環境是人類生存之本。環境保護是我國的一項基本國策， 我國經濟、社會發展的一個重要組成部分?，F在，符合一定質量標準的環境，不在純粹是自然界的恩賜，而要靠人類勞動去創造。環境保護，需要舉國上下一起努力。學校必須大力加強環境保護的教育工作，使學生正確得理解地理環境的結構及其發展變化的基本規律，了解人類和地理環境的相互關系，保護人類生存的環境。

一、人和環境的關系

什么是環境？所謂環境，是指人類和生物賴以生存的空間。它是指周圍事物的情況。人類環境分自然環境和社會環境兩大類；

一是指自然環境。它是由巖石、土壤、水、空氣、陽光、動物、植物等各種自然要素組成的綜合體，自然環境是人類和其他一切生物體賴以生存、發展的植物基礎。一切生命物質時刻不能脫離環境，只能在一定的環境下生活。人類的進化發展，與自然環境的變遷是緊密相關的。

二是社會環境。人類在自然環境的基礎上，通過長期有意識的社會勞動所創造的人工環境，叫社會環境。比如城鎮、工礦區、農場、療養地、風景游覽區，等等。

廣義的地理環境，是由自然環境和社會環境共同組成的。人類和環境息息相關。為了維持生存，人類從環境里索取物質和能量，同時又向環境輸出廢物。人類和環境相互作用，相互影響，相互制約。縱觀幾百萬年人類發展的歷史，可以看出、人類對自然的影響程度和改造能力，千百年來，人類改造自然、利用自然建立了豐功偉績。人類從開墾荒地、采伐森林和興修水利，到開采礦藏、興建城市、發展工業，創造出大量的物質財富和光輝燦爛的文化。

我國的孟軻是環境保護理論的鼻祖。早在二千三百多年前，他回答梁慧王問政時曾說：“數罟不入污池，魚鱉不可勝食也；”斧斤以時入山林，材木不可勝用也?！北彼沃祆浣忉尀椤斑す潗垧B”“天地自然之利”。用現在的話來講，就是要保護自然環境，保護生態平衡，保護國家資源。孟軻認為，只有這樣老百姓才會安居樂業，才能使后代賴以繁衍生息，才能使國家不斷發展壯大，既“使民養生喪死無憾也”。

人類作用于環境，環境對人類又有反饋作用。在正常情況下，環境具有調節和自凈能力。由于人類向自然所取得物質和排放到環境中的廢物都與日俱增，已達到大自然無法容忍的程度。當生態平衡和物質循環遭到破壞，超過自然本身的調節和自凈能力的限度，達到致害的程度時，就產生了環境問題。

二、環境問題的嚴重性

引起環境的問題很多，可分為自然原因和人為兩大類。自然原因主要是指自然界發生變遷對生態系統造成的破壞作用，或者是自然環境中本來就存在的對人類和生物有害的因素，例如火山爆發、地震、臺風、海嘯、水旱災害、地方病等災害。人們一般把這類破壞作用稱為原生環境問題或第一環境問題。人為原因主要是指人類生產和生活活動引起的，比如盲目開發資源所引起的環境退化、工業三廢對環境的污染、城市人口膨脹所帶來的環境污染問題等。人為原因造成的環境問題又叫次生環境問題或第二環境問題。

現在，隨著工業農業生產的迅速發展，人口的過快增長，環境的污染和破壞日益嚴重。

據聯合國兩市基農業組織統計，地球上每分鐘有20公傾森林被破壞掉。從1950年到現在，全世界的森林面積一減少了一半。土壤的侵蝕日趨嚴重，世界耕地不斷退化。全世界耕地每年流失的表土達250億噸，大大降低了土壤的生產能力。從70年代至今，地球上每年因沙漠化而喪失的土壤，由2000萬公頃增加到2100萬公頃。有35℅的世界陸地受到了沙漠化的威脅。目前，非洲有30多個國家遭受到了旱災，有幾億人面臨饑餓和餓死。 幾千年來，沙漠化使我國被吞沒的良田沃土達12 萬平方公里，半個世紀以來，它又以平均1000平方公里的速度蠶食我們賴以生存的土地，使5萬平方公里的土地沙漠化。我國有13個省、區的200多個縣、市、旗的5000萬人口受到沙漠化的影響。我國的沙漠化面積已達到132萬多平方公里，占土地面積的13.8℅.我國的環境污染日趨嚴重，每年因大氣、水、固體廢物等污染釀成的經濟損失達700億元，我國已成為世界上污染排放量最多的國家之一。當前，環境問題已引起了世界上許多國家的不安和關注，普遍加強了對環境的管理。進了憲法。保護環境已成為我國的國策。中學地理課是闡述人與地理環境系的學科，地理教師義不容辭的要在教學中加強環境保護。

三、搞好環境教育的措施

環境學是一門涉及到自然科學與社會各部門的綜合性學科。在中小學開展這一科目困難很大，目前只能把環境保護的有關內容滲透到各門相關的課程中去，與課堂教學有機地結合起來.現行的教材中一些和環境保護相關的內容，沒有從環境的角度去闡述、深化，指導思想不夠明確。

筆者認為，中學地理課搞好環境教育的方法，可從以下幾個方面考慮；

一是備課是要注意發掘教材中直接與間接環境教育有關的內容。教師要講清楚自然環境的概念，還要講解這些自然資源的利用和保護。讓學生對防止環境污染，維護生態平衡，使環境朝著有利于人類生產、生活的方向發展，有一個初步認識和了解。學生更具體地理解人類活動同地理環境的關系，明白改善環境質量的重要意義。地理教師有責任幫助學生建立起較全面的資源觀、人口觀和環境觀。

比如，蝙蝠是撲捉蚊子的能手，在英國它已瀕臨滅絕的邊緣。為了保持生態平衡，英國通過了一項法律，禁止撲殺蝙蝠，保護蝙蝠巢穴。違者罰款1000英鎊。這就是有名的蝙蝠法律。當今之世，各國都在采取種種措施，限制人們對環境的破壞，然而人們依舊以傳統的“消費心理”對環境，保護環境的法律往往效果不佳。

講述《高中地理》生態平衡破壞時，可結合學校所在地的實際情況。如歷史上的定西的區，森林、草原廣布，土地肥沃，自然環境優越，為畜牧業發達的《膏腴之地》。由于人為的原因，在二三百年前，森林、草原的破壞達到了災難性的程度，水土流失嚴重，生態系統失調，林草變荒漠，長期干旱多災，三料俱缺，人們生活貧困。晚清時就已“隴中苦天下”了，定西地區成了甘肅最困難的地方。用這樣的資料來說明生態平衡遭到破壞所造成的惡果，學生容易理解和接受。

四、是因地制宜，開展形式多樣的課外活動

在中學地理課外教育中，應當有目的的組織學生參觀、訪問、講故事，組織學生實地監測、調查當地的環境污染，出黑板報、組織春游、環境保護夏令營，舉辦圖片展、放映幻燈、錄像、電視和電影，建立小苗圃和小花園、植物造林、綠化美化周圍環境等。還可舉辦知識講座。環境競賽，等等。

總之，目前的環境保護教育，尚處于摸索實驗階段，如何把環境保護科學知識“滲透”、“結合”到地理課的有關教材中去，還需進一步研究。所以，我們要腳踏實地地抓好地理課的環境保護教育，具有十分重要的現實意義。