古詩詞是最古老的文學樣式，有悠久的歷史。新課標強調閱讀經典名著、優秀詩文：“選讀經典名著和其他優秀讀物，與文本展開對話，領悟其豐富內涵，探討人生價值和時代精神，增強民族使命感和社會責任感。”中學語文通過詩詞教學，可以使學生了解我國源遠流長的歷史，引導學生進行文化構建，陶冶高尚情操，培養審美情趣，鼓舞其奮發有為。

但是古詩詞在教學活動中，由于教學條件的限制，教學方式的單一，文本解讀的乏味和古詩文自身的“歷史隔膜”，教學呈現出一種索然寡味的現象。如何才能打破這種“索然寡味”，進行有效教學呢?我認為，可以在以下方面做足文章：

一、探究背景，進入詩境

白居易說：“文章合為時而作，詩歌合為事而作。”每一首詩，都有它產生的社會根源和性格根源，因此，必須對作者所處的社會環境及其個人遭遇作一詳細介紹，從中獲悉作者的性情特點及寫作特色，對詩歌的理解才會更加全面、具體，對情感的把握才會拿捏得更準，才會為詩歌的吟誦和理解奠定良好的基礎。充分了解詩歌寫作時的歷史背景，是進入詩歌意境的前提，也是一把進入詩歌意境的鑰匙。

本人在教學孟浩然的<<望洞庭湖贈張丞相>>時，先讓學生課前對孟浩然官場失意和唐代詩人入仕情況做了相關了解。上課的時候學生結合課前了解，對詩詞作者孟浩然那種“坐觀垂釣者，徒有羨魚情”急切的入仕心情輕而易舉就捕捉到了。

很難想象，如果不介紹韓愈的諫迎佛骨險遭送命的經歷，如何體會《左遷至藍關示侄孫湘》為國舍身的精神？不介紹李白被賜金還山的故事，如何體會《行路難》中的彷徨與苦悶？如果不了解李煜從一國之君淪為階下囚的悲慘經歷，如何理解他對故國的不盡懷戀和“剪不斷，理還亂”的一腔愁緒？不了解曹操的豪壯雄健，淵明的超然閑適，李白的飄逸灑脫，杜甫的沉郁頓挫……如何讓學生融入古詩詞學習氛圍？毋庸置疑，作者本身的相關經歷，創作風格等，對準確理解和把握文學作品的情感思想作用不小。教師在進行古詩詞教學時，應更深層次地走近作者，不僅見古詩詞的“骨頭”，更要見其“血肉”。教師在高屋建瓴，深入淺出介紹背景時就是把一個充滿立體感的作者呈現在學生面前，讓學生真正走近作者，融進作者營造的情感世界，最終更好地“披文以入情”。

二、誦讀成韻，領悟感情

古典文學在某種程度上就是“語言的藝術”。古詩文教學，對語言的品味感悟非常重要。通過富有藝術感染力的朗讀，學生更能深入地了解作品的思想內容，更能體會詩歌所表達的強烈真摯的情感，更能引起共鳴，從而受到思想教育和美好情操的陶冶。

重視對古詩文朗讀，引導學生學會和掌握讀的技能和方法。讀有不同的方法：朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀、品讀等等。梁啟超的“三步讀書法”就是一個很好的例子：“第一步是鳥瞰。把文章瀏覽一遍，了解文章寫些什么，并把文章的重點、難點找出來。第二步是解剖。 揣摩文章是怎樣寫的，尤其是對文章的重點、難點細細探究，由表及里，抓住精髓。第三步是會通。就是把全文綜合起來，融會貫通，并根據文章的背景和作者情況探究文章的成因，以便對文章有更透徹的把握。”

古詩朗讀要講究節奏。一般來說，按表音節奏劃分多，按表意節奏劃分少。四言為“二二”節奏，如“東臨/碣石，以觀/滄海”，“蒹葭/蒼蒼，白露/為霜”；五言有“二二一”節奏，也有“二一二”節奏，如“大漠/孤煙/直，長河/落日/圓”，“晨興/理/荒穢，帶有/荷鋤/歸”；七言有“二二三”也有“二二二一”節奏，如“商女/不知/亡國恨，隔江/猶唱/后庭花”，另外還有“二二一二”節奏，如“春蠶/到死/絲/方盡，蠟炬/成灰/淚/始干”。同時，韻腳要讀得響亮而稍長，讀出詩歌的韻味。

古詩詞朗讀還要注意掌握感情基調。如壯志難酬、蒼涼悲愴的《漁家傲》，豪邁奔放、想象瑰麗的《行路難》，氣壯山河、慷慨悲壯的《過零丁洋》，委婉含蓄、纏綿緋惻的情詩《無題》，與世無爭、清新自然的《歸園田居》，憂國憂民、沉郁頓挫的《春望》。

古詩文教學確實需要百花齊放的多種策略和模式，但離開了讀，學生和作者心靈的碰撞、對文本的感受、品味、領悟、體驗、思考都將無從談起。學生是閱讀的主體，只有在課堂中還學生以“讀”的權利，學生才能真正地實現直接閱讀、自主閱讀、個性化閱讀。

三、品味語言，整體感知

詩歌講究“煉字”，古有“吟成一個字，捻斷數根須”之說，還有“二句三年得，一吟雙淚流”的美談，都說明遣詞煉句的講究和艱難。而詩詞為了追求意境，一般都含蓄雋永，留存了大片空間。“書不盡言，言不盡意”，讓讀者去品味“言外之意，象外之象”。因此，教師在講授詩歌要注重品味語言，賞析詩句，整體把握，逐步引導學生從詩詞描寫的物境中走向詩人的心靈世界，去感悟作者的意境美。

如李清照在《如夢令》中寫到“知否?知否?應是綠肥紅瘦。”綠葉浴后更見豐腴，謂之“肥”；紅花不禁驟雨。越顯纖弱，謂之“瘦”。一肥一瘦，最尋常不過的字眼，甚至尋常得有些俗，但和綠、紅對舉組織在一起，卻倏地化出了一個嶄新的意象。清新自然。既說出了誰都曾有過卻又未曾說出的體驗．又隱滲出一種多愁善感惜春傷春之情。此外“云橫秦嶺家何在，雪擁藍關馬不前”，“感時花濺淚，恨別鳥驚心”“有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花 ”，“大漠孤煙直，長河落日圓”等等句子都是很值得推敲揣摩的。新課標強調要培養學生“文學鑒賞能力”、“健康高尚的審美情趣”、“獨立閱讀能力”。而這一切如果脫離了對文本語言的細讀、品味，只能是無本之木、無源之水。

總之，古詩詞是人類藝術寶庫中的瑰寶，教師一定要重視古詩詞教學，讓學生充分領略詩歌的音樂美、繪畫美、建筑美和意境美，給予古詩詞教學更多的時間、空間，并遵循古詩詞教學的規律，使初中古詩詞教學實現有效，課堂真正由低質走向高效。