摘要 本文主要從我國(guó)高校電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)過(guò)程中所面臨的長(zhǎng)期未解決的、爭(zhēng)論的問(wèn)題思考而成文，主要從電子商務(wù)專業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)，從專業(yè)建設(shè)歷程分析了建設(shè)過(guò)程中所存在的重大理論和思想認(rèn)識(shí)的問(wèn)題，并提出了正確認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題的幾點(diǎn)理論思考，這對(duì)我國(guó)電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)有一定的參考和指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞 電子商務(wù) 專業(yè) 問(wèn)題 思考

從2001教育部批準(zhǔn)13所學(xué)校成立電子商務(wù)專業(yè)以來(lái)算起，經(jīng)歷了6個(gè)年頭，如果從有些學(xué)校試辦和醞釀這個(gè)專業(yè)的時(shí)間跨度計(jì)算，這個(gè)專業(yè)的歷史在國(guó)內(nèi)可追溯到10年前。這對(duì)一個(gè)新的交叉融合的專業(yè)學(xué)科講歷史并不久遠(yuǎn)，然而在面對(duì)有323所辦學(xué)規(guī)模、10多萬(wàn)在校學(xué)生的專業(yè)（不包括高職高專）講，不盡快解決培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)？以及這個(gè)專業(yè)應(yīng)具有什么樣的特色？支撐這個(gè)專業(yè)知識(shí)體系和課程大綱究竟應(yīng)是什么？這樣一些最基本問(wèn)題的討論上仍存在不清晰的思路，就反映出這個(gè)專業(yè)在發(fā)展和建設(shè)過(guò)程中存在著值得研究和探討的一些重大的理論思考的問(wèn)題。本文將從理論的角度對(duì)這些問(wèn)題作一些分析和思考，以利于專業(yè)的建設(shè)發(fā)展過(guò)程中對(duì)一些問(wèn)題的解決提供一種思路。

一、多學(xué)科交叉融合注定了知識(shí)體系寬泛的特點(diǎn)

國(guó)內(nèi)電子商務(wù)淵源于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類、經(jīng)濟(jì)類、管理類這三大學(xué)科，范圍還涉及到法律和其它一些相關(guān)學(xué)科，例如未來(lái)發(fā)展的服務(wù)科學(xué)等。在這樣的背景條件下辦學(xué)者們自然的指導(dǎo)思想是知識(shí)體系就要覆蓋相應(yīng)學(xué)科最基本的知識(shí)，這就帶來(lái)在教學(xué)環(huán)節(jié)中課程和大綱制定爭(zhēng)論不休和意見(jiàn)和難以統(tǒng)一的局面。從2001年電子商務(wù)專業(yè)成立之初，在對(duì)電子商務(wù)核心課程和大綱的無(wú)數(shù)次討論中，無(wú)論是當(dāng)時(shí)的全國(guó)電子商務(wù)協(xié)作組召開(kāi)的各種會(huì)議，或是現(xiàn)今教育部電子商務(wù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)召開(kāi)的專業(yè)知識(shí)體系建設(shè)的全國(guó)工作會(huì)議，在對(duì)這一個(gè)問(wèn)題的研究和討論上都存在意見(jiàn)難以取得共識(shí)的局面。這就給教學(xué)工作的安排和專業(yè)定位帶來(lái)了困難，特別是對(duì)教學(xué)大綱和講授課程的確定和安排，都給各個(gè)學(xué)校該專業(yè)的教學(xué)造成了一定程度無(wú)所適從的混亂。

電子商務(wù)是一種在網(wǎng)上從事的商務(wù)活動(dòng)，首先，互聯(lián)網(wǎng)上的IT技術(shù)必然是考慮的重要內(nèi)容：互聯(lián)網(wǎng)組網(wǎng)的各種技術(shù)、安全技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、網(wǎng)站建設(shè)和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的技術(shù)、計(jì)算機(jī)操作技術(shù)的一系列課程的安排必然提出。其次電子商務(wù)最終要落實(shí)到商務(wù)活動(dòng)上，因此，考慮的第二個(gè)重點(diǎn)必然是商務(wù)活動(dòng)所涉及到的經(jīng)濟(jì)方面知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)、電子商務(wù)經(jīng)濟(jì)、甚至是信息經(jīng)濟(jì)，誰(shuí)是電子商務(wù)活動(dòng)經(jīng)濟(jì)理論的基礎(chǔ)。商務(wù)活動(dòng)離不開(kāi)市場(chǎng)，市場(chǎng)的需求分析，營(yíng)銷、信息和知識(shí)產(chǎn)品、產(chǎn)業(yè)等涉及到的有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融的知識(shí)也是必學(xué)的內(nèi)容。第三電子商務(wù)是各個(gè)部門(mén)綜合協(xié)同完成的一種整合的商務(wù)活動(dòng)，協(xié)同完成的管理知識(shí)也相當(dāng)重要，因此，供應(yīng)鏈管理、客戶關(guān)系管理、企業(yè)資源計(jì)劃ERP或電子商務(wù)管理等也成為各個(gè)學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃制定中考慮的主要內(nèi)容。為了保證電子商務(wù)交易的有序和規(guī)范的進(jìn)行，在相應(yīng)法律法規(guī)在建設(shè)和完善的過(guò)程，電子商務(wù)的法律和法規(guī)體系的知識(shí)和內(nèi)容也是教學(xué)計(jì)劃的制定中必然考慮，甚至相應(yīng)延伸的其它學(xué)科和領(lǐng)域也是電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)中所涉及的。這在教學(xué)過(guò)程的統(tǒng)籌和安排中，于是出現(xiàn)了全國(guó)高校電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)協(xié)作組以確定電子商務(wù)專業(yè)核心課程為基礎(chǔ)的指導(dǎo)思想，在這個(gè)思想的指導(dǎo)下確定了14門(mén)核心課程，其中6至8門(mén)為必修課程達(dá)成基本一致的建設(shè)指導(dǎo)思路。在2003年的華僑大學(xué)的泉州會(huì)議上，取得了一定程度上的共識(shí)，于是各出版社推出了一系列教材，一直沿用至今。這次會(huì)議之后，重慶大學(xué)出版社出了一套17本完整的教材就是其討論思想結(jié)晶的典型代表，這套教材為各個(gè)學(xué)校根據(jù)其自身發(fā)展的情況而擇其選用。

在2006年教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成立之前，以三大學(xué)科為基礎(chǔ)的教材體系供各校根據(jù)自身特點(diǎn)而擇其選用課程的知識(shí)體系框架在各高校的電子商務(wù)教學(xué)中成為主流模式。這解決了全國(guó)高校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)課程體系的設(shè)置問(wèn)題，但同時(shí)也帶來(lái)了各校課程體系難以規(guī)范和統(tǒng)一問(wèn)題，這種混亂必然給教學(xué)管理造成難以評(píng)估、檢查及如何提高教學(xué)質(zhì)量的新問(wèn)題。

二、電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)體系建設(shè)的歷程

2006年4月經(jīng)教育部批準(zhǔn)成立電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，2006年5月12日至14日在浙江大學(xué)召開(kāi)了第一次教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議。在第一次教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議上，教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任前浙江大學(xué)校長(zhǎng)潘云鶴院士在講話中根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)的全新性、專業(yè)交叉性、政產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的特點(diǎn)，提出了教指委今后的工作設(shè)想和建議。對(duì)電子商務(wù)專業(yè)的建設(shè)提出了原則性的指導(dǎo)意見(jiàn)，要注重創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)，采用computer+x的培養(yǎng)模式，使培養(yǎng)出來(lái)的人才能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、管理等各個(gè)行業(yè)的需要；要充分考慮各高校的差別來(lái)制定教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，注重各高校的不同側(cè)重點(diǎn)，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)不但要有交叉性還要有層次性；要建立以主干課程為核心的專業(yè)教學(xué)體系，盡快建設(shè)一批電子商務(wù)專業(yè)的精品課程，主干課程應(yīng)該包括能夠體現(xiàn)信息技術(shù)、商務(wù)管理和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)三方面扎實(shí)基礎(chǔ)的核心課程和培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的專業(yè)課程、與國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展同步甚至更具有前瞻性的前沿講座課程三個(gè)方面。

經(jīng)過(guò)深入討論委員們初步達(dá)成了多項(xiàng)共識(shí)，確定了電子商務(wù)專業(yè)核心課程的層次化與模塊化計(jì)劃；初步確定了符合教育部要求的各項(xiàng)相關(guān)任務(wù)的布置，并對(duì)經(jīng)濟(jì)、管理、技術(shù)、綜合四類核心課程進(jìn)行了分工。教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議以后，根據(jù)會(huì)議的精神對(duì)電子商務(wù)專業(yè)核心課程的建設(shè)在原有的基礎(chǔ)上課程應(yīng)結(jié)合各個(gè)學(xué)校的特點(diǎn)增加了層次化和模塊化的思想。

2006年9月15~17日在秦皇島召開(kāi)第一屆全國(guó)高校電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)工作會(huì)議。這次會(huì)議對(duì)電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)性要求初稿進(jìn)行討論，根據(jù)各高校對(duì)電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和意見(jiàn)對(duì)多學(xué)科交叉融合的特點(diǎn)，出現(xiàn)課程體系多難以把握的現(xiàn)狀，進(jìn)一步強(qiáng)化了知識(shí)體系模塊化的思想。

在2007年2月1日至2月3日浙江寧波召開(kāi)的教育部高等學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2007年第一次工作會(huì)議上，對(duì)層次化和模式塊化的指導(dǎo)思想教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員又進(jìn)行了深入的討論，討論的焦點(diǎn)集中在交叉融合的專業(yè)特點(diǎn)是不是也要要有一個(gè)原有大學(xué)科的支撐背景，如計(jì)算機(jī)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)或管理學(xué)，依托的背景學(xué)科是什么？否則這個(gè)學(xué)科就沒(méi)有生存發(fā)展的基礎(chǔ)。這樣的爭(zhēng)論更促使了交叉融合學(xué)科專業(yè)的發(fā)展有自己模塊化知識(shí)體系框架的思路形成。2007年5月14至15日在武漢召開(kāi)了全國(guó)高校電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)的第二次工作會(huì)議上，對(duì)電子商務(wù)知識(shí)體系、知識(shí)領(lǐng)域、知識(shí)模式、知識(shí)點(diǎn)的基本思想和具體實(shí)施的初步方案進(jìn)行了討論，盡管存在較大的分岐和爭(zhēng)論，但最后形成了一個(gè)初步的方案和意見(jiàn)。

高等學(xué)校本科電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)體系框架征求意見(jiàn)稿，征求意見(jiàn)稿中的編制背景說(shuō)明中指出，2005年12月教育部在《關(guān)于成立2006~2010年教育部高等學(xué)校有關(guān)科類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的通知》中明確指出，教指委的主要任務(wù)之一是制定專業(yè)規(guī)范或教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。為落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于“在‘十一五’期間，高等教育的發(fā)展要全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，切實(shí)把重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上”的戰(zhàn)略決策和步驟，教育部于2007年初開(kāi)始啟動(dòng)《高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程》，將專業(yè)規(guī)范與專業(yè)認(rèn)證作為一項(xiàng)重要的建設(shè)內(nèi)容予以實(shí)施。

隨著電子商務(wù)在我國(guó)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，對(duì)電子商務(wù)專業(yè)人才的數(shù)量需求和專業(yè)知識(shí)要求均在不斷提高，電子商務(wù)專業(yè)這一交叉型新興專業(yè)也在短短的6年時(shí)間里快速發(fā)展到300余個(gè)普通本科高校和每年數(shù)萬(wàn)學(xué)生規(guī)模，因此有必要盡快制定專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)范體系。根據(jù)教育部的有關(guān)要求，電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)于2006年下半年開(kāi)始啟動(dòng)關(guān)于專業(yè)知識(shí)體系框架的研討并成立了四個(gè)組開(kāi)展專業(yè)知識(shí)體系框架的起草工作。2007年2月，在寧波教指委全體會(huì)議上，初步形成了專業(yè)知識(shí)的框架體系和三級(jí)目錄初稿；2007年4月，在北京教指委主任會(huì)議上進(jìn)行了研討和修改；2007年5月，在武漢教指委全體會(huì)議上又進(jìn)行了進(jìn)一步研討和修改，……在此基礎(chǔ)上形成的征求意見(jiàn)稿。

征求意見(jiàn)稿的基本思想是將電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)體系框架分為知識(shí)體系、知識(shí)體系給出了電子商務(wù)專業(yè)的整體知識(shí)框架及其結(jié)構(gòu)，是電子商務(wù)專業(yè)學(xué)科所需核心知識(shí)的匯集。

電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)體系依據(jù)專業(yè)學(xué)科分類和知識(shí)內(nèi)容分解形成知識(shí)領(lǐng)域、知識(shí)模塊、知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)四個(gè)層次的樹(shù)狀結(jié)構(gòu)分布。

每一個(gè)知識(shí)領(lǐng)域、知識(shí)模塊和知識(shí)單元都由特定的符號(hào)串標(biāo)記識(shí)別。其中電子商務(wù)專業(yè)的統(tǒng)一標(biāo)識(shí)是EC。所有標(biāo)記采用目錄路徑形式“.”符號(hào)進(jìn)行分隔擴(kuò)充。

并給出了其基本的名稱和代號(hào)。

ECT 電子商務(wù)技術(shù)（信息技術(shù)類相關(guān)知識(shí)）

ECE 電子商務(wù)經(jīng)濟(jì)（經(jīng)濟(jì)類相關(guān)知識(shí)）

ECM 電子商務(wù)管理（管理類相關(guān)知識(shí)）

ECG 電子商務(wù)綜合（法學(xué)等其他相關(guān)知識(shí)）

從核心課程和大綱的建設(shè)到電子商務(wù)知識(shí)體系和框架的形成是中國(guó)電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)發(fā)展進(jìn)程中的一個(gè)重大轉(zhuǎn)變。多學(xué)科交叉融合的特點(diǎn)產(chǎn)生了核心課程的基本思想，核心課程難以準(zhǔn)確定位又催生了知識(shí)體系的思想，這是目前我國(guó)電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)發(fā)展過(guò)程中一種進(jìn)步。然而進(jìn)程中的發(fā)展又同時(shí)產(chǎn)生了另外一些無(wú)法克服的新問(wèn)題。這就是要在理論研究探討上解決的幾個(gè)重要問(wèn)題。

三、電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)所面對(duì)的幾個(gè)理論研究問(wèn)題

從電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題我們可以歸納如下：

1、如何認(rèn)識(shí)和界定電子商務(wù)專業(yè)的特點(diǎn)的問(wèn)題；

2、如何把握交叉融合專業(yè)知識(shí)體系框架的問(wèn)題；

3、如何處理知識(shí)覆蓋面廣和課程選擇難的問(wèn)題；

4、如何實(shí)現(xiàn)復(fù)合性人才培養(yǎng)的既定目標(biāo)的問(wèn)題。

這些問(wèn)題的出現(xiàn)和產(chǎn)生是電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的必然現(xiàn)象，然而也有其自身存在的客觀歷史原因。電子商務(wù)專業(yè)的形成是在原有學(xué)科基礎(chǔ)上發(fā)展、延伸、演變而來(lái)的。新專業(yè)的成立都沿自于各個(gè)學(xué)校原有學(xué)科專業(yè)的發(fā)展，它的師資來(lái)源于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和其它學(xué)科專業(yè)。可以說(shuō)任何一個(gè)學(xué)科，在社會(huì)信息化的大背景下都可以辦以網(wǎng)絡(luò)和通訊為依托、以商務(wù)和經(jīng)濟(jì)為應(yīng)用、以IT技術(shù)為支撐、以電子為載體的電子商務(wù)、電子政務(wù)、電子……的專業(yè)。在這樣的背景下這些電子商務(wù)專業(yè)的師資必然是來(lái)自各個(gè)學(xué)科的教師，他們天然的對(duì)自己學(xué)科有一個(gè)思想深處的鐘愛(ài)，自然在學(xué)科專業(yè)建設(shè)的討論中都站在自己學(xué)科的角度上來(lái)認(rèn)識(shí)和界定這個(gè)專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和框架。這就是在電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)和演變發(fā)展歷程的一系列問(wèn)題產(chǎn)生的必然原因。

在眾多高校在各自專業(yè)和學(xué)校背景下建立的電子商務(wù)專業(yè)，在建設(shè)的過(guò)程中所出現(xiàn)的各式各樣的問(wèn)題從理論高度上可以歸納為如下幾個(gè)方面：

1、在原有多學(xué)科基礎(chǔ)上延伸發(fā)展的交叉融合專業(yè)應(yīng)根置于原有學(xué)科基礎(chǔ)上發(fā)展，或是應(yīng)構(gòu)建自己特有的知識(shí)體系框架，這是認(rèn)識(shí)和探討學(xué)科建設(shè)中應(yīng)首要解決的理論問(wèn)題。

2、規(guī)范管理和特色鮮名是否存在沖突和矛盾，規(guī)范是否必須統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是否又會(huì)制約其特色的發(fā)展，這是電子商務(wù)課程和大綱建設(shè)中不可回避另一現(xiàn)實(shí)的理論問(wèn)題。

3、采用核心課程去規(guī)范電子商務(wù)專業(yè)或是采用知識(shí)體系框架的思想去統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)在具體實(shí)施方案上面對(duì)的又一實(shí)際應(yīng)用的理論探討問(wèn)題。

4、無(wú)論用何種方式去規(guī)范和評(píng)價(jià)電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)，面對(duì)300多所各類學(xué)校和學(xué)科的電子商務(wù)專業(yè)，如何去衡量它們的教學(xué)質(zhì)量，評(píng)價(jià)采用什么標(biāo)準(zhǔn)是應(yīng)用研究中的又一理論問(wèn)題。

5、不同類型學(xué)校所辦的電子商務(wù)專業(yè)是否允許其面向各自特色的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，或是應(yīng)有統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)過(guò)程中暴露出的各種問(wèn)題，一個(gè)重要原因是因?yàn)閷W(xué)科具有的交融性特點(diǎn)，在建立和發(fā)展過(guò)程中僅只有學(xué)科的交織而缺少必要的融合，在未構(gòu)建成自身的學(xué)科體系前所存在的思想認(rèn)識(shí)上的混沌和理論的缺失所造成的。

四、理論認(rèn)識(shí)上的幾點(diǎn)思考

多年來(lái)面對(duì)電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)過(guò)程中存在的爭(zhēng)論和問(wèn)題，我們認(rèn)為在理論認(rèn)識(shí)上首先要有一個(gè)清晰明確的思路，這里提出供大家參考，這僅是作者個(gè)人的觀點(diǎn)，希望能對(duì)電子商務(wù)專業(yè)的建設(shè)能起到一些借鑒作用。

電子商務(wù)專業(yè)的特色不能僅從它源自的學(xué)科和專業(yè)去思考，而應(yīng)換位從另一個(gè)角度去審視它，這就是從其產(chǎn)生發(fā)展社會(huì)交易活動(dòng)新方式的大背景和環(huán)境下去分析和理解它，以確定其固有的特點(diǎn)。這個(gè)特點(diǎn)是信息流、資金流和物流在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的一種整合的商務(wù)活動(dòng)，不從學(xué)科的角度去思考，而應(yīng)從三流整合的網(wǎng)絡(luò)商務(wù)模式的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)角度去分析其知識(shí)的基本構(gòu)成特點(diǎn)，可能是解決學(xué)科知識(shí)體系框架的一個(gè)可行的思路。

電子商務(wù)著眼點(diǎn)應(yīng)是一種交易的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，與其交易經(jīng)濟(jì)活動(dòng)有關(guān)的相關(guān)知識(shí)是構(gòu)成其學(xué)科知識(shí)體系的基礎(chǔ)。因此，筆者認(rèn)為研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和規(guī)律的一門(mén)經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)作為這個(gè)學(xué)科的理論基礎(chǔ)課，如果是網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)或信息經(jīng)濟(jì)學(xué)均可，問(wèn)題不在于名字而在于內(nèi)容，不是經(jīng)濟(jì)學(xué)的移植而是重新構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和規(guī)律的研究。另外，電子商務(wù)必然是在網(wǎng)上的商務(wù)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的一些技術(shù)方面的基本知識(shí)，這些知識(shí)是讓學(xué)生掌握應(yīng)用，而不是用于構(gòu)建和開(kāi)發(fā)。因此，技術(shù)類的課特別是與電子商務(wù)平臺(tái)和界面有關(guān)的基礎(chǔ)技術(shù)知識(shí)的課應(yīng)作為該專業(yè)的基礎(chǔ)，而這些課程的設(shè)置要因?qū)W校各專業(yè)的特色不同而有所差異，有些可深，有些可淺，其中關(guān)鍵要突出辦學(xué)的差異和特色而且重在應(yīng)用和操作。另一類是關(guān)于資金流方面的課程就是網(wǎng)上支付與結(jié)算或是網(wǎng)絡(luò)金融方面的知識(shí)，這些知識(shí)重在操作流程的處理上，而不在金融理論的研究，對(duì)新型的支付方式和工具要重點(diǎn)介紹，如電子支付、銀行卡等。如果從這幾個(gè)基本點(diǎn)去思考電子商務(wù)專業(yè)的基本知識(shí)體系就可達(dá)到提綱挈領(lǐng)的目的。

人類的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)源自于交易，電子商務(wù)源自于網(wǎng)絡(luò)和通訊環(huán)境的交易活動(dòng)，這是信息化社會(huì)中的一種特有現(xiàn)象。因此，它所涉及的知識(shí)是廣泛而多樣的，要想將網(wǎng)絡(luò)和通訊環(huán)境下的各種經(jīng)濟(jì)和交易所涉及的知識(shí)在一個(gè)學(xué)科專業(yè)中完全的統(tǒng)一這是不現(xiàn)實(shí)也是沒(méi)有實(shí)際意義的。交易涉及到人們社會(huì)生活中的方方面面和各行各業(yè)，因此存在不同的方式和模式，網(wǎng)上交易的電子商務(wù)也同樣，這就是各行業(yè)不同的電子商務(wù)，這個(gè)特點(diǎn)正是各類院校辦學(xué)所應(yīng)追求的，特色鮮名正是各高校該專業(yè)生命力的體現(xiàn)，也是衡量其辦學(xué)質(zhì)量重要標(biāo)準(zhǔn)。我們認(rèn)為電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)體系的共性體現(xiàn)在處理三流整合的基本知識(shí)上，而特性表現(xiàn)在辦學(xué)專業(yè)對(duì)各行業(yè)電子商務(wù)應(yīng)用領(lǐng)域的選擇上，對(duì)專業(yè)的規(guī)范和評(píng)價(jià)是否應(yīng)從這二方面的思路著手。

在這種思維的前提下培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)應(yīng)定位在綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)上，并特別加強(qiáng)動(dòng)手和操作技能和分析能力的訓(xùn)練上，沒(méi)有各行業(yè)應(yīng)用的電子商務(wù)活動(dòng)訓(xùn)練，學(xué)生的能力培養(yǎng)就沒(méi)有實(shí)際應(yīng)用的演練平臺(tái)，也沒(méi)有學(xué)校辦學(xué)所形成的各自特色。共性和特色的發(fā)展才會(huì)逐漸形成電子商務(wù)專業(yè)自身在發(fā)展過(guò)程中的知識(shí)體系框架。