摘要:從加強實踐性教學環節及大力培養學生動手能力的角度，闡述了金屬材料與熱處理課程改革的必要性，并從教材內容、教學模式和評價方法等方面詳細地論證了金屬材料與熱處理課程的改革實踐。 關鍵詞:高職高專教育;金屬材料與熱處理;教學改革與實踐 傳統的教學模式雖然有其自身的優勢:如傳授知識系統、嚴密，較好地發揮了教師的主導性。但弊病也十分明顯:其一，教材抽象，體系嚴密，學生難以學習;其二，學生的主體地位難以體現;其三，重理論輕實踐 學生動手的能力比較差，與素質教育的要求不相適應;其四，以教師為中心，只強調教師的“教”而忽視學生的“學”。在這樣的教學模式中，學生參與教學活動的機會少，動手更少，大部分時間處于被動接受狀態，學生的學習主動性很難發揮，更不利于創新、創造型人才的培養，不利于學生的發展，因此《金屬材料與熱處理》教學必須從以下三個方面加以改革: 一、教本內容的改革與實踐 在多年的教學實踐中，針對傳統教材較抽象，理論性較強，不利于培養學生動手能力等不足，大膽地對教材進行改革，編寫了《機械基礎》校本教材，其中《金屬材料與熱處理》部分將傳統的教材內容進行如下編排，全書共分金屬學基礎知識篇鋼的熱處理篇、材料工程與應用篇等三個部分: 1、金屬學基礎知識篇分成金屬的力學性能及鐵碳合金相圖兩個項目 2、鋼的熱處理篇分成45鋼(亞共析鋼)的退火T12鋼(過共析鋼)的退火45鋼(亞共析鋼)的正火T12鋼(過共析鋼)的正火45鋼制小軸(亞共析鋼)的淬火與高溫回火T12鋼制銼刀(過共析鋼)的淬火與低溫回火。65鋼制彈簧(亞共析鋼)的淬火與中溫回火七個項目 3、材料工程與應用篇分成碳素鋼、鑄鐵、合金結構鋼、合金工具鋼四個項目 例鋼的熱處理篇中的項目一45鋼(亞共析鋼)的退火:a.學習目標任務:45鋼退火，b.設備與樣品:箱式電爐，45鋼，棒料，c.問題探究:退火的概念，箱式電爐的基本操作，d.訓練與練習，教師指導，學生分組操作，總結評價，引導學生自我總結評價，重點歸納出退火的特征。 鋼的熱處理篇中的項目五，45鋼制小軸(亞共析鋼)的淬火與高溫回火，a.學習目標任務:45鋼淬火與高溫回火，b.設備與樣品:箱式電爐，45鋼，棒料，c.問題探究:淬火、回火、高溫回火的概念，d.訓練與練習:教師指導，分組操作，e.教師總結評價，，引導學生自我總結評價，重點歸納出淬火的特征與淬火的缺陷。 這樣改革后，采用了項目教學，更加貼近生產實踐，有助于學生的應用能力、動手能力的鍛煉和培養，在第一篇金屬學基礎知識的教學中，應將各部分知識點講透，注重打牢基礎。在教學實踐中，應將課改的重點放在第二篇熱處理部分，這一部分共分七個項目，通過這七個項目的學習，可使學生基本掌握四種基本的熱處理工藝方法，達到相當于熱處理中級工理論與實踐技能操作水平，實現學歷證書和職業資格證書雙證融通，既滿足學生學歷教育的需求，又滿足了職業資格標準的需求，學生畢業后能滿足企業需要，盡快在社會上立足。 二、教學模式的改革與實踐 金屬材料與熱處理課程的傳統教學模式是先講授金屬學基礎，緊接著講授熱處理基本理論，熱處理方法，再講材料的選擇，過于注重理論，忽視實踐操作和學生能力的培養。經探索，進行如下改革: