古典詩詞是中華民族文化中一顆璀璨的明珠，語言凝練、含蓄，讀來又朗朗上口，意境優美。深受我們現代人的喜愛。誦讀積累古詩詞對學生寫作水平的提高起著重要作用。在教學過程中，老師教法適宜，可收到事半功倍的效果。優美的詩詞要“美教”，課堂就給師生以美的享受：

1. 情感美和圖畫美：教師范讀或利用光盤、多媒體。

感情充沛、有抑揚頓挫的范讀可起到潛移默化的作用，老師如果有這方面的特長，可充分發揮，良好的示范能激起學生很大的積極性，感情被調動起來，就是詩詞教學成功的一半了。有時，播放光盤，特別是多媒體讓學生欣賞會達到更好的效果。如我在執教《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》這首典型的豪放派詞作時，讓學生觀看課件是flash動畫的，特別是“沙場秋點兵”處，畫面也驚心動魄，戰鼓聲扣人心扉，朗誦又豪邁雄壯，學生都沉浸在當時的激情中，情緒高漲，跟著大聲朗誦“沙場秋點兵”，緊接著，詞的最后一句“可憐白發生”詞人無限的無奈、壯志難酬的悲憤，通過聲音畫面傳達了出來，學生情緒也低落下來，這節課的教學效果特別好。以至于這首詞都學過好幾天了，學生課下還在滿懷激情的背誦。再如，在教蘇軾的《水調歌頭 明月幾時有》這首詞時，我給學生播放了王菲演唱的帶動畫的這首《千里共嬋娟》，畫面充滿了古典美，歌聲又美，學生非常喜歡，要求再看，很快也學會了這首歌，自然，背誦下來這首詞，就成了很容易的事。聽讀、觀看無形中對學生起到了潛移默化的作用。這樣，古詩文中的高尚思想、美好思想情操，就會像清泉流淌在學生的心田，這種情感的熏陶，無疑為學生理解探究古詩文奠定了良好的基礎。

2.誦讀美：誦讀采用多種方法

聽的效果好，而讀出作品的神韻，對理解作品提高閱讀和寫作能力也有著無法取代的積極作用，“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知”“書讀百遍，其義自現”等古語強調了只有熟讀，才能自悟其意。可采用讓學生單獨朗誦，老師和其他學生評價，共同提高，也可采用小組輪流誦讀，或者讓學生結成二人或四人小組朗讀，還可分成男生、女生兩大組比賽等方法，這些方法能調動學生的積極性，學生忙的不亦樂乎，甚至也像古人搖頭晃腦的讀，效率也高，自然熟讀成誦。詩詞的韻律美得以體現，在此基礎上，學生也會更好地把握詩詞的要旨。 3.語言美：重在領悟、賞析和品味

課堂的主要環節師生可共同從煉字角度、運用修辭角度、富于哲理角度、把握感情基調、表達的情感、作品創設的意境、探討作品主旨等方面展開對詩歌的賞析。可從一方面，也可從從多方面賞析。如：對“海內存知己，天涯若比鄰”這兩句詩的賞析：不僅對仗工整，而且意境開闊。自古以來，寫離別的詩作大多情感憂傷，基調低沉，這兩句詩則全無悲傷之情，寫的昂揚樂觀，能給朋友安慰和鼓勵。這樣對待離別的積極態度值得稱道。從修辭、意境、感情基調三方面做了賞析。又如：“所謂伊人，在水一方”詩句凄婉動人，古往今來，不知打動了多少青年男女的心。想象和追求的意中人若隱若現，撲朔迷離，帶有一種迷人的色彩。此處的賞析就是從意境美的角度入手的。又如“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西”運用擬人的修辭，抒發了作者對友人被貶遠行的憂慮關心之情。是從修辭和情感兩個角度賞析的。再如：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”兩句寫雪后美景，飛雪奇大，一夜之間，血壓枝頭，“忽”字顯出邊塞氣象變幻的神奇，傳出詩人賞雪時驚喜的心聲。以春花喻冬雪，貼切動人。血壓枝頭，猶如雪白的梨花，不僅是一朵一朵，而且是一團一團的，壓枝欲低，一片銀白的世界，在作者眼里，幻化為一片明麗的春光，給人的感受不是雪后奇寒，而是春意盎然。人稱“妙手回春”，正是詠雪的千古名句。對這句詩是從煉字、修辭、意境美三個角度做了賞析。在賞析中，老師要指導明確，特別是意境美，要引導學生把握詩歌所展示的意象與內在的意蘊，調動起自身的生活積累與審美經驗，通過藝術的聯想與想象進入詩歌本身所營造的意境中，培養學生的審美素質。喚起學生的詩心，開啟學生的心扉，促進情感、態度、價值觀的轉化和升華。

4.文筆美：擴寫詩詞

為了進一步理解作品，提高學生的寫作水平，我常常要求學生擴寫詩詞，如：對《十一月四日風雨大作》的擴寫，有位學生把題目命為《永恒的風雨之夜》，很有意義，想象陸游僵臥孤村時的情景和心理活動，雖衰老仍想著馳騁疆場、報效國家，生動的描寫了一個老英雄的悲壯與凄涼。再如：《浣溪沙 曲新詞酒一杯》有的同學把晚春的景色描繪的很到位，甚至，他們還想像著晏殊皺著眉頭在自家的花園中踱步的情形，體味詞人對時光流逝的無奈。我還嘗試著讓學生寫不同風格的詩作，如《望江南》《石壕吏》等，學生寫這些作品還真下了功夫，好文章涌現不少。我就把這些作文在課堂上展示，學生很有成就感，作為老師，我也很欣慰。

以上教學方法，根據自己課堂的需要和學生的程度，靈活運用，進行實踐、探討。