內容摘要：傳統中國畫作為我國民族文化傳承的重要象征，在學校素質教育課程構架中應充分考慮到其復雜的專業學科體系，依據不同的受教育群體，使學生對傳統藝術具有欣賞和評價能力，提高整體的人文修養和審美趣味，發揮藝術教育的最大功用。

關 鍵 詞：傳統中國畫 素質教育 課程構架

一、學校素質教育中設置傳統中國畫課程的必要性

隨著我國近年美術教育的蓬勃發展，越來越多的人逐漸認識到美術教育對教育體制以及社會發展的重要作用，并且開始關注美術教育將如何深化，才能發揮對身處其中學生的最大教育潛力。而學校設置合理的課程構架成為深化學生素質教育的首要問題。

中國畫課程從我國近代美術院校建立之初就開始設置，近年來逐漸成為學校培養和提高學生對中國視覺傳統認識和興趣的課程。中國繪畫藝術歷史悠久，歷經兩千多年的嬗變，建立了中國畫獨特的理論及審美傳統，它依附在歷史進程的長河中，成為研究中國傳統文化最直觀的工具。中國畫中蘊含的人文精神更是區別于其他民族的文化，是華夏民族的藝術根系，是中國純繪畫和藝術的極致代表。同時中國畫展現了栩栩如生的歷史風俗畫卷，它對各種人文層面的深層研究都有重要啟示。因此中國畫是學習祖國傳統、弘揚民族文化的重要工具。作為獨立學科，中國畫更是博大精深，在世界繪畫史上獨樹一幟。中國畫課程的設置不僅僅在于繼承和完善傳統中國畫技法，更可以加強學生對我國歷史文化的認知，高效率提高學生的綜合素質。

二、素質教育中傳統中國畫課程的基本課程構架

素質教育有別于以學科為基礎的專業教育，二者有不同的教學目標，因此就要有不同的教學側重點。首先要研究專業學科的課程設置特色，再據此制訂與素質教育相適應的教學計劃。

近年來傳統中國畫逐漸成為許多院校的素質教育選修課，課程教學目的一般延續專業教育特點：是通過理論與實踐相結合的授課方法，讓學生了解中國畫發展簡史，掌握傳統中國畫的精髓技法，以便運用到今后更深層的國畫學習當中，同時加強民族傳統的學習，也有助于擴展其他美術學科的創作理念，提高學生綜合素質。在我國現有中國畫專業四年教學計劃中，基本要接觸到一個完整的傳統中國畫學習體系，傳統中國畫從繪畫題材上分為山水、花鳥、人物和界畫、鞍馬畫等。從表現形式上分為：工筆（白描、淡彩、重彩）、寫意等。每一科的學習又要經過：臨摹——寫生——創作三個過程。龐雜的學科體系造成原有的專業課程設置基本傾向于技法的簡單訓練，其專業教育本身就忽略了學科間的延展性，而素質教育下二者的不同教學目的需要研究更為合理的課程構架。

以素質教育為教學目的的傳統中國畫課程設置應依據以下兩點：依據中國美術史提高學生賞析能力（將中國畫發展史作為文化史的重要組成部分，重點探討民族文化與視覺藝術發展規律）；依據對傳統中國畫技法的學習。

依據文化特點設置課程規劃，就要提煉傳統中國畫自身以“記錄”為主要目的的文化背景，引領學生發現和探究時代的真實情景以及傳統藝術的民族人文特色。重點通過理論授課，與學生探討歷史表象下的文化內涵。理論授課時既可以以朝代背景劃分，也可以用傳統國畫表現內容的不同來規劃課題（如：帝王篇、百姓篇、女性篇、兒童篇、服飾篇、器物篇等）。以中國文化的博大精深，構架多重課題并不困難，學生的學習積極性更容易得到培養。依據對傳統國畫技法的學習來規劃課題，重點強調“中國畫以線造型的重要性”及國畫獨具特色的意象造型體系（所謂意象即畫家主觀意象情緒的客觀形象）。它的核心理論就是“以形寫神，形神兼備”。同時國畫藝術是發展的，在注重神似的基礎上，同時注重繪畫的基本造型規律，這樣國畫才能具有生命力。抓住傳統國畫的本質理論，素質教育中的國畫技法學習停留在對工筆及寫意小品的臨摹階段就會起到實踐教學效果。在教學效果上前者重視理論，后者重視實踐，各有利弊。二者能互為中和將是教學的最佳效果。

三、傳統中國畫課程在今后素質教育中的發展前景

中國畫歷史悠久，直到今天在我國還擁有龐大的從業人群，而且是一種深受人民群眾喜聞樂見的藝術形式。對傳統中國畫的繼承和發展有利于延續民族文化傳統。因此在學校素質教育中大力弘揚傳統中國畫課程是必要的。

學校素質教育今后在開發傳統中國畫課程中應注意兩點：首先，目前我國的藝術教育并未真正受到應有的關注，甚至有種狹隘觀點認為藝術課程的設置只是為了活躍校園文化生活，阻礙了我國教育改革的深化。沒有一個針對藝術專業的研究機構和基本課程設置計劃，只簡單地停留在人文選修課范圍，完全取決于學生的自主選擇，而有些學生盲目填報選修課，沒有明確的學習目的，難以培養學習興趣。長此以往，對學生藝術思維的培養必將流于形式。因此學校的首要任務是明確藝術課程的教學目的，整合課程組群，使學生在教學計劃指導下使“選修”轉化成“必修”，使藝術課程構架設置逐漸進入良性循環。其次，素質教育有別于專業教育，今后設置課程構架時不但要針對不同年齡的人群，更要細化學生的不同專業，發現中國畫課程與學生間的最佳契合點，即細化傳統中國畫課程板塊，而有所側重、重新整合后的課程構架更加有利于短時間的素質教學計劃。我國以素質教育為主要目的的藝術教育改革時間短，課程的構架一直還處在摸索階段，并沒有一個固定的模式，需要一個強有力的專業藝術教育研究隊伍，共同追求一個健康一體化的教育目標，通過加強專業藝術教育的改革來促進素質教育的發展。當然，理想的教學實踐方法也會隨著新的教育目標而產生變化，教育研究者一定要隨時調整教學課程構架。

[1]（美）阿瑟·艾夫蘭著.西方藝術教育史.四川人民出版社，2000．

[2]薄松年主編.中國美術史教程.陜西人民美術出版社，2000．