【內容摘要】浙江經濟發展迅速，金融行業繁榮，對投資與理財專業人才需求旺盛，但金融市場對高素質專業人才的需求與高等院校對相應專業人才的培養之間存在巨大的銜接問題。因此，本文從地區經濟發展情勢出發，從課程體系設計、教學模式改革等方面對高職院校投資與理財專業人才培養模式進行研究。 論文關鍵詞：高職院校，投資與理財，人才培養模式
近年來，中國經濟迅猛發展，金融行業在各項利好政策的推動下也在動蕩中前進。因此，國內金融行業對高素質投資與理財等金融人才的需求總量迅猛增加。據2011年前程無憂統計數據顯示：1-5月，金融業（包括投資、證券、保險、銀行等行業）網上發布職位數總量高達425451個，與2010年同期相比增長36%，比2009年同期相比增長了72.9%。其中，以金融、投資、證券行業的需求最旺，在招聘總量上遙遙領先于其他金融業。其中，浙江省是目前中國經濟發展速度最快、經濟總量規模最大、最具有發展潛力的省份之一，證券行業也出現了前所未有的發展態勢，家庭財富迅速累積數額較大，投資意識強烈；對投資于理財專業人才的缺口較全國其他地區更加明顯。
國家高等職業教育發展規劃（2011-2015）中提出的：高職院校要堅持“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的發展道路”的辦學方針。前述數據對以就業為導向的高職院校專業設置提供了有力支撐。然而，從目前全省的高等院校對投資與理財人才培養情況來看，投資與理財專業畢業生主要來自高職大專類院校，且大多屬于新專業，人才培養缺乏系統且有效的人才培養模式。金融市場對高素質專業人才的需求與高等院校對相應專業人才的培養之間存在巨大的銜接問題。因此，從地區經濟情勢探討投資與理財專業人才培養模式的任務迫在眉睫。
二、目前高職院校人才培養模式現狀
我國投資與理財專業人才培養起步較晚，在普通高等院校大多是應市場需求在經濟學、金融學等學科下開設投資與理財方向，專門的投資與理財專業大多在高職大專類院校最近開設。各類高職類院校對投資與理財專業人才培養方面的研究多處于分析某種教學方法和教學模式的探討階段，缺乏完整系統的培養模式探討。
本文系浙江長征職業技術學院院級項目《投資與理財專業適應浙江中小型企業的人才培養模式的探討》研究成果。
王淑云：山東安丘人，碩士，浙江長征職業技術學院講師。地址：浙江省杭州市西湖區留和路525號（310023）；電話：0571-85076884/ 15868825655；電子信箱：whiteyun@126.com。
由于高職院校都處于摸著石頭過河的實踐探索階段，因此，勢必存在很多的問題。通過分析發現，目前對投資與理財專業人才培養方面存在如下幾個方面的問題：
①課程設置時追求全面而不能突出重點；②確定培養目標時，容易依附會計、財務管理等老專業而不夠明確，且導致專業人才的培養方向多而亂；③師資欠缺：滿足既有理論知識又有職業實踐的教師隊伍少之又少，大多是沒有金融行業相關經驗且只是相關的經濟學、管理學專業教師轉任而來；④校內外實訓基地建設尚處于起步階段；⑤教學方法和模式等還在摸索階段，雖然也有將相關專業的工學結合、校企合作、1221模式、4.5+1.5等引入，但大多從某個側面來研究問題，且少有實證分析。
結合浙江經濟發展情勢下金融市場對投資與理財專業人才的需求情況分析，對投資與理財專業的人才培養模式進行探討和研究是非常必要和急需的。
三、研究的主要內容
結合浙江經濟發展情勢的高職投資與理財專業人才培養模式研究，主要從市場需求、崗位分析、課程體系、教學和實踐模式等方面進行，分析發現，人才培養應該以課程體系為核心，改革教學方式和教學模式，改善師資隊伍，嘗試適合當地經濟發展情況的培養模式。具體包括以下幾個方面的內容：
1.明確課程體系的核心課程，其他課程圍繞核心課程設計
簡化課程體系的框架核心，所有課程的設計和教學活動的組織以圍繞核心課程展開，以期在有限的時間內，能對專業理論知識有基本且扎實的掌握，并學會舉一反三；使學生具備相關專業知識的自學能力。
2.核心課程嘗試“工作與學習、理論與實踐、教室與實訓室 ”一體化教學模式
一體化課程是指工作與學習一體化、理論與實踐一體化、教室與實訓室一體化的課程。嘗試以核心課程開始，以學習性工作任務作引領，以移植的崗位工作內容作為教學內容，以模擬崗位操作過程組織教學過程，以實訓室作為教學場地，教學練相結合，是仿真的實踐教學。通過這一步模擬的訓練，學生能夠具備完成工作任務的基本能力，但此時學生尚未從事過真實的業務。
3.主干課程實行“企業參觀、校園指導、校外實習”的開放式教學模式
企業參觀，是在課程開始之前，組織學生到企業進行參觀，增強學生對實際工作崗位的感性認識，有助于學生對投資與理財專業相關崗位技能的理解和應用。校園指導，即聘請企業的行家里手到學生中進行現場的演示與指導。這種方法主要針對實踐性、操作性強的技能教學，比如，在“模擬操盤”這一教學環節，可以聘請證券從業人員進行演示指導。校外實習，是在整個課程結束后，安排學生到企業進行實地崗位實習。
該開放教學方式，使學生與企業實際的從業人員接近，與實際工作接近，有利于學生熟悉整個工作流程，掌握最先進實用的技能方法，強化了職業能力的培養。
4.一般課程嘗試“項目教學”、“案例導入”、“角色扮演”、“投資模擬”等教學方法
依據具體的課程特點，采用適合的，能激發學生積極性，卻能滿足課程培養目標的教學方法。緊緊圍繞“學生”這一主體而開展教學活動，改變教師講、學生聽，教師唱獨角戲的教學狀況。改善高職院校學生不喜歡學習的狀態，將“要我學”變為“我要學”，充分發揮該學生群體思維活躍、參與意識強等優勢，希望學生在快樂的氣氛中完成學習認識，實現學習目標。
5.完善“校外兼職教師和校內專職教師有機結合”師資隊伍建設
提高教學質量、促進課堂和崗位的對接，師資隊伍是至關重要的一方面。學院外聘校外有豐富實踐經驗的員工作為兼職教師?？梢耘c專職教師互補：對于一些理論性強的課程由學院專職教師來擔任教學；一些實踐性較強的課程如證券交易、證券投資分析等由企事業兼職教師來講效果將更好。為完善教師隊伍，學校還應鼓勵專職教師前往企業工作半年以上的時間，獲取一線工作經驗。提供專任教師在職培訓的機會，例如指派教師參加證券公司、保險公司的崗前培訓。
6.建立與用人單位合作的“訂單式培養”班級
“訂單式培養”也叫“人才定做”，是為避免人才培養目標不明確、專業方向不清楚等缺點，根據企業要求培養學生的一種學校與用人單位合作，為用人單位培養特定人才的教育模式，對于訂單班寫生來講，畢業即就業。對學校、對學生、對單位來講，是一種不錯的選擇。而目前金融行業以及有較強投資與理財意識的企事業單位有極大的投資與理財人才需求量，可以嘗試這種“預訂”的培養模式。
7.加強“雙證”培養模式的推行力度
“雙證”是指要求高等職業技術學院的學生除完成學習任務拿到畢業證書之外，在校期間考取職業資格證書的一種培養模式。雙證制度，課證融合，能夠提前讓學生意識到社會工作的知識和素質要求，提前學生應對社會工作的職業技能的培養，體現了“技能+證書”的產學結合的高職人才培養的特點。
四、結語
結合浙江經濟發展情勢，分析此經濟形態下各相關金融行業以及占據浙江經濟主體的民營中小企業對投資與理財專業人才的需求特點，明確市場對專業人才的職業素養和技能需求，并與高職院校對該專業人才培養模式有效結合，構筑合適的課程體系，開拓理論聯系實際的各種教學模式，發展和完善系統的滿足經濟發展要求的有效的投資與理財專業人才培養模式。這對學校的專業建設有非常積極的促進作用；對地區經濟和社會發展，具有非常積極的實踐意義。