摘要：古詩文教學的意義在于培養學生的鑒賞能力以及審美能力。基于宏觀層面分析，學好古詩文也是對中國傳統文化遺產的一種傳承。現行的初中語文教材中收錄了大量的古詩文，就課文類型的分類來看，它屬于較為特殊的一類文體。

關鍵詞：初中語文；古詩文教學；有效性；研究

現階段初中語文的教學模式決定了很難保證古詩文教學的有效性，所以應當制定相應的措施來完善這部分工作，在教給學生知識的同時讓古詩文在培養學生審美以及鑒賞能力，陶冶學生情操方面發揮應有的作用。隨著新課改的不斷推進，初中語文教學也應該向促進學生的全面發展側重。

１．現階段初中語文古詩文教學的基本現狀

首先教師過于強調死記硬背。眼下各類課程改革在穩步推行之中，但國內應試教育的大環境仍沒有得到改變，教師因受傳統教學思維的影響，在古詩文教學中過于強調死記硬背，忽視了學生對這部分內容的理解。這不僅會影響到實際教學效果，更會打擊學生學習古詩的積極性。古詩文的學習離不開誦讀，但過度依賴誦讀卻往往會帶來反效果。其次是古詩文教學的重點出現了一定偏差。傳統古詩文教學中，教師一味的在強調作者的生平、創作背景等內容上，已經忽視了對古詩自身內容的理解。這不僅難以實現既定的教學目標，更會影響學生對古詩文的學習興趣。［１］

以曹操的《觀滄海》這首詩為例，詩中前兩句交代了作者來此地的目的，借此我們就能夠判斷這首詩的主要內容。在這首詩中，曹操寄托了自己的情懷，也抒發了自己想要建功立業的豪情壯志。更讓人們認識到了一代梟雄的內心境界，但對于初中生來說可能很難有作者那樣的胸懷，傳統的教學模式一味的強調死記硬背，教師力圖通過介紹作者的生平讓學生理解這篇課文的主旨，但結果并不盡如人意。所以說適當的轉變教學模式往往能夠收到意想不到的效果，本著＂因材施教＂的原則，由提問導入，通過誦讀深化情感體驗。由內而外的進行古詩文教學，而不應該只關注古詩文教學的表象，讓他們能夠感受到古詩文的魅力，幫助其培養良好的學科思維，促進其全面發２展．提。高初中語文古詩文教學有效性的策略

２．１以＂因材施教＂為原則。所謂推廣因材施教就是指的從學生個體的差異入手來進行教學，切實關注到各個層次的學生的需求，以此來制定有針對性的教學計劃，提高古詩文教學的針對性。以此為原則能夠激發起學生對于古詩文的興趣，確保學生的特長能夠得到有效的發揮。讓他們能夠更積極主動的參與到教學過程中，從了解作者的思想開始，找到適合自己的學習方法。［２］當然因材施教也要注意方法，可以通過一定的技巧降低學生的學習難度，但不應該破壞古詩詞原有的結構與韻味。以杜甫的《茅屋為秋風所破歌》這篇課文為例，部分老師為了降低學生的背誦難度，在詩中指導學生劃出了幾個重點句子。而且也只要求學生背誦這幾個句子即可，雖說老師這樣做的目的是為了提高學生的學習成績，使其更好的通過考試。但這種措施在實際操作的過程中卻容易讓學生產生應付的心理，他們會覺得只要記住詩中的那幾個句子就算是學會了這首詩，特別是那句＂安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！＂，但又有誰會去主動探究這首詩背后的意義呢。綜上，在古詩文教學中推廣＂因材施教＂一定不能破壞整首詩的結構和韻律，要真正結合學生的基本素質，制定出有針對性的教學措施。要著眼于學生的綜合發展，而不是過于推崇考試分數

２．２注重聯想。古詩文講究的是一種＂情動于中而言溢于表＂的美，一首詩往往是由多個意象組合在一起的。初中語文古詩文教學中，引導學生恰當的運用聯想或者想象的技巧來＂重新＂詩的意境，能夠讓學生準確把握古詩文的內涵。其實這對于擴展初中生的思維能力以及想象力也是有幫助的。借由聯想引導學生逐漸進入詩中描寫的境界，讓他們與作者實現＂跨越時空＂的交流，去全身心的感受古詩文中獨有的魅力。單靠朗讀、背誦學生根本無法感受的這種＂只可意會不可言傳＂的美。［３］以馬致遠的《天凈沙·秋思》這首詩為例，在講解時就應該充分調動學生的聯想能力，讓學生投入自己的情感，結合詩中的描寫來勾勒中一幅凄涼哀怨的秋景圖。從漸漸西沉的夕陽，到枯樹上無精打采的烏鴉，作者騎著瘦馬在古道上前行，卻沒有找到可以投宿的地方。等待他的不僅有漫長的黑夜，也有看不到希望的明天，著重體現的是對未來的迷茫。借助于聯想，學生能夠直觀的感受到來自作者內心的悲涼，而傳統的教學模式卻無法達到這一效果。

２．３通過提問把握重點。古詩文教學中適時的提問也能夠幫助學生理清重點，找準詩眼。比如在講解《水調歌頭·明月幾時有》時，通過提問便能夠幫助學生牢牢把握這首詞的主旨，有助于降低學習這首詞的難度。這首詞的重點在＂乘風＂一詞，提問便可以由此展開，比如＂它反映了作者什么樣的心境＂或是＂作者想要表達什么樣的內心訴求＂等問題都能夠起到引導的作用。再者，提問的作用在于引導輔助學生思考，而不應該干預學生正常的思考過程，這一點由此需要注意。給他們足夠的空間，讓他們能夠充分展示自己的個性。

３．總結

古詩文教學歷來是初中語文教學的一大難點，雖說可供教師選擇的教學方法很多，但并不是所有的教學方法都適合學生。因此未來一定要結合學生的實際需要來展開教學，選擇合適的教學方式。在教授給他們知識的同時提高他們的綜合素養。上文中筆者對此類問題進行闡述，希望對提高初中語文古詩文教學的有效性有所幫助。

[1]周艷．初中語文詩詞教學生活化的有效性研究[J]．作文成功之路（下），2016（06）：5．

[2]劉冬琴．初中古詩文教學的有效性研究[Ｄ]．陜西師范大學，2016．

[3]林建桃．以古詩文教學為例，探索初中語文教學的有效性[J]．新課程（中學），2013（03）：59．