摘要：本文首先介紹了目前我國(guó)電子商務(wù)專業(yè)教育的發(fā)展情況，分析了我國(guó)目前電子商務(wù)人才培養(yǎng)所存在的問(wèn)題及其原因，并在此上提出了解決的思路和策略，最后介紹適應(yīng)市場(chǎng)人才需求的電子商務(wù)專業(yè)學(xué)科知識(shí)體系并對(duì)電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展前景做了展望。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù) 培養(yǎng)模式 知識(shí)體系

1 我國(guó)電子商務(wù)教育發(fā)展存在的問(wèn)題

1.1 我國(guó)高校電子商務(wù)專業(yè)教育的現(xiàn)狀

我國(guó)高校的電子商務(wù)人才培養(yǎng)主要存在三種形式：①在相關(guān)專業(yè)開(kāi)設(shè)電子商務(wù)系列的課程。②增設(shè)電子商務(wù)專業(yè)。教育部從2000年開(kāi)始批準(zhǔn)在全國(guó)部分高校試開(kāi)電子商務(wù)專業(yè)，開(kāi)始了我國(guó)電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的示范性嘗試。目前，全國(guó)幾乎所有具有相關(guān)專業(yè)的大學(xué)都設(shè)立了電子商務(wù)專業(yè)或研究方向，電子商務(wù)專業(yè)成為我國(guó)高等教育專業(yè)建設(shè)中發(fā)展速度最快的一個(gè)專業(yè)。③設(shè)置電子商務(wù)碩士和博士學(xué)位。目前，國(guó)內(nèi)部分高校如西安交通大學(xué)、中山大學(xué)等已開(kāi)始招收電子商務(wù)專業(yè)的碩士和博士生研究生。

1.2 我國(guó)電子商務(wù)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

從近年來(lái)我國(guó)電子商務(wù)教育發(fā)展的過(guò)程來(lái)看，傳統(tǒng)電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1.2.1 培養(yǎng)目標(biāo)和定位模糊 電子商務(wù)是一個(gè)既寬又廣的專業(yè)，必須有明確的培養(yǎng)方向和清晰的定位。目前，從大部分高校來(lái)看，電子商務(wù)專業(yè)主要由三種不同的專業(yè)背景的院系發(fā)展而來(lái)：

第一種是技術(shù)背景的院系，如由原來(lái)的計(jì)算機(jī)專業(yè)、管理信息系統(tǒng)專業(yè)延伸到電子商務(wù)領(lǐng)域來(lái)，這種類型的專業(yè)主要偏重于電子商務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)、安全問(wèn)題以及電子商務(wù)系統(tǒng)的解決方案等方面的培養(yǎng)。

第二種是經(jīng)濟(jì)貿(mào)易背景的院系，由原來(lái)的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)專業(yè)等發(fā)展到電子商務(wù)方面，這種類型主要偏重于電子商務(wù)的網(wǎng)上交易，它與國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的知識(shí)比較相近，但增加了一些電子商務(wù)管理方面的知識(shí)。

第三種是由工商管理背景的院系發(fā)展過(guò)來(lái)，它主要培養(yǎng)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)企業(yè)的網(wǎng)上經(jīng)營(yíng)管理和網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷。

從上述三種不同背景的院系所開(kāi)設(shè)的電子商務(wù)專業(yè)的情況來(lái)看，他們所制定的教學(xué)計(jì)劃各有側(cè)重相互模仿并沒(méi)有體現(xiàn)自己的特色和定位。許多院校不能清晰地界定其培養(yǎng)的電子商務(wù)人才將來(lái)的就業(yè)方向，多數(shù)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)提出的培養(yǎng)目標(biāo)寬廣，涉及領(lǐng)域眾多，以“萬(wàn)能”為應(yīng)用目標(biāo)，而這并不符合國(guó)內(nèi)用人單位對(duì)電子商務(wù)人才的實(shí)際需求。

1.2.2 教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置缺乏科學(xué)性 目前高校的電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置的隨意性很大，其問(wèn)題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是將目前有關(guān)的技術(shù)和商務(wù)方面的課程簡(jiǎn)單堆砌在一起，缺乏有機(jī)結(jié)合的系統(tǒng)特性；二是強(qiáng)于理論而弱于實(shí)務(wù)，缺乏必要的案例教學(xué)和實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)。多數(shù)高校電子商務(wù)專業(yè)設(shè)置了20門左右的課程，雖然本意是為了培養(yǎng)“萬(wàn)金油”，但由于所設(shè)置課程之間的相關(guān)性不大，這種割裂的課程設(shè)置導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)構(gòu)成上不系統(tǒng)、專業(yè)上不精通，使得學(xué)生既不符合專業(yè)技術(shù)嫻熟的要求，也不符合用人單位對(duì)電子商務(wù)人才的未來(lái)發(fā)展。

此外，由于電子商務(wù)理論體系本身還在不斷完善，再加上對(duì)電子商務(wù)在國(guó)際上廣泛應(yīng)用、在中國(guó)企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用缺乏充分的了解，因此，在制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)缺乏目的性和原則性，在學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課的選擇和專業(yè)課選擇上沒(méi)有依據(jù)，從而使整個(gè)教學(xué)計(jì)劃缺乏完整性和系統(tǒng)性，課程之間缺乏聯(lián)系和支持。

1.2.3 師資嚴(yán)重缺乏 國(guó)內(nèi)高校電子商務(wù)專業(yè)的教師主要來(lái)自計(jì)算機(jī)和經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，其知識(shí)儲(chǔ)備大多來(lái)自以往出版的一些電子商務(wù)書(shū)籍，不夠系統(tǒng)、深入和實(shí)用。由于大部分師資沒(méi)有電子商務(wù)實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)，而且教師本身很少參與商業(yè)企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作管理，使得案例來(lái)源、案例討論、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)都受到了很大的限制，因此在從事電子商務(wù)教學(xué)時(shí)顯得力不從心。高校電子商務(wù)專業(yè)教師的理論和實(shí)踐都比較薄弱，這直接影響到整個(gè)電子商務(wù)人才的培養(yǎng)。

1.2.4 缺乏技能訓(xùn)練和實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性 電子商務(wù)是一個(gè)應(yīng)用性和動(dòng)手能力很強(qiáng)的專業(yè)。無(wú)論是計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、商務(wù)策劃、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、項(xiàng)目管理都需要大量的動(dòng)手訓(xùn)練，必須加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。但目前高校電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生缺乏系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練。雖然很多高校建立了電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室，主要是安裝了一套簡(jiǎn)單的模擬軟件，供學(xué)生模擬練習(xí)，而這些軟件大部分依舊是脫離實(shí)際的商業(yè)環(huán)境，甚至有不少軟件已經(jīng)落后于現(xiàn)有的應(yīng)用。而商務(wù)行為本身又是復(fù)雜多變的，如果將所有的商業(yè)行為都固化，事實(shí)上與書(shū)本教育并沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別，因此，這種模擬練習(xí)不能真正培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

1.2.5 培養(yǎng)目標(biāo)和市場(chǎng)定位模糊不清晰 電子商務(wù)專業(yè)到底要培養(yǎng)怎樣的人才，它與信息管理等其他管理類相關(guān)專業(yè)有什么區(qū)別，這就需要有明確的培養(yǎng)目標(biāo)和清晰的市場(chǎng)定位。

1.2.6 課程的教學(xué)內(nèi)容缺乏規(guī)范性 由于各高校在對(duì)電子商務(wù)的認(rèn)識(shí)上存在差異，在對(duì)課程內(nèi)容的選擇上也有很大的差異，如，《電子商務(wù)概論》和《電子商務(wù)技術(shù)基礎(chǔ)》這兩門課，各高校在教學(xué)內(nèi)容上差異非常大，這一點(diǎn)可從這兩門課程教材的差異上得到說(shuō)明。其他課程的差異性則更大，在開(kāi)設(shè)的課程之間缺乏科學(xué)合理的分工和整合，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)和遺漏，使得學(xué)生在理論和技術(shù)上都無(wú)法全面掌握應(yīng)有的知識(shí)，學(xué)科知識(shí)缺乏完整性和系統(tǒng)性。

此外，教材的編寫(xiě)嚴(yán)重滯后于電子商務(wù)的發(fā)展，也落后于教學(xué)內(nèi)容的更新，有些教材雖然標(biāo)榜自己是系列教材，但并不系統(tǒng)和完整，相互之間有重復(fù)和沖突，不同的系列教材之間的重復(fù)和沖突更加嚴(yán)重，各高校在教材的選擇上難度較大。

2 解決思路和應(yīng)對(duì)策略分析

2.1 解決思路

由于在電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)方式所存在的上述問(wèn)題，使得目前高校培養(yǎng)的電子商務(wù)專業(yè)人才很難適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展，也很難滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的要求，從而導(dǎo)致電子商務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率很低。

有數(shù)據(jù)顯示，未來(lái)10年內(nèi)，我國(guó)電子商務(wù)人才缺口為200多萬(wàn)人（即我國(guó)對(duì)電子商務(wù)人才的需求每年約20萬(wàn)人），而我國(guó)目前包括高校和各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)每年輸出的人才數(shù)量不到10萬(wàn)人，這說(shuō)明市場(chǎng)對(duì)電子商務(wù)人才需求量很大。但是另一方面，2010年，電子商務(wù)?？茖I(yè)被列為教育部十大紅牌專業(yè)之一，這說(shuō)明所培養(yǎng)的電子商務(wù)專業(yè)人才的不符合市場(chǎng)的要求，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力很弱。顯然，人才的供需矛盾以及供需脫節(jié)的矛盾已成為制約我國(guó)電子商務(wù)教育發(fā)展的瓶頸。如何擺脫這樣的困境，讓我國(guó)的電子商務(wù)人才培養(yǎng)逐漸走上供需平衡發(fā)展和良性循環(huán)之路，是目前我國(guó)電子商務(wù)教育必須解決的重要問(wèn)題。

2.2 具體的應(yīng)對(duì)策略

2.2.1 專業(yè)定位要準(zhǔn)確 電子商務(wù)是一門復(fù)合型、交叉性的邊緣學(xué)科，目前無(wú)論是從實(shí)踐上還是理論研究上都處于探索的階段，許多企業(yè)也沒(méi)有相關(guān)的電子商務(wù)崗位設(shè)置，學(xué)生對(duì)這個(gè)專業(yè)的定位、就業(yè)方向都是很模糊的。因此電子商務(wù)專業(yè)本身也需要進(jìn)行細(xì)分（如鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院將電子商務(wù)專業(yè)細(xì)分為三個(gè)方向：網(wǎng)站建設(shè)方向、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷方向和法律方向），這樣使得這樣一個(gè)大而廣的專業(yè)有了相對(duì)比較明確的方向，有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。上海商學(xué)院提出的電子商務(wù)應(yīng)用型人才的定位為我們提供了一個(gè)參考方向。但是我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中如何來(lái)實(shí)施，還需要進(jìn)一步進(jìn)行探討和完善。

2.2.2 培養(yǎng)目標(biāo)要明確 各院校應(yīng)根據(jù)人才市場(chǎng)的需求和本校的實(shí)際情況，在全面介紹電子商務(wù)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)有不同的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)。

2.2.3 課程設(shè)置要合理 電子商務(wù)是一個(gè)涉及多門學(xué)科的綜合性專業(yè)。在理論課程的設(shè)計(jì)上，堅(jiān)持“理論以夠用為度”的原則，這個(gè)“度”有兩重含義，第一是深度要適當(dāng)，必須能夠滿足實(shí)際使用的需要：第二是廣度要足夠，涉及面要覆蓋“電子商務(wù)相關(guān)崗位”的理論知識(shí)寬度。

2.2.4 實(shí)踐環(huán)節(jié)要抓實(shí) 尤其是對(duì)于鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院這樣的三本院校的電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該本著“實(shí)際、實(shí)用，實(shí)踐”原則，擺脫學(xué)科教育的束縛，充分利用電子商務(wù)專業(yè)特點(diǎn)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的免費(fèi)資源以及企業(yè)的一些針對(duì)教學(xué)的開(kāi)放平臺(tái)，建立學(xué)生與企業(yè)的溝通渠道，盡可能早地使學(xué)生接觸到真實(shí)的電子商務(wù)活動(dòng)，形成企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的長(zhǎng)期合作、相互支持的產(chǎn)學(xué)研一體化環(huán)境。 2.2.5 建立“零適應(yīng)期”的教學(xué)理念 電子商務(wù)專業(yè)理論課程體系設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是“大專業(yè)，寬基礎(chǔ)”，實(shí)踐性課程體系的特點(diǎn)則是“小方向，重特色”，在較為寬廣的理論背景下，根據(jù)企業(yè)對(duì)電子商務(wù)人才需求的特點(diǎn)，抓重點(diǎn)、出特色、講實(shí)效、重實(shí)用，培養(yǎng)切入能力強(qiáng)、上手快、技術(shù)過(guò)硬的專門人才。理論課程體系上強(qiáng)調(diào)面的寬廣，但不要求理論的深度和精度，在此基礎(chǔ)上，延伸出若干專業(yè)方向，要求學(xué)生能夠?qū)W以致用，熱能生巧，形成專業(yè)核心能力和個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)體系予以加強(qiáng)，鞏固、深化，務(wù)必達(dá)到一定的深度、精度。這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才，才能迅速切入企業(yè)崗位要求，實(shí)現(xiàn)“零適應(yīng)期”。

2.2.6 教材問(wèn)題要解決 教材的好壞直接影響到教學(xué)效果，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)教材的運(yùn)用。電子商務(wù)是近年來(lái)剛剛興起的新學(xué)科，目前能夠真正可以作為電子商務(wù)專業(yè)的精品教材很少。因此編寫(xiě)內(nèi)容實(shí)用、適合教學(xué)的專業(yè)教材，是擺在電子商務(wù)專家及有關(guān)教育工作者面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。

2.2.7 師資建設(shè)要加強(qiáng) 教師是組織教學(xué)實(shí)施的主體。其素質(zhì)高低直接影響到課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。要辦好電子商務(wù)專業(yè)，必須有一支業(yè)務(wù)過(guò)硬的師資隊(duì)伍。電子商務(wù)是多學(xué)科交叉融合的產(chǎn)物，這對(duì)電子商務(wù)專業(yè)課教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提出了更嚴(yán)格的要求。因此，師資培養(yǎng)要突出超前性，要加快培養(yǎng)一批能將信息技術(shù)與商務(wù)理論和實(shí)踐相結(jié)合的，具有復(fù)合型能力的優(yōu)秀而穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。并且通過(guò)商務(wù)實(shí)踐、教學(xué)和科研工作，使教師具備較深厚的電子商務(wù)知識(shí)和較高的電子商務(wù)駕馭能力，從而勝任培養(yǎng)各類人才的任務(wù)。此外，還需要教師直接參與到企業(yè)的電子商務(wù)實(shí)際運(yùn)作中，用豐富的案例指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)要注重加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，突出有別于其他專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3 電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)科知識(shí)體系

3.1 學(xué)科知識(shí)體系 電子商務(wù)專業(yè)是由“電子”（如計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)）和商務(wù)（如：管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易、電子商務(wù)法）兩大學(xué)科知識(shí)交叉融合而形成的一門新興的獨(dú)立學(xué)科，而不是由各相應(yīng)學(xué)科知識(shí)簡(jiǎn)單疊加而成。按照前面所分析的電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)模式，其學(xué)科知識(shí)體系應(yīng)由下式表達(dá)：（“×”表示知識(shí)的相互滲透和相互影響）

電子商務(wù)=計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)×管理學(xué)×經(jīng)濟(jì)學(xué)（網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷）×法律。

具體來(lái)說(shuō)，電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)科知識(shí)體系應(yīng)由其核心知識(shí)體系及其外延兩部分構(gòu)成。

3.1.1 電子商務(wù)的核心知識(shí)體系 電子商務(wù)的核心知識(shí)體系是由上述學(xué)科的知識(shí)交叉融合所產(chǎn)生的獨(dú)有的知識(shí)，如電子支付、電子商務(wù)安全、電子商務(wù)網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計(jì)等。這一部分知識(shí)由各學(xué)科融合創(chuàng)新而來(lái)，它不能由其它學(xué)科知識(shí)代替。

3.1.2 電子商務(wù)知識(shí)體系的外延 電子商務(wù)知識(shí)體系的外延知識(shí)是電子商務(wù)專業(yè)與其它專業(yè)結(jié)合而成的知識(shí)，是電子商務(wù)向部分專業(yè)側(cè)重的結(jié)果，如電子商務(wù)與市場(chǎng)營(yíng)銷結(jié)合有“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷”等。

3.2 課程體系的設(shè)置 電子商務(wù)的商業(yè)模式與理念的發(fā)展很快，課程開(kāi)設(shè)和調(diào)整的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上電子商務(wù)發(fā)展的速度。因此要使開(kāi)設(shè)的課程適應(yīng)市場(chǎng)的變化，就要選擇是相對(duì)靈活的專業(yè)課程設(shè)置，根據(jù)市場(chǎng)及時(shí)調(diào)整，高?？梢愿鶕?jù)各自的優(yōu)勢(shì)形成自己的特色，如鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院在電子商務(wù)專業(yè)上就形成了技術(shù)型、營(yíng)銷型和法律型的特色。

電子商務(wù)是信息流、資金流、物流的統(tǒng)一體，“信息流”包括企業(yè)網(wǎng)上信息平臺(tái)的搭建和與客戶的信息交流，前者主要是指電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)和維護(hù)，后者則構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。很顯然，電子商務(wù)專業(yè)的課程設(shè)置要圍繞電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)（搭建電子商務(wù)交易平臺(tái)）→產(chǎn)品和服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷→物流配送（達(dá)成交易）這三個(gè)方向進(jìn)行。

電子商務(wù)專業(yè)的課程設(shè)置可以概括為三個(gè)遞進(jìn)式教學(xué)層次，實(shí)現(xiàn)從相識(shí)→相知→相伴的全過(guò)程。

第一層次是學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)與商務(wù)的感性認(rèn)識(shí)層次。教學(xué)的展開(kāi)可以從電子商務(wù)概論開(kāi)始，其目的是告訴學(xué)生網(wǎng)絡(luò)的功能，網(wǎng)絡(luò)對(duì)商務(wù)應(yīng)用的意義。

第二層次是加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與商務(wù)能力的層次。這個(gè)層次涉及的主要課程主要有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)信息安全、程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)等課程的理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)層次中，除了主干課程的學(xué)習(xí)以外，實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)是主要的教學(xué)活動(dòng)。

第三層次是學(xué)生專業(yè)技能復(fù)合、拓展和創(chuàng)造性應(yīng)用能力的培養(yǎng)層次。這一層次學(xué)生需要根據(jù)個(gè)人的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)選擇專業(yè)方向。電子商務(wù)培養(yǎng)的是復(fù)合型人才，因此當(dāng)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)完成以后，應(yīng)將專業(yè)教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)到對(duì)學(xué)生專業(yè)技能復(fù)合拓展和創(chuàng)造性應(yīng)用能力的培養(yǎng)上來(lái)，這個(gè)層次的主要課程有國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、電子金融、電子商務(wù)案例分析、物流管理、價(jià)值鏈管理、項(xiàng)目管理等，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有網(wǎng)站策劃模擬實(shí)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷模擬實(shí)習(xí)。

電子商務(wù)專業(yè)的核心課程宜采用層次模塊化的課程教學(xué)計(jì)劃，并對(duì)核心課程要求采用知識(shí)點(diǎn)模塊化的結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不同層次和不同學(xué)科背景高校的重點(diǎn)發(fā)展要求。這些核心課程主要包括以下三大類：①基礎(chǔ)類核心課程：主要是指能夠體現(xiàn)信息技術(shù)、商務(wù)管理和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)三方面扎實(shí)基礎(chǔ)的課程。如：電子商務(wù)概論、電子商務(wù)管理、電子商務(wù)法律與法規(guī)、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)等。②專業(yè)類核心課程：其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。如：網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、網(wǎng)上支付與結(jié)算、供應(yīng)鏈與物流管理、電子商務(wù)系統(tǒng)建設(shè)與管理、電子商務(wù)安全與管理、電子商務(wù)案例分析等。③前沿類核心課程：這是指與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展同步進(jìn)行甚至更具有前瞻性的課程。如：電子政務(wù)、現(xiàn)代服務(wù)/電子服務(wù)、項(xiàng)目策劃與管理、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)、客戶關(guān)系管理等。

3.3 電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展方向分析 根據(jù)上述分析和設(shè)想，電子商務(wù)專業(yè)的最終目標(biāo)將形成一個(gè)新的學(xué)科，即：電子服務(wù)。在這方面，浙江大學(xué)走在全國(guó)高校的前列。從電子商務(wù)的發(fā)展歷程可以看出，電子商務(wù)專業(yè)學(xué)科發(fā)展道路基本上是沿著下面的方向進(jìn)行：50年以前的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；30年以前的管理科學(xué)與工程；今天的電子商務(wù)專業(yè)；明天的電子服務(wù)領(lǐng)域；后天的服務(wù)科學(xué)與工程學(xué)科?？傊?，電子商務(wù)專業(yè)涉及到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息處理、金融支付、商務(wù)管理、企業(yè)管理、營(yíng)銷策劃等多個(gè)領(lǐng)域中較為深入的知識(shí)，并且要將各類技術(shù)手段融入到電子商務(wù)的概念以及電子商務(wù)實(shí)施的全部過(guò)程中。

[1]教育部高教司.中國(guó)普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置大全[M].北京：高教出版社，1998.

[2]陳德人，吳曉波. 浙江大學(xué)從電子商務(wù)到電子服務(wù)的學(xué)科探索與實(shí)踐[J].中國(guó)教育信息化·高教職教，2007，(9)：38-41.

[3]李琪.中國(guó)電子商務(wù)現(xiàn)狀、趨勢(shì)與對(duì)策，《當(dāng)代經(jīng)濟(jì)科學(xué)》，2000，（6）：21-24.

[4]王新莊，黨慶忠等.電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式研究[J].成都理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，12(4)：36-39.