。第二學(xué)年開(kāi)始學(xué)習(xí)一些專業(yè)基礎(chǔ)課程，電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)本專業(yè)基礎(chǔ)課程及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作類課程。第三學(xué)年，學(xué)生主要學(xué)習(xí)綜合類課程，如動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)、畢業(yè)實(shí)操與實(shí)訓(xùn)等。 《綜合動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)該課程項(xiàng)目是對(duì)第三年開(kāi)設(shè)的《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程進(jìn)行教學(xué)改革的結(jié)果，在授課過(guò)程中采用綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)形式，以項(xiàng)目或分任務(wù)的方式展開(kāi)課堂教學(xué)。這樣，不僅能使學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)課程，也比較易于學(xué)生掌握。《綜合動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程是由一個(gè)大項(xiàng)目和若干個(gè)小任務(wù)組成，學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)個(gè)任務(wù)最后完成一個(gè)較為完整的綜合網(wǎng)站的設(shè)計(jì)。具體任務(wù)分析見(jiàn)表1。 課程最終的評(píng)價(jià)與考核方式在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中，教師需把全班分成小組來(lái)完成各項(xiàng)任務(wù)。一個(gè)小組以5～6人為宜，選出組長(zhǎng)1名，其余組員根據(jù)自身特長(zhǎng)，擔(dān)任不同的角色。最終以小組為單位上交作品，作品的質(zhì)量關(guān)系到小組各個(gè)成員的成績(jī)。因此，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，組員們會(huì)發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，盡全力把任務(wù)完成好，從而使團(tuán)隊(duì)協(xié)作起到很重要的作用。表2是對(duì)最終作品的評(píng)價(jià)分析表，教師可以通過(guò)此表對(duì)小組作品給予全面合理的分析與評(píng)價(jià)。 課程改革效果和存在的問(wèn)題 在《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)》課程改革前后分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行了滿意度調(diào)查，結(jié)果見(jiàn)圖1和圖2。可以看出，改革后學(xué)生對(duì)課程實(shí)用性的認(rèn)可程度大大提高。學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)面試時(shí)，能夠帶著自己的作品，自信心有了很大提高。在三年級(jí)實(shí)施這樣的課程，學(xué)生有機(jī)會(huì)全面復(fù)習(xí)三年來(lái)所學(xué)知識(shí)，并且把這些知識(shí)整合應(yīng)用于一個(gè)大項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力、整體把握知識(shí)能力都是很好的鍛煉，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和自我學(xué)習(xí)能力。 當(dāng)然，也要清楚地看到，學(xué)生在課程改革初期可能不大適應(yīng)小組分組及任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。一下子成為了課堂的主角，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力和自我約束能力是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)注意在課程開(kāi)始時(shí)加以引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生一步一步完成每一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生明確自己應(yīng)該如何完成任務(wù)，這樣循序漸進(jìn)地讓學(xué)生去適應(yīng)。教師同時(shí)也要注意關(guān)心和關(guān)注那些在小組中不愿付出努力坐等成果的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)指出，以更好地把此門課程教學(xué)改革進(jìn)行下去，使學(xué)生們都受益，收到更好的教學(xué)效果。 課程改革的展望 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：要大力發(fā)展職業(yè)教育。職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力。制定職業(yè)學(xué)校基本辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。完善符合職業(yè)教育特點(diǎn)的教師資格標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評(píng)聘辦法。建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量評(píng)估。 職業(yè)院校的教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)。《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)改革，是一次有益的嘗試。目前，從畢業(yè)生就業(yè)情況看，課程改革取得了非常好的效果，這對(duì)于教師的教學(xué)改革工作是一種肯定。當(dāng)然，我們還須對(duì)新課程進(jìn)一步完善，以信息技術(shù)整合為指導(dǎo)，把相關(guān)課程內(nèi)容貫穿于其中，相信這種改革的前景會(huì)更好。 參考文獻(xiàn)： 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