【摘 要】：書法模塊是普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)新增設(shè)的一個(gè)選修模塊。在書法模塊的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法恰當(dāng)與否會(huì)直接影響學(xué)生書寫能力的獲得與提高。為此，在教學(xué)活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生用什么樣的手段和方法學(xué)習(xí)書法是一個(gè)非常值得探討的問題。針對(duì)這一問題我們進(jìn)行了有益的探索，“雙鉤填墨”受到了學(xué)生的歡迎，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)書法的積極性，取得了很好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】：書法 教學(xué) 實(shí)踐

教學(xué)背景

書法模塊是我國普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)新增設(shè)的一個(gè)選修模塊，課時(shí)設(shè)置很少，如何在有限的時(shí)間里讓學(xué)生學(xué)有所成是我們一直關(guān)注的問題。教師除了優(yōu)化自己的教學(xué)行為更要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注學(xué)生是用什么樣的手段和方法、通過什么樣的途徑獲得知識(shí)的。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的方式和方法是否合理會(huì)直接影響學(xué)生書寫能力的獲得與提高。實(shí)踐證明，學(xué)生獲得知識(shí)的過程和方法不一樣，由此帶給學(xué)生真正意義上的收獲也不一樣，對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的影響也有所不同。

對(duì)于初學(xué)者來說，臨摹古人留下來的經(jīng)典碑帖是學(xué)習(xí)書法的必經(jīng)之路，而一般的“對(duì)臨”往往會(huì)存在類似的問題。如剛接觸書法的學(xué)生不善于讀帖，在臨帖時(shí)往往看一筆“描”一筆，而不注意對(duì)原帖的用筆和結(jié)構(gòu)的分析和研究，最后導(dǎo)致只能用毛筆簡單的抄襲對(duì)象，而這樣寫出來的字也往往潰不成型。書法對(duì)用筆、結(jié)構(gòu)、章法都非常講究，學(xué)生往往顧此失彼，注意了原帖用筆的特點(diǎn)，而往往又忽視了結(jié)構(gòu)和章法等等，不一而足。傳統(tǒng)的對(duì)臨方法很難使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)取得理想的效果，幫助學(xué)生尋找一種能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受成功的樂趣、樹立信心的有效的學(xué)習(xí)方式，成為當(dāng)下亟待解決的首要問題。

在古代，在法帖尚未廣泛流傳之前，古人為了保存書法的原跡，采用雙鉤填墨的方法來制作副本。比如王羲之的《蘭亭序》以及他的很多手札大多都是后人雙鉤填墨而來，非常完整的再現(xiàn)了原帖的風(fēng)貌。為此，我們嘗試了“雙鉤填墨”的教學(xué)方式，直入書法精髓，讓學(xué)生避開上述問題，在書寫過程中有目的的探究，采取各個(gè)擊破的方法，循序漸進(jìn)，從而提高書寫能力。

“雙鉤填墨”及其價(jià)值

什么是“雙鉤填墨”？就是先用比較透明的宣紙蒙在所臨范本上面，用鉛筆或圓珠筆進(jìn)行雙鉤，然后再對(duì)照原帖在雙鉤的副本上填墨書寫的一種臨摹方法。

這種方法把傳統(tǒng)的臨摹方式拆解成易于學(xué)生操作的兩個(gè)步驟可以使學(xué)生做到有的放矢，對(duì)書法中的要點(diǎn)各個(gè)擊破。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，書法模塊同美術(shù)課程的其它模塊一樣也只有18個(gè)課時(shí)，況且在目前高考升學(xué)壓力的情形下，學(xué)生不可能利用課余時(shí)間來學(xué)習(xí)書法，所以每一節(jié)課的書法訓(xùn)練都必須有針對(duì)性。“雙鉤填墨”的操作起來非常簡單，初學(xué)者易上手。第一步雙鉤，這可以促使學(xué)生認(rèn)真讀帖，在雙鉤的過程中熟悉字的間架結(jié)構(gòu)和點(diǎn)畫特征，為下一步填墨做好準(zhǔn)備。此舉化“讀帖”為“鉤帖”，一石二鳥，學(xué)生在無形中克服了書法學(xué)習(xí)不喜歡讀帖的難題，同時(shí)，“雙鉤”已經(jīng)把字的結(jié)構(gòu)和章法安排停當(dāng)，在下一步臨寫時(shí)就無需再考慮其結(jié)構(gòu)和章法問題，所以第二步的“填墨”就變得比較單純了，學(xué)生可以把主要的精力放在最重要的筆法研究上，做到有的放矢。這樣一來學(xué)生便不會(huì)再無所適從、顧此失彼了，而用這種方法寫出來的效果不會(huì)比原帖差得太遠(yuǎn)，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)便可接近原帖。寫得像了，學(xué)生就有成就感，就愿寫、想寫，學(xué)生對(duì)書法學(xué)習(xí)的興趣和參與度大大提高。可以說“雙鉤填墨”使學(xué)生在有限的時(shí)間里充分領(lǐng)會(huì)書法的技巧，充分感受書法之美，成功之樂。 “雙鉤填墨”在高中美術(shù)書法模塊教學(xué)中的實(shí)踐

我所在的高中，大部分學(xué)生來自農(nóng)村，除極少數(shù)學(xué)生有書法底子，大多數(shù)學(xué)生對(duì)書法僅限于“耳聞目睹”。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，為了讓初次接觸書法的學(xué)生充分感受毛筆這一書寫工具的特性，我們?cè)跁K教學(xué)中從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，本著循序漸進(jìn)的原則，采用“雙鉤填墨”的教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)筆法、結(jié)構(gòu)、章法這三個(gè)要素在書法中的重要性，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。據(jù)此，我創(chuàng)設(shè)了《筆法游戲》、《不完整單字雙鉤看結(jié)構(gòu)》、《字距與行距》等課程，注重學(xué)生的體驗(yàn)與嘗試，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行書法美的探索與發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，我經(jīng)常給學(xué)生講一些書法名家在學(xué)習(xí)道路上的奇聞軼事或播放一些當(dāng)代名家創(chuàng)作視頻，既增強(qiáng)了課堂的趣味性，對(duì)學(xué)生又有砥礪作用。

孫過庭《書譜》中說：“初學(xué)分布，但求平正。”初學(xué)者宜從隸書或楷書入手。古代流傳下來的楷書或隸書的經(jīng)典作品大都為碑刻作品，所傳拓本之筆畫輪廓大多清晰完整易于雙鉤。學(xué)生通過雙鉤了解所選字帖的筆畫特征（包括每種筆畫的起筆、行筆、收筆，筆畫的粗細(xì)、長短等），通過對(duì)筆畫特征的觀察想象古人書寫時(shí)的動(dòng)作，并在下一步填墨時(shí)嘗試這些動(dòng)作，完成后通過觀察所寫筆畫與雙鉤筆畫的相似情況檢驗(yàn)這些動(dòng)作是否正確。學(xué)生在雙鉤而成的筆畫里進(jìn)行筆法的操練，本身就具有極大的挑戰(zhàn)性和探究意味，要在受限的情況下用筆，一不留神墨就外溢，學(xué)生會(huì)為了寫出特定的筆畫形態(tài)而認(rèn)真思考、反復(fù)試驗(yàn)，并樂于與其他同學(xué)共同探討用筆的方法。高中學(xué)生心理敢于面對(duì)挑戰(zhàn)和戰(zhàn)勝困難的一面被充分激發(fā)出來，而經(jīng)過探索，填墨成功，更使他們積極、自信的心理不斷得到強(qiáng)化，學(xué)習(xí)興趣上升為樂趣，自主學(xué)習(xí)理念逐漸養(yǎng)成，在不斷實(shí)踐中得到成功的心理體驗(yàn)，由此增進(jìn)了他們對(duì)于書法的自信心，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。在這一過程中學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力得到了很好的發(fā)揮，師生之間、同學(xué)之間的相互交流和探討也為課堂營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們樂在其中。

“雙鉤填墨”在書法模塊中的成效與思考

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的“雙鉤填墨”的訓(xùn)練，學(xué)生書法技巧從無到有、從知之甚少到產(chǎn)生不少優(yōu)秀習(xí)作，教學(xué)取得了顯著成果，不少學(xué)生不僅書法學(xué)習(xí)頗見成效，鋼筆字也大有改觀，卷面整齊美觀多了，得到了家長，其他老師尤其是語文老師的肯定。而我們將學(xué)生的作品定期展覽，也激勵(lì)了更多的同學(xué)選修書法，感受中國漢字藝術(shù)的獨(dú)特魅力。

當(dāng)然“雙鉤填墨”只不過是我們學(xué)習(xí)古人碑帖的一種非常行之有效的方式和方法，它僅僅是我們書法學(xué)習(xí)初級(jí)階段的一根拐杖，并不是我們學(xué)習(xí)的終極目的。一定階段后，要及時(shí)扔掉這一拐杖，過渡到對(duì)臨、默臨和獨(dú)立創(chuàng)作。