論文導(dǎo)讀:：我國(guó)在人力資源管理方面的教育和研究起步較晚。創(chuàng)建校企聯(lián)合培養(yǎng)的開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)模式。 論文關(guān)鍵詞：人力資源管理，專(zhuān)業(yè)建設(shè)，實(shí)踐教學(xué)，人才培養(yǎng)模式 我國(guó)在人力資源管理方面的教育和研究起步較晚，許多高校人力資源管理專(zhuān)業(yè)辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，辦學(xué)水平不高，如較普遍存在專(zhuān)業(yè)定位不準(zhǔn)，培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格不明確，課程體系和課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理，缺乏體系較為完善的系列教材和較為成熟的人才培養(yǎng)模式等，從而導(dǎo)致了這一專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)滯后，培養(yǎng)的人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)和滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。于是探索適合我國(guó)國(guó)情并且適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人力資源管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式成為高校人力資源管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展的主要任務(wù)。 一、本科人力資源管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo) 從人才的市場(chǎng)需求導(dǎo)向出發(fā)，我們對(duì)120余家企業(yè)和用人單位進(jìn)行走訪及問(wèn)卷調(diào)查，獲取用人單位第一手資料，分析人力資源管理專(zhuān)業(yè)人員能力素質(zhì)特征與績(jī)效之間相關(guān)性，同時(shí)廣泛聽(tīng)取和征求校外專(zhuān)家和往屆人力資源管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的意見(jiàn)，來(lái)提煉人力資源管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和勝任能力特征體系，明確提出本科人力資源管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該包括：①培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信正直與敬業(yè)進(jìn)取的品質(zhì)。②全面發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生各種管理實(shí)踐能力。包括：協(xié)調(diào)和團(tuán)隊(duì)合作能力；分析判斷能力；開(kāi)拓創(chuàng)新能力；學(xué)習(xí)能力；分析思維能力；執(zhí)行和領(lǐng)導(dǎo)激勵(lì)能力；溝通、說(shuō)服和人際關(guān)系處理能力；計(jì)劃控制能力；快速應(yīng)變和情緒控制能力等。③努力提高學(xué)生各種技能。一是基本技能，包括一定的人際關(guān)系溝通技能、語(yǔ)言文字組織和表達(dá)技能；法律應(yīng)用技能、計(jì)算機(jī)使用技能。二是專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能，即從事人力資源管理活動(dòng)所必須的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能，主要包括工作分析、人力資源規(guī)劃、招聘與配置、人員素質(zhì)測(cè)評(píng)、薪酬體系設(shè)計(jì)、考評(píng)體系設(shè)計(jì)、勞動(dòng)關(guān)系處理、培訓(xùn)管理等各項(xiàng)技能。 二、適應(yīng)企業(yè)人力資源管理需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案 1、建構(gòu)針對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為主的課程結(jié)構(gòu)體系 課程體系和課程設(shè)置具有指向性特征人力資源管理論文，它是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的載體。根據(jù)該人力資源管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)及企業(yè)對(duì)人力資源管理者素質(zhì)與能力的要求，我們對(duì)人力資源管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行了優(yōu)化，設(shè)計(jì)出一套基于素質(zhì)、能力、知識(shí)相結(jié)合的課程體系，將整個(gè)教學(xué)課程設(shè)置分為通識(shí)教育平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)及專(zhuān)業(yè)理論平臺(tái)和實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)三大教學(xué)模塊論文提綱格式。 課內(nèi)總學(xué)時(shí)控制在2000以?xún)?nèi)，課外的參與、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)不少于一年，實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)學(xué)分（47分）占畢業(yè)總學(xué)分（140學(xué)分）的1∕3以上，加大課程設(shè)置的整合、改革力度，如將原有政經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、證券投資學(xué)、公共關(guān)系、社會(huì)保障學(xué)、行政管理、商務(wù)談判、電子商務(wù)、制度經(jīng)濟(jì)學(xué)、人事測(cè)評(píng)、生產(chǎn)與運(yùn)作管理等課程整合置換為社會(huì)心理學(xué)、職業(yè)生涯規(guī)劃與管理、培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)、招聘與甄選、管理溝通技巧、商務(wù)禮儀、員工關(guān)系管理等實(shí)用與實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，突出基本素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將綜合能力和專(zhuān)項(xiàng)能力的培養(yǎng)與課程設(shè)置及能力測(cè)評(píng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)“一專(zhuān)多能、一專(zhuān)多崗和一專(zhuān)多證”的特點(diǎn)，突出實(shí)踐性教學(xué)。 圖1 人力資源管理專(zhuān)業(yè)課程體系框架結(jié)構(gòu)圖 2、整合優(yōu)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系 建立開(kāi)放式的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。人力資源管理專(zhuān)業(yè)本身并不成熟，學(xué)科分化發(fā)展的程度較低，且具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因而必須及時(shí)更新課程教學(xué)內(nèi)容。使各門(mén)課程在保持基本內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定的同時(shí)，能夠緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制改革與人力資源管理實(shí)踐以及學(xué)科發(fā)展的進(jìn)程，迅速吸收學(xué)科發(fā)展和社會(huì)實(shí)踐的新經(jīng)驗(yàn)、新成果。并為不同的教師提供充分發(fā)揮自己學(xué)術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)和教學(xué)特色的可能，為學(xué)生提供盡可能寬廣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和自由選擇余地。 整合優(yōu)化人力資源管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。以強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以教材建設(shè)的改革為突破口，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的整合優(yōu)化。在一些實(shí)踐性較強(qiáng)的人力資源管理主干課程教材編寫(xiě)上，打破傳統(tǒng)的以理論體系為主的教材結(jié)構(gòu)模式，采用“基礎(chǔ)理論篇+案例分析篇+實(shí)務(wù)操作篇”的三維立體模式來(lái)規(guī)劃編寫(xiě)和使用，在理論教學(xué)過(guò)程中緊扣案例分析和實(shí)務(wù)操作，在實(shí)際操作上滲透理論教學(xué)，且合理分布各部分教學(xué)內(nèi)容，一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，另一方面，達(dá)到強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手能力的目的。 3、改革與創(chuàng)新教學(xué)方法體系 結(jié)合教研教改課題的研究，不斷探索與改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將實(shí)踐性教學(xué)直接引入課堂教學(xué)，建立實(shí)踐歸納式的教學(xué)方法體系。重新認(rèn)識(shí)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，改變現(xiàn)行的理論教學(xué)與實(shí)踐相分離，先進(jìn)行理論教學(xué)，然后集中進(jìn)行實(shí)踐的教學(xué)模式。按照凡是訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際技能（包括操作技能、思維技能、分析寫(xiě)作技能等各方面）的活動(dòng)都是實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的新觀念，將專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容盡可能設(shè)計(jì)成實(shí)踐探究式的活動(dòng)或?qū)ｎ}項(xiàng)目，將實(shí)踐性教學(xué)直接引入課堂教學(xué)人力資源管理論文，從而將本專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具有的實(shí)際技能落實(shí)到每一門(mén)課程的每一部分教學(xué)內(nèi)容上。例如《工作分析》課，就可以設(shè)計(jì)成以下一些活動(dòng)，即工作分析訪談提綱的編寫(xiě)、工作分析調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)、實(shí)際調(diào)查、分析整理資料、撰寫(xiě)工作說(shuō)明書(shū)、討論交流等。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)靈活應(yīng)用討論、案例分析、方案設(shè)計(jì)、個(gè)人和小組報(bào)告、情景模擬、企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)研討等形式，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，積極參與討論并發(fā)表見(jiàn)解，注重并允許答案的發(fā)散性和非確定性從而增強(qiáng)學(xué)生的分析判斷能力和留給學(xué)生思考的空間。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生課余搜集處理信息資料，動(dòng)手設(shè)計(jì)制作方案的能力，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與友好競(jìng)爭(zhēng)的精神。教師只用少量的時(shí)間講，大量的時(shí)間讓學(xué)生自己去進(jìn)行實(shí)際操作，在實(shí)際操作過(guò)程中學(xué)習(xí)、總結(jié)、提煉，將過(guò)去純粹的只學(xué)習(xí)編碼性的死知識(shí)，變?yōu)橥瑫r(shí)學(xué)習(xí)編碼性的死知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)性的活知識(shí)，從而將外在知識(shí)的記憶與內(nèi)化活動(dòng)由過(guò)去的兩個(gè)步驟變?yōu)橥瑫r(shí)進(jìn)行的一個(gè)步驟。真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)、較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的目的。 三、創(chuàng)建校企聯(lián)合培養(yǎng)的開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)模式 1、構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái) 一是建設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。通過(guò)建立設(shè)施比較完善的人力資源管理模擬實(shí)驗(yàn)室，并配備ERP、人力資源管理信息系統(tǒng)、績(jī)效管理、工作分析、薪酬管理、人事測(cè)評(píng)等教學(xué)軟件，建成了人力資源管理模擬實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。人力資源管理信息系統(tǒng)、薪酬管理、工作分析、績(jī)效考評(píng)、人事測(cè)評(píng)等都能在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)和模擬操作。通過(guò)上機(jī)實(shí)踐與模擬操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及運(yùn)用人力資源規(guī)劃、工作分析、員工招聘與甄選、培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)、績(jī)效考核、薪酬設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析和解決問(wèn)題能力論文提綱格式。二是建立校企之間的橫向交流與合作平臺(tái)。通過(guò)建立高校與企業(yè)之間的長(zhǎng)期交流與合作關(guān)系，有利于更好地進(jìn)行人力資源管理實(shí)踐性教學(xué)指導(dǎo)。一方面通過(guò)教師對(duì)企業(yè)的接觸、交流與調(diào)研，更直接的了解企業(yè)的實(shí)際情況，把企業(yè)的案例和實(shí)際問(wèn)題帶到科研和課堂實(shí)踐教學(xué)中來(lái)，在豐富實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，提高教師自身實(shí)踐性教學(xué)的能力；另一方面教師帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)參觀、考察、調(diào)研與交流合作，針對(duì)企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究探討，如企業(yè)組織架構(gòu)與工作分析問(wèn)題，企業(yè)薪酬制度問(wèn)題，企業(yè)員工培訓(xùn)問(wèn)題等，提出解決方案，提供對(duì)企業(yè)的咨詢(xún)與服務(wù)，讓更多的學(xué)生參與到對(duì)企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的理解，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 2、構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的多層次開(kāi)放立體式實(shí)踐教學(xué)體系 （1）拓寬和完善課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) 一是課堂案例教學(xué)。通過(guò)對(duì)課堂案例教學(xué)的精心組織，體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題的邏輯思維能力，學(xué)生在討論中的語(yǔ)言組織和溝通說(shuō)服能力，在發(fā)言和論辯中的語(yǔ)言表達(dá)、應(yīng)變和溝通技巧，在小組方案設(shè)計(jì)過(guò)程中的資料查找、收集和分析應(yīng)用能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作與組織能力，寫(xiě)作能力人力資源管理論文，應(yīng)用計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)的操作技能等能力的培養(yǎng)。二是情景模擬教學(xué)。情景模擬教學(xué)通過(guò)為學(xué)生提供一個(gè)仿真的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中自覺(jué)地將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合起來(lái)，綜合培養(yǎng)學(xué)生的各種實(shí)踐能力。在情景模擬教學(xué)中，結(jié)合書(shū)本上的知識(shí)創(chuàng)設(shè)具有可操控和互動(dòng)性的情景，如在員工招聘、培訓(xùn)、工作分析、勞資糾紛處理等方面都可以進(jìn)行較好的情景創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的角色分配。通過(guò)學(xué)生全過(guò)程的參與，使他們認(rèn)識(shí)作為專(zhuān)業(yè)管理人員自身應(yīng)具備的各種能力和專(zhuān)業(yè)技能，并在活動(dòng)中充分發(fā)掘和培養(yǎng)這些能力。如他們需要觀察、分析和解決相關(guān)問(wèn)題，需要相互討論、表達(dá)和溝通，需要組織、規(guī)劃和協(xié)調(diào)，需要?jiǎng)邮謱?xiě)作、設(shè)計(jì)等，一方面使他們的這些能力得到了充分的發(fā)掘和展示，認(rèn)識(shí)到自身的不足，另一方面使他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)中得到提高。 （2）規(guī)范和加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn) 明確規(guī)定各相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間。一些技能性較強(qiáng)課程，如員工招聘與甄選、商務(wù)禮儀、管理溝通技巧、計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用等課程全部采取以實(shí)訓(xùn)的方式進(jìn)行教學(xué)。 利用現(xiàn)代化的人力資源管理模擬實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)親身感受到較為系統(tǒng)、全面的人力源管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在模擬活動(dòng)、方案設(shè)計(jì)中真實(shí)地感受到人力資源的管理藝術(shù)，提高決策水平，培養(yǎng)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 為保證實(shí)驗(yàn)效果，實(shí)驗(yàn)室除了配備必要的人力資源管理教學(xué)軟件和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)外，還配有完整、真實(shí)的人力資源管理各環(huán)節(jié)的操作文案資料，如企業(yè)人力資源部門(mén)工作計(jì)劃、企業(yè)的工作說(shuō)明書(shū)、企業(yè)勞動(dòng)合同、企業(yè)員工手冊(cè)、企業(yè)招聘計(jì)劃書(shū)、企業(yè)薪酬管理辦法、企業(yè)員工測(cè)評(píng)與考核方案、企業(yè)員工培訓(xùn)管理辦法等等。 （3）建立 “認(rèn)知實(shí)習(xí)+專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)+畢業(yè)實(shí)習(xí)”多層次分步遞進(jìn)的實(shí)習(xí)模式 認(rèn)知實(shí)習(xí)應(yīng)作為第二學(xué)年教學(xué)計(jì)劃確定的一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在上專(zhuān)業(yè)課的同時(shí)，通過(guò)深入社會(huì)和企業(yè)調(diào)查、參觀典型企業(yè)等形式，提高學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)和工作崗位的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)本專(zhuān)業(yè)在企業(yè)中的實(shí)際運(yùn)用有初步的認(rèn)識(shí)和了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)目標(biāo)的理解。 專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)是在學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)《人力資源管理》等專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行的理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)生基本完成了公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和部分核心專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深入到企業(yè)特定專(zhuān)業(yè)崗位一線，由崗位指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生在人力資源規(guī)劃、工作分析、員工招聘與培訓(xùn)、績(jī)效考核、薪酬制度設(shè)計(jì)、勞動(dòng)爭(zhēng)議處理與勞動(dòng)關(guān)系管理等方面按照科學(xué)方法對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)單一知識(shí)與系統(tǒng)知識(shí)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并掌握相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能。同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、虛心好學(xué)、認(rèn)真踏實(shí)、吃苦耐勞、刻苦鉆研、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好工作作風(fēng)。 畢業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程理論知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的基本能力訓(xùn)練人力資源管理論文，也是順利完成畢業(yè)環(huán)節(jié)教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生深入企業(yè)實(shí)際，適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換，利用實(shí)習(xí)所提供的崗前培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，全面參與企業(yè)人力資源管理工作，掌握現(xiàn)行企業(yè)管理的實(shí)務(wù)操作及技能，獲得企業(yè)管理業(yè)務(wù)的理解和運(yùn)作體驗(yàn)，以鞏固專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，初步形成學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際工作能力論文提綱格式。 （4）指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐 一是鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)學(xué)生科研課題和項(xiàng)目。在項(xiàng)目申報(bào)和研究中，以學(xué)生為主導(dǎo)，使學(xué)生創(chuàng)造性的進(jìn)行設(shè)計(jì)，并廣泛進(jìn)行資料、信息數(shù)據(jù)的查找、調(diào)研、整理分析和論證，以及論文和研究報(bào)告的撰寫(xiě)，相關(guān)的專(zhuān)業(yè)教師為學(xué)生的選題和申報(bào)把關(guān)和指導(dǎo)，注重進(jìn)行過(guò)程的檢查和控制。二是吸收和指導(dǎo)學(xué)生參與教師科研課題。在專(zhuān)業(yè)教師申報(bào)的各類(lèi)科研課題或項(xiàng)目研究中，吸收部分學(xué)生參與，并且讓學(xué)生承擔(dān)部分實(shí)際性的工作，如查找、收集和整理文獻(xiàn)資料，參與設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，收集和整理相關(guān)的數(shù)據(jù)信息資料等。三是組織學(xué)生設(shè)計(jì)和實(shí)施一些與人力資源相關(guān)的專(zhuān)題調(diào)研項(xiàng)目。通常將學(xué)生分組以團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行，各個(gè)團(tuán)隊(duì)討論選定一個(gè)與人力資源相關(guān)的調(diào)研題目，如勞動(dòng)者學(xué)歷與工資收入相關(guān)性調(diào)查研究，××地區(qū)職業(yè)培訓(xùn)狀況調(diào)查研究等。專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如市場(chǎng)調(diào)查，統(tǒng)計(jì)學(xué)，組織行為和心理學(xué)，薪酬管理，員工培訓(xùn)等進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷和調(diào)查方案設(shè)計(jì)，組織實(shí)施實(shí)地調(diào)查，收集、整理分析數(shù)據(jù)，并完成調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)和制作。最后，讓各個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)將整個(gè)調(diào)研項(xiàng)目的完成過(guò)程通過(guò)多媒體在課堂上展示和介紹，交流經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，并在互動(dòng)和交流中進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。教師除了進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)外，還要進(jìn)行嚴(yán)密的組織和管理，做好調(diào)查實(shí)施過(guò)程中的團(tuán)隊(duì)內(nèi)部分工與監(jiān)督控制，對(duì)每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的評(píng)價(jià)記錄等。在課題和項(xiàng)目研究過(guò)程中人力資源管理論文，可以培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，資料收集和處理應(yīng)用能力，社會(huì)交往和溝通能力，邏輯思維能力，分析判斷能力，文字組織和寫(xiě)作能力，團(tuán)隊(duì)分工和協(xié)作能力等，從而全面提升學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理論和知識(shí)來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 （5）改革學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和寫(xiě)作模式 基于以學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)為核心，有必要對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)生畢業(yè)論文協(xié)作模式進(jìn)行改革。首先，改革畢業(yè)論文的組織管理模式，過(guò)去通常在最后一學(xué)期集中組織學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文選題并寫(xiě)作，實(shí)際上絕大多數(shù)學(xué)生迫于就業(yè)的壓力或考研，往往花在畢業(yè)論文寫(xiě)作上的時(shí)間很少，加上教師力量短缺，又要顧及教學(xué)和科研，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的時(shí)間和精力也很有限，難于高效率和高質(zhì)量進(jìn)行指導(dǎo)和把關(guān)。因此，在論文寫(xiě)作的組織管理上，避免過(guò)于集中，將學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作的任務(wù)，以及畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師安排提前至大學(xué)二年級(jí)開(kāi)始，畢業(yè)論文的答辯集中在畢業(yè)前進(jìn)行，這樣，既使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到教師的科研課題，有足夠的時(shí)間來(lái)培養(yǎng)興趣，廣泛收集資料和進(jìn)行選題，又使教師有足夠的時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文進(jìn)行指導(dǎo)。其次，改革學(xué)生畢業(yè)論文的選題模式，過(guò)去通常限定學(xué)生從科學(xué)理論研究的角度來(lái)選題，論文的評(píng)定和答辯也是按照科學(xué)研究的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行，重理論，輕實(shí)際，重形式，輕實(shí)質(zhì)。一方面很多學(xué)生對(duì)這種科研性的論文寫(xiě)作不感興趣，結(jié)果是敷衍應(yīng)付；另一方面是大多數(shù)學(xué)生按照統(tǒng)一的模式來(lái)寫(xiě)作論文，類(lèi)似于“三段論”和“八股文”，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。因此人力資源管理論文，在畢業(yè)論文選題上采取更為靈活的方式，學(xué)生既可以選擇科研性課題，也可以針對(duì)學(xué)生在特定企業(yè)實(shí)習(xí)中遇到的企業(yè)人力資源管理等方面的問(wèn)題，如企業(yè)薪酬問(wèn)題，培訓(xùn)、考核等問(wèn)題進(jìn)行解決方案的研究設(shè)計(jì)，還可以選擇完成與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)題調(diào)研報(bào)告。 （6）建立學(xué)生社會(huì)實(shí)踐管理體制 探索建立社會(huì)實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、服務(wù)社會(huì)、勤工助學(xué)、擇業(yè)就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的管理體制。把社會(huì)實(shí)踐納入學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，規(guī)定學(xué)時(shí)學(xué)分，對(duì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐提出時(shí)間和任務(wù)要求。引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中參與技術(shù)改造、企業(yè)革新、先進(jìn)適用技術(shù)傳播；為學(xué)生參加勤工助學(xué)創(chuàng)造條件，建立規(guī)范有效的勤工助學(xué)管理制度，鼓勵(lì)學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，積極參加勤工助學(xué)活動(dòng)；利用寒暑假等時(shí)間積極開(kāi)展文化、科技、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”和科教、文體、法律、衛(wèi)生“四進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)，開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)間不少于兩周。 （7）鼓勵(lì)參與校內(nèi)學(xué)生管理實(shí)踐 一是鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生竟聘學(xué)生管理干部，從事學(xué)生管理工作論文提綱格式。在此過(guò)程中，一方面讓學(xué)生體會(huì)如何應(yīng)聘，學(xué)會(huì)如何組織招聘。另一方面，學(xué)生在擔(dān)任各級(jí)學(xué)生干部，履行學(xué)生管理工作過(guò)程中，需要應(yīng)用和發(fā)揮管理和人力資源管理的一些能力和專(zhuān)業(yè)技能，如明確各個(gè)學(xué)生干部崗位上的職責(zé)和分工，學(xué)生工作規(guī)劃，如何識(shí)人和用人，怎樣激勵(lì)下屬，如何有創(chuàng)造性的開(kāi)展各種學(xué)生活動(dòng)，活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，活動(dòng)組織和協(xié)調(diào)，資源的分配，社會(huì)交往，人際溝通，如何進(jìn)行崗位工作的評(píng)價(jià)和考核等。事實(shí)表明，凡擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部的學(xué)生，在這些方面的實(shí)踐能力都會(huì)得到較大程度的發(fā)掘和提高。二是創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓更多的人力資源管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與學(xué)生管理事務(wù)。如通過(guò)小組討論設(shè)計(jì)學(xué)生干部的招聘方案，組織招聘面試，素質(zhì)測(cè)評(píng)和人員選拔，對(duì)招聘職位進(jìn)行工作分析，編寫(xiě)工作說(shuō)明書(shū)，設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生干部的工作考評(píng)方案，組織對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行培訓(xùn)等。三是利用學(xué)生團(tuán)體進(jìn)行人力資源管理的實(shí)踐。在參與學(xué)生管理的實(shí)踐活動(dòng)中人力資源管理論文，教師注意結(jié)合課堂教學(xué)中的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論，有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，有意識(shí)的發(fā)掘?qū)W生的各種實(shí)踐能力，如組織能力，創(chuàng)新能力，規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力，語(yǔ)言表達(dá)與溝通能力，人際關(guān)系處理能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，應(yīng)變能力等。 （8）建立學(xué)生學(xué)科考賽和職業(yè)技能資格認(rèn)證指導(dǎo)制度 提倡鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)家權(quán)威部門(mén)組織的各種競(jìng)賽，如學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、ERP沙盤(pán)模擬大賽，以及各種職業(yè)資格（技能）認(rèn)證的考試，如普通話等級(jí)證、BEC商務(wù)英語(yǔ)證書(shū)、全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)、助理人力資源管理師資格證、培訓(xùn)師資格證、職業(yè)規(guī)劃師執(zhí)業(yè)資格證、統(tǒng)計(jì)師資格證、物流師資格證、報(bào)關(guān)員證等，并且由教研室組織指派一些有經(jīng)驗(yàn)、有工作或培訓(xùn)經(jīng)歷的教師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，使學(xué)生具備和提高適應(yīng)社會(huì)就業(yè)所需的職業(yè)能力和技能，以增強(qiáng)對(duì)社會(huì)就業(yè)的適應(yīng)能力。 圖2 人力資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)圖 3、建立實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量和效果的評(píng)價(jià)體系 為適應(yīng)實(shí)踐性教學(xué)的特點(diǎn)和需要，需改革以知識(shí)測(cè)試為主要目的的考試辦法，打破過(guò)去以閉卷考試為主的單一考試形式，建立以“能力和技能”測(cè)試為主的考核評(píng)價(jià)體系。結(jié)合社會(huì)對(duì)人力資源管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素質(zhì)技能要求和實(shí)踐性教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，建立相關(guān)的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，采取開(kāi)卷考試、案例分析、論文寫(xiě)作、方案設(shè)計(jì)等多種形式的考核，廣泛應(yīng)用人事測(cè)評(píng)的方法和技術(shù)，如情景模擬、角色扮演等，重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)知識(shí)、原理的理解、把握和應(yīng)用以及學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性能力和素養(yǎng)。