摘要：本文由素描幾何形體教學(xué)入手，對(duì)素描教學(xué)觀念進(jìn)行新的思考。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，其核心是把傳統(tǒng)的“技能”訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為“技、情、道、藝”多位一體的教學(xué)理念，注重個(gè)體的身心體驗(yàn)和多向思維探索。 關(guān)鍵詞：素描 幾何形體 技能 情、道、藝 在學(xué)習(xí)繪畫(huà)的過(guò)程中，素描是造型訓(xùn)練必不可少的一門重要課程，它是依靠一定的情感或理念而逐步深化的視覺(jué)演化過(guò)程。我們通常會(huì)從造型簡(jiǎn)單、結(jié)構(gòu)明確的幾何形體入手。在學(xué)習(xí)幾何形體寫生時(shí)，除了訓(xùn)練造型技能，不斷培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、概括能力、分析能力、比較能力、表現(xiàn)能力和審美能力也是必不可少的。隨著教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展，繪畫(huà)理念的不斷擴(kuò)展，素描這一概念已經(jīng)不是指一般意義上的繪畫(huà)基本功的訓(xùn)練，我們需要用新的素描教學(xué)觀念來(lái)針對(duì)性地對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行更為有效的教學(xué)。如何有效地嘗試更多的表現(xiàn)形式和方法，這是擺在我們基礎(chǔ)美術(shù)教育面前的一個(gè)比較現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。 基本課程的安排應(yīng)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)——基本幾何形體到復(fù)雜幾何形體再到幾何形體組合。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單明確的幾何形體，學(xué)生能更容易把握好結(jié)構(gòu)、透視、比例和主次關(guān)系等。 在素描幾何形體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，本著結(jié)構(gòu)素描和明暗素描相結(jié)合的方式進(jìn)行。一方面結(jié)構(gòu)素描能為明暗素描打好基礎(chǔ)；另一方面這兩種表現(xiàn)形式又有不同的審美感受。一種是以線條的力度、節(jié)奏、虛實(shí)來(lái)表現(xiàn)形體，體現(xiàn)線條獨(dú)立的表現(xiàn)力，另一種是以排線條的方式來(lái)表現(xiàn)疏密、虛實(shí)、剛?cè)岷彤?huà)面的黑白結(jié)構(gòu)。 素描作為造型能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，必須花時(shí)間做大量的寫生訓(xùn)練，掌握正確的觀察方法和一定的審美認(rèn)知。一方面，學(xué)習(xí)素描中必須有專業(yè)技能方面的訓(xùn)練，為以后的色彩、圖案、裝飾畫(huà)、手工打下堅(jiān)實(shí)的造型基礎(chǔ)，但有一部分學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的興趣難免會(huì)隨著教學(xué)的深入而顯不足。這里面主要是學(xué)生的主觀意向、情感投入不太夠，反過(guò)來(lái)影響教師“所知”到“所感”到“所教”的過(guò)程，這一過(guò)程感受并成反復(fù)螺旋式。教師要明白素描的技能教學(xué)也具有感性的教育心理狀態(tài)，同時(shí)要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到素描教學(xué)屬于造型基礎(chǔ)教學(xué)的范疇，有著十分重要的作用。花時(shí)間進(jìn)行技能訓(xùn)練必不可少，不容忽視。另一方面，作為教師也應(yīng)認(rèn)識(shí)到所教對(duì)象的不同，幼師生學(xué)習(xí)素描并非全是專業(yè)技能的訓(xùn)練，專業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，更多的是要在技能學(xué)習(xí)中不斷提升審美修養(yǎng)，對(duì)想象力和表現(xiàn)力進(jìn)行塑造、培養(yǎng)，這是美術(shù)素養(yǎng)逐漸形成的過(guò)程。 基于實(shí)際教學(xué)的思考，可采用階段性和逐步滲透的教學(xué)方法，在技能訓(xùn)練的同時(shí)，不忘加強(qiáng)情、道、藝觀念的訓(xùn)練培養(yǎng)。傳統(tǒng)的寫實(shí)性素描技能訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)客觀物體在視覺(jué)感受和表現(xiàn)上的一致性；情、道、藝的訓(xùn)練，讓學(xué)生從觀念入手來(lái)感受表現(xiàn)的客觀對(duì)象，在不同的觀察方式和表現(xiàn)方式下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的立意構(gòu)想、觀察視角和感受方向，從而使學(xué)生從司空見(jiàn)慣的幾何形體素描訓(xùn)練中拓展思維，使畫(huà)面效果和表現(xiàn)意趣都有所提升。二者不可對(duì)立而看，是矛盾統(tǒng)一的。無(wú)論我們采取何種訓(xùn)練方法，都要牢記素描本身的性質(zhì)和內(nèi)在的規(guī)律是永遠(yuǎn)不會(huì)變化的。 一、技能訓(xùn)練 技法教學(xué)的主要過(guò)程：認(rèn)識(shí)技法要點(diǎn)，進(jìn)行技法訓(xùn)練并形成連貫性，運(yùn)用技法進(jìn)行創(chuàng)作。素描幾何形體的教學(xué)，要掌握正確的坐姿和作畫(huà)方法，掌握正確的觀察和表現(xiàn)方法；理解幾何形體的結(jié)構(gòu)、比例、透視、明暗、空間、體積、質(zhì)感、量感、主次、虛實(shí)等畫(huà)面組成元素。教師步驟的示范和學(xué)生步驟的掌握尤為重要，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)往往過(guò)分重視最終的畫(huà)面結(jié)果，而忽略過(guò)程步驟的重要性，過(guò)程步驟是否正確也是檢驗(yàn)方法和要領(lǐng)是否有效掌握的一個(gè)重要判斷標(biāo)準(zhǔn)。在技法的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生明確每階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教師的點(diǎn)評(píng)作業(yè)中做好橫縱向比較也是必不可少的，這樣可以更有針對(duì)性，避免盲目性。 二 、技、情、道、藝訓(xùn)練 素描訓(xùn)練我們的觀看方式，看的方式不同直接影響畫(huà)面表現(xiàn)方式的不同。是具象的看還是抽象的看，是感性的看還是理性的看，是視覺(jué)的看還是觸覺(jué)的看，都會(huì)產(chǎn)生不同側(cè)重的畫(huà)面表現(xiàn)方式。在幾何形體的以寫實(shí)為主的技能訓(xùn)練的后期，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生感知力和想象力的訓(xùn)練培養(yǎng)。讓學(xué)生更自發(fā)地主動(dòng)地對(duì)素描幾何形體的一些元素（諸如：結(jié)構(gòu)、明暗、光影、黑白灰、線條、點(diǎn)線面、面積、體量等）進(jìn)行選擇、提取、重組、解構(gòu)、補(bǔ)充、組織、構(gòu)成、聯(lián)想。（構(gòu)成元素之間的不同的延伸和組合方式、有機(jī)和意象的形式構(gòu)成、線條和色調(diào)的雙意象空間，肌理組織與形體、空間關(guān)系的重構(gòu)等等）從而使學(xué)生在嚴(yán)格的技能訓(xùn)練中，拓展思路，打破僵化的思維，對(duì)幾何形體進(jìn)行深入的實(shí)驗(yàn)性訓(xùn)練。 本著傳授技、情、道、藝的教學(xué)宗旨，在基礎(chǔ)的技能訓(xùn)練后，可開(kāi)設(shè)幾周幾何形體的創(chuàng)意訓(xùn)練。加強(qiáng)素描教學(xué)中的情感觀念，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)空間和時(shí)間變化帶來(lái)的想象空間，啟迪學(xué)生的延展性思維，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)多種表現(xiàn)形式的研究，用不同的表達(dá)觀念對(duì)素描的組成元素進(jìn)行重組、結(jié)構(gòu)，超越常規(guī)單一結(jié)構(gòu)或明暗素描的局限性束縛。 無(wú)論哪種訓(xùn)練模式，教師和學(xué)生都應(yīng)明確教學(xué)的目的不是最后的畫(huà)面，而是整個(gè)實(shí)踐的感受過(guò)程。素描藝術(shù)形式一經(jīng)確立，它就有了展示其存在的真正意義上的創(chuàng)造價(jià)值，也就有了藝術(shù)表達(dá)方式的客觀位置，這樣的表達(dá)方式也就是素描教學(xué)一直追求和努力的方向，就是一種獨(dú)具個(gè)人元素的表達(dá)方式。 通過(guò)這種教學(xué)實(shí)驗(yàn)，能感受到學(xué)生豐富的創(chuàng)意，其作品也不乏閃光之處。下面選取部分學(xué)生作品進(jìn)行分析： 如圖1：該畫(huà)面體現(xiàn)了立體和平面相結(jié)合，圓柱圓錐貫穿體和三角形多面體采取寫實(shí)的明暗表現(xiàn)手法，圓形和三角形進(jìn)行空間分割，加以強(qiáng)調(diào)黑白關(guān)系的對(duì)比，構(gòu)成有節(jié)奏感的畫(huà)面空間分割關(guān)系。 如圖2：該畫(huà)面是憑記憶對(duì)生活實(shí)物進(jìn)行想象，很好地和基本幾何形體相結(jié)合。如圓球體對(duì)應(yīng)的西瓜、四棱錐對(duì)應(yīng)的乳酪、立方體對(duì)應(yīng)的牛奶。平面化背景的處理使畫(huà)面主體更加明確。 如圖3：該畫(huà)面是有真實(shí)感受的一幅作品，該生在幾何形體的技能訓(xùn)練中，感受到一定的枯燥性，所以在創(chuàng)意的表現(xiàn)中把心理情緒的“煩”用幾何形體進(jìn)行解構(gòu)（圓球體、長(zhǎng)方體、立方體及棱錐等當(dāng)作基本筆畫(huà)）。 如圖4：該作品學(xué)生主體體驗(yàn)性很強(qiáng)，把不相關(guān)領(lǐng)域的物體：棋牌休閑、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生，通過(guò)基本幾何形體，在畫(huà)面中有機(jī)組合，體現(xiàn)了學(xué)生感受力的發(fā)散性。 如圖5：這是一幅繪畫(huà)感兼設(shè)計(jì)感都十分優(yōu)秀的作品，很好地體現(xiàn)了時(shí)空觀念給該生帶來(lái)的遐想。初一看讓我們想起了未來(lái)派畫(huà)家達(dá)利的《永恒的記憶》，五官、沙漏、幾何形體的太陽(yáng)、月亮及路燈猶如夢(mèng)境般地組合在一起，向我們傳達(dá)著對(duì)時(shí)間、空間、生命等哲學(xué)問(wèn)題的感悟。 如圖6：該作品很好地對(duì)眾多的幾何形體進(jìn)行了選擇和分割，穿插關(guān)系的運(yùn)用值得稱道，機(jī)器人身體的主要部分由五邊形多面體和六棱柱穿插而成，形成了新的組合方式。 在身體不同的轉(zhuǎn)折面上略施黑白明暗關(guān)系，在此基礎(chǔ)之上又加以小的點(diǎn)的裝飾，起到了豐富細(xì)節(jié)的作用。 如圖7：這是一幅以線條為主的畫(huà)面，以打散重組，松動(dòng)的線條表現(xiàn)了被“腐蝕”般的幾何形體微妙的韻律感，淡淡的調(diào)子加大了畫(huà)面的空氣流動(dòng)感。作品很有細(xì)節(jié)表現(xiàn)力，通過(guò)畫(huà)面可以看出作者是個(gè)內(nèi)心敏感的學(xué)生。 如圖8：這是一幅想象力十分突出的作品，由棱錐聯(lián)想到求婚的場(chǎng)面，情感體驗(yàn)非常細(xì)膩，并用豐富的灰調(diào)子進(jìn)行表現(xiàn)，使畫(huà)面具有了一定的內(nèi)涵。藝術(shù)作品的美是通過(guò)形式與內(nèi)容的有機(jī)統(tǒng)一來(lái)表現(xiàn)，缺一不可。 如圖9：邊角畫(huà)化的不完整構(gòu)圖，巧妙地組合了立方體、圓柱、圓錐、貫穿體和四棱錐，運(yùn)用透疊的方式對(duì)形體和空間關(guān)系進(jìn)行了重組，大面積的空間留白加大了畫(huà)面空間感， “裂痕”和“冒泡的小魚(yú)”等細(xì)節(jié)刻畫(huà)，讓作者的心蘊(yùn)潛在自然地流露。